සැබෑ සංවර්ධනයේ කලාපය ... Vygotsky අනුව සැබෑ සංවර්ධනයේ ප්රදේශය

කුඩා දරුවන්ගේ හැදී වැඩුණු පවුල්වල හැදී වැඩුණු දරුවන්ගේ හැදී වැඩුණු අධ්යාපනය හා අධ්යාපනය පිළිබඳ ප්රශ්න අසන්න. ළමයින් ළදරු පාසලට පැමිණෙන අතර සාමූහිකය තුළ අවශ්ය දැනුම හා කුසලතා ලබා ගත හැකිය. අධ්යාපනඥයින්ගේ ක්රමානුකූලව හා කාර්යශීලී වැඩකටයුතුවලදී ඔවුන්ට අවශ්ය නිපුණතා සකස් කර ඇත. සැබෑ සංවර්ධනයේ කලාපයක් ඕනෑම පුද්ගලයෙකුට වැදගත් හා අවශ්ය අංගයකි. මෙම ලිපිය සෝවියට් විද්යාඥ විසින් හඳුන්වා දුන් ප්රපංචයේ සාරය පිලිබඳ ප්රශ්නයට කැප වී ඇත. දරුවාගේ වර්ධනය දෙබෑ පැතිරීම සලකා බැලීම සඳහා පළමුවෙන් විග්ට්ස්කි එල්එස් . ඔහුගේ න්යාය අදටත් අදාළ වේ.

මෙම පදය

ඇත්ත වශයෙන්ම සංවර්ධනයේ කලාපය වර්තමානයේ දරුවා සතු නිපුණතා සංකීර්ණයකි. මෙයින් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? අපි පිළිගන්නවා, මේ ළමයා තරුණ කණ්ඩායමට යන්නේ, වස්තුවල වර්ණ හා හැඩයන් අධ්යයනය කිරීමයි. උපදේශකයෙකුගේ උපකාරය නොමැතිව ඔහු ස්වාධීනව ඉටු කළ හැකි කාර්යයන් ඔහුගේ "රක්ෂිතය" ලෙස හැඳින්විය හැක. "සැබෑ සංවර්ධනයේ ප්රදේශය" යන සංකල්පය එක්තරා අවධියක දී දරුවෙකු දැන සිටිය යුත්තේ කුමන මොහොතේද යන්න දැන ගැනීමෙන් ය.

LS Vygotsky පිළිබඳ සංකල්පය

විසිවන සියවස මුල් භාගයේ පර්යේෂණ සිදු කළ සෝවියට් විද්යාඥයන්ට අනුව, කුඩා මිනිසෙකුගේ දැනුම ගොඩනැගීම, සංඝටක දෙකකින් සමන්විත වේ. සැබෑ හා ක්ෂනික සංවර්ධනයෙහි කලාපය. මෙම නියමයන් සාර්ථක පුද්ගලයෙකු බිහිකිරීම සඳහා සම්බන්ධ වේ. ක්ෂණික හා තථ්ය වර්ධනයේ කලාපය එක සමාන නොවේ. ඔවුන් දෙදෙනා එකිනෙකට වෙනස් ය. එක් සංකල්පයක් අනාගතය සඳහා අරමුණු කර ඇති අතර, වර්තමානයෙහි අනෙකා වගකිව යුතු අතර දැන් සිදුවෙමින් පවතින දේ බලපායි.

නිශ්චිත වේලාවක දී උසස් මට්ටමේ හිමිකරු වන නිශ්ශංකර්ගේ සැබෑ සංවර්ධනය පිළිබඳ ක්ෂේත්රය ළමා දරුවාගේ දැනුම, නිපුණතා සහ නිපුණතා කට්ටලයකි. විද්යාඥයින්ට අනුව, ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය පදනම් වී ඇත්තේ සංවර්ධනයට වඩා ටිකක් ඉදිරියෙන්. දරුවා තවම සූදානම් නැති නිසා, එය සිදු නොකළ යුතු අතර, ඒ සඳහාම "ස්ථානයට ගසන්න" යන පැවරුම් ඉටු කිරීම අවශ්ය නොවේ. දරුවා මානසිකව පරිණත වී ඇති ආකාරය අනුව ද්රව්ය ඉදිරිපත් කිරීම සිදු කළ යුතු වුවත්, ඔහු සෑම විටම ඔහු සොයා ගැනීමක් විය යුතුය.

දක්ෂතා ඇති වන්නේ කෙසේද?

