කාර්යයන් හා මූලික අධ්යාපනික රෝග නිශ්චය

මෙම රෝග විනිශ්චය සම්බන්ධ ඉගැන්වීම, සියලු වර්ගවල. කේ ඩී Ushinsky එය ගුරුවරුන් වැඩ අවියෝජනීය කොටසක් ලෙස සලකන ලදි. අධ්යාපන තක්සේරු විවිධ වර්ගයේ භාවිතා කරමින්, ගුරු අධ්යාපන හා පුහුණු කිරීමේ ඵලදායීතාවය විශ්ලේෂණය කරයි. විවිධ යෝජනා ක්රම, සිතියම්, ප්රශ්නාවලි සහාය ඇතිව මෙම ගුරුවරයා ඒවා තුරන් කිරීම සඳහා ක්රම සොයමින්, දුර්වල ක්රියාකාරිත්වය ප්රධාන හේතු හඳුනා ගනියි.

රෝග විනිශ්චය කිරීමේ වැදගත්කම

අධ්යාපනික රෝග විනිශ්චය එය සිසුන්ට සහ ගුරු අතර සම්බන්ධය ඇතුළත්, සියලු පළමු, අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් වර්ග සඳහන් කරයි. එය පාලනය කිරීම සහ ස්වාධීන වැඩ ස්වරූපයෙන්, පිරිවිතර සකස් ගසයි. අභ්යන්තර රෝග විනිශ්චය, පාසල් ළමුන් ගුණාත්මක භාවය සහ කුසලතා තක්සේරු කිරීමට නිර්මාණය කළ හැකි බාහිර විභාග, ගුරුවරු වෘත්තීය කටයුතු වලට අමතරව.

යන යෙදුම විශේෂාංග

අධ්යාපන තක්සේරුවක්, ප්රධාන කාර්ය සාධන නිර්නායක වර්ගවල විශ්ලේෂණය කිරීම සඳහා, අපි කාලීන ලක්ෂණ සලකා බලන්න.

අධ්යාපනික රෝග විනිශ්චය පුද්ගලයා ශිෂ්ය සංවර්ධනය අධ්යාපනය හා පුහුණු ක්රම වැඩි දියුණු කිරීම ඉලක්ක පර්යේෂණ, ඇතුළත් වේ. නිසා අධ්යයනය ලබාගත් ප්රතිඵල සඳහා, ඔබ වඩාත් පාසල් ගුරු වෘත්තීය ගැන වටිනා තොරතුරු ලබා ගත හැක.

රෝග විනිශ්චය කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ භාවිතා ක්රම, වයස විශේෂාංග සිසුන් අනුරූප.

උපකරණ

අධ්යාපන විනිශ්චය වෛද්යවරුන්, මනෝ සහ ගුරුවරුන් විසින් විශේෂ ඇල්ගොරිතමය, මත පදනම් වේ. දැනට, සම්භාව්ය පුහුණුවක් සිට දරුවාගේ ගැටුමින් තොරව සංවර්ධනය පෞරුෂත්වය ගොඩනැගීමට රුසියානු අධ්යාපන ක්රමය තුල ක්රම ක්රමයෙන් මාරුව නැත.

මෙම පරිවර්තනයන් ජාතික ශික්ෂණ විද්යාව හඳුනාගෙන ඇති ගැටලු කෙරෙහි ද අවධානය යොමු කිරීම සඳහා ක්රම සොයා,, අධ්යාපන, විෂය බාහිර ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය සඳහා නව මෙවලම් භාවිතය යෝජනා කරුණු සංසන්දනය කිරීම.

මූලික කාර්යයන්

අධ්යාපනික රෝග විනිශ්චය අධ්යාපන ක්රියාවලිය තුළ ඇති ප්රතිචාර හඳුනා ගැනීම සඳහා ය. සිසුන් පුහුණු හා අධ්යාපන මට්ටම ගැන වැරදි සෙවීමේ දත්ත, ඔවුන්ගේ සංවර්ධන විවිධ අවධීන්හි දී ලැබුණු අධ්යාපනික ක්රියාවලිය පසුව කඳවුරු ගතවීම සඳහා තොරතුරු ප්රාථමික වර්ගය ලෙස ක්රියා කරයි. දැනට, හොඳම අධ්යාපනික ආයතන ශ්රේණිගත විසින් සම්පාදනය කළ පාසල්, අධ්යාපන හා පුහුණු කටයුතු ඇගයීම විශේෂ පද්ධතිය. අධ්යාපනික රෝග විනිශ්චය ප්රධාන වර්ග විශේෂිත කාර්යයන් ඉටු: තක්සේරු කළ ක්රියාවලිය ප්රතිචාර පාලනය.

ප්රතිචාර

මෙම ශ්රිතය සාරය තවදුරටත් අධ්යාපන කටයුතු සඳහා සිසුන් අධ්යාපනය සහ හදාවඩා මට්ටම ගැන රෝග විනිශ්චය දත්ත භාවිතා කිරීමයි. මනෝ, පන්ති ගුරුවරුන්ට, රෝග විනිශ්චය පරීක්ෂණ සිදු, එක් එක් දරුවාගේ සැබෑ ජයග්රහණ ඔහුගේ හැකියාවන් සමග සසඳා, එම තත්ත්වය වෙනස් කිරීම සඳහා ක්රම සොයමින්, වැඩ සම්පූර්ණත්වය පිළිබඳ නිගමනය කරති.

වත්මන් අධ්යාපන තක්සේරු වඩාත් වැදගත් කාර්යය ගැලපීම් සිදු කිරීමට කාලෝචිත ආකාරයකින්, අධ්යාපන හා පුහුණු කිරීමේ ප්රතිඵල ගුරුවරුන් හා සිසුන් සඳහා කොන්දේසි නිර්මාණය කිරීම වේ.

estimator

අධ්යාපන තක්සේරු, සියලු වර්ගවල බැඳී ඇගයීම් කටයුතු සිදු කිරීම. සංකීර්ණ හා පුළුල් ඇගයීම කරුණු කිහිපයක් ඇත:

• නියාමන හා නිවැරදි;
• අගය-අභිමුඛ;
• මිනුම්,
• අභියෝගාත්මක.

වටිනාකම-අභිමුඛ විශ්ලේෂණය ස්තුති වෙනත් ජනතාව මත්, ශිෂ්ය නියෝජනය පෝෂනය කලහ. නූතන සමාජය විසින් ඉදිරිපත් කරන බව අවශ්යතා සමග තමන්ගේ ම ශ්රමය, සදාචාරාත්මක, සෞන්දර්යාත්මක ගුණාංග සංසන්දනය කිරීමට සිසුන් අවස්ථාවක්.

අධ්යාපනික තක්සේරු ස්තුති එය, සම්මතයන් සමග ඔවුන්ගේ ක්රියා සංසන්දනය හැසිරීම ඔවුන්ගේ මාර්ගය සංවර්ධනය, වෙනත් පුද්ගලයන් සමග සබඳතා තහවුරු කිරීමට හැකි ය.

තක්සේරු සිසුවකු වාස්තවිකත්වය සාක්ෂාත් ධනාත්මක ගුණාංග වර්ධනය වූ පසු, ශිෂ්ය ඔවුන්ගේ අවාසි ඉවත් කිරීමට