දරුවාගේ සැබෑ සංවර්ධනයේ ප්රස්ථාව වන්නේ නව අවස්ථා පිළිබඳ ගබඩාවකි. පුද්ගලයෙකු සතු දැනුම තව තවත් වැඩි වන අතර, එම ජයග්රහණයෙන් ඔහු බලාපොරොත්තු වනවා. අප වටා ඇති ලෝකය පිළිබඳ පවත්නා දැනුම පදනම් කරගෙන වස්තූන් සහ සංසිද්ධීන් පිළිබඳ අතිරේක සම්බන්ධතා සහ අදහස් ගොඩනැඟීම මගින් නව කුසලතා නිර්මාණය වී ඇත.

කලින් තත්වයන් යටතේ පුද්ගලයෙකු සෑම විටම සැපපහසුයි. දරුවා නිශ්චිතවම කටයුතු නොකළ හොත් ඔහු දිගු වේලාවටම එම මට්ටමේම සිටීවි. තවත් අදියරකට සංක්රමණය කිරීම සඳහා තමන් සඳහා වැදගත් තොරතුරු පැහැදිලි කිරීම හෝ කලින් බලයට පත් වූ ගැටළුව විසඳා ගැනීමට අවශ්ය වේ. ඔබේ දැනුම දැන ගැනීම සඳහා, "සාධාරණ තොරතුරු" කාණ්ඩයේ සිට තනි පුද්ගල කුසලතා කාණ්ඩයකට පරිවර්තනය කළ යුතුය. හැඟීම් සහ හැඟීම් මගින් වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු වේ . මතක තබා ගැනීම වැදගත් වන්නේ පොදුවේ උනන්දුව මත වඩාත් ඵලදායී වන බවය.

පංති නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේද?

උපරිම ප්රයෝජන ගෙන ඒම සඳහා දරුවාගේ වර්ධනය ක්රමානුකූලව ක්රියාත්මක විය යුතුය. පන්තිවල අනිවාර්යයෙන්ම අනිවාර්යයෙන්ම එකිනෙකට සම්බන්ධ විය යුතුය. එසේ නොමැතිනම් කාර්යක්ෂමතාව ඉහළ වනු ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, පළමු පාඩම දරුවන් "A" අක්ෂරය ඉගෙනගත්තොත්, ඊළඟට නැවත නැවතත් ටිකක් පුනරාවර්තනය කර ගත යුතු අතර, එය සෑම විටම කැප කිරීම වෙනුවට, එසේ නොවුවහොත්, නව දේවල් ඉගෙන ගැනීමට දිරිගැන්වීමක් නොලැබේ. ආසන්නතම හා තථ්ය සංවර්ධනයේ කලාපය විවිධ සංකල්පයන් වේ. නමුත් ඔවුන් හැම විටම එකිනෙකා සමග සමබර සම්බන්ධතාවක් තිබිය යුතුය. නව දැනුම බොහෝ විට අනුපූරක හා දිගු කිරීමක් වන බැවින්, දැනටමත් අධ්යයනය කර ඇති දේ පුනරාවර්තනය, විෂය පිළිබඳ සංකල්පය ගැඹුරු කරයි, ඇතැම් සංකල්ප පිළිබඳ වඩාත් සාකල්ය දසුනක් ඇත.

ළමයින්ගේ හැඩගැස්ම හා තමන් වටා ඇති ලෝකය තමාට උපරිම ප්රයෝජන ලබා ගැනීම සඳහා පන්ති නැංවිය යුතුය. නිශ්චිත වර්ධනයක ප්රදේශය Vygotsky විසින් අර්ථකථනය කර ඇති අතර, දැනටමත් පවතින ජයග්රහණ කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සඳහා නව නිපුණතා නිර්මාණය කිරීමට සහාය වේ.

මුද්රා තැබීම

එය සම්පූර්ණයෙන්ම ඇඟිලිවල හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය වන අතර මානසික ක්රියාකාරිත්වයේ ක්රියාකාරිත්වය ප්රවර්ධනය කරයි. ඔබට ඕනෑම දෙයක් මූර්ති කළ හැකිය. එහෙත්, දරුවාට හුරු පුරුදු වූ දරුවෙකු හෝ පංති කාමරයේ පන්තියේදී සමත් වූ දරුවාට ප්ලාස්ටිනින්ගෙන් සෑදීමේ කර්තව්යය දිය යුතු ය . උදාහරණයක් වශයෙන්, අවසන් අධ්යයනයට ලක් වූ මාතෘකාව නම් ගෘහස්ථ සතුන් නම්, ඔවුන් කැමති අය එම නියෝජිතයින් සූදානම් කිරීමට ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටිය හැකිය.

අශ්වයෙකු හෝ බල්ලෙක් අන්ධ අන්ධ කිරීම සඳහා නිශ්චිත කාර්යයක් නම්, මෙම අවස්ථාවෙහිදී දරුවා තෝරා ගැනීමෙන් හා ඔහුගේ පරිකල්පනයේ සීමාවනු ඇත. සැබෑ දැනුමේ ඇති කලාපය සමඟ සැබැවින්ම සංවර්ධන කලාපය සෑම විටම අරමුණක් සහිත ව්යාපාරයකි.

ව්යායාම

බොහෝ විට ශාරීරික අධ්යාපන ප්රතිලාභ ගැන කතා කිරීම අවශ්ය නොවේ. ජිම්නාස්ටික් හා එළිමහනේ දී ඒවා පවත්වා ගත හැකිය. ශාරීරික ව්යායාම මගින් පේශි ශක්තිය වර්ධනය කිරීම, ප්රතිශක්තිය හා සෞඛ්යය ශක්තිමත් කිරීම. පිහිනීම විශිෂ්ට ඝන ද්රව්යයක් වන අතර ජීවිතයට ධනාත්මක දෘෂ්ටිය ගොඩනැගීමට දායක වේ.

දරුවාට පිහිනන හැටි දැන නොසිටින්නේ නම්, ඔහුට පළමු වතාවට ජලය ලබා ගැනීමට උදව් කිරීම ආරම්භ කළ යුතුය, පොකුණේ හෝ පොකුණ වටා මඳක් ඇවිදින්න. හදිසියේම වේගයෙන් ඉදිරියට යෑමට අවශ්ය නැත. නාවිකකරණය සඳහා අවශ්ය නිපුණතා සකස් කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ, මෙම නියෝජනයන් ශක්තිමත් කර පුළුල් කළ යුතුය.

කියවීමෙන් ප්රයෝජන ගන්න

පොතක් වැනි දරුවෙකුගේ වර්ධනය ප්රවර්ධනය කිරීම කිසිවක් ප්රවර්ධනය කරයි. කියවීම දෙමව්පිය සහ දරුවා අතර ඇති විශ්වාසය ශක්තිමත් කරයි, සියලු ප්රජානන ක්රියාවලි සහ විශේෂයෙන්ම කථාව සංවර්ධනය ප්රවර්ධනය කරයි. දරුවා අකුරු වලට අකුරු ලිවීමට පටන්ගනී, ඉන්පසු වචනවලට, මොළ ක්රියාකාරිත්වය ප්රබල ක්රියාකාරිත්වයක් ඇතිවන අතර, තව දුරටත් සාර්ථකත්වයන් ඇති කරයි.

කියවීමට ඉගැන්වීමේ ක්රියාවලියට සෑම දරුවෙකුටම පහසුවෙන්ම නොහැකි බව දන්නා කරුණකි. මෙය කාලය ගත කරන කාර්යයක් වන අතර එය සෑහෙන ධනාත්මක උත්සාහයන් අවශ්ය වේ. එක් අක්ෂරයක් එකිනෙකට අනුක්රමයෙන් අනුක්රමිකව සිදු නොකළ යුතුය (උදාහරණයක් ලෙස, "A" සිට "B", "B" සිට), නමුත් සුමට ලෙස අක්ෂර මාලාව අධ්යයනය කළ යුතුය. මෙයින් අදහස් කරන්නේ මුලින්ම ඔබට ස්වර සියල්ල ඉගෙන ගත හැකිය , දරුවා ඔවුන්ගේ ශබ්ද කෝෂය දැනෙන්න සලස්වන්න, ඉන්පසු අනුගාමිකයන් වෙත යන්න. ළදරු දැනටමත් හොඳ අකුරින් ලියන ලද දිශාවන්ට ගැලපෙන ලෙස ප්රචලිත කිරීම වඩාත් සුදුසුය. ප්රායෝගිකව එකිනෙකා සමඟ පටලවා නොගන්නා අතර, ශබ්දය පිළිබඳ විචාරය තීරනාත්මක වේ.

මේ අනුව, සැබෑ සංවර්ධනය පිළිබඳ කලාපය වගකිවයුතු බවට වඩා වැඩි යමක් අනුගමනය කිරීමට අවශ්ය වන පෞද්ගලිකත්වය ගොඩනැගීමේ විශාල පරිමාණ කොටසකි. මෙම සීමාවන් පුළුල් කිරීමට ආකාරය දන්නේ නම්, ලෝකය පිළිබඳ දරුවාගේ දැනුම ඔහු සඳහා ඵලදායී ආකාරයකින් භාවිතා කළ හැකිය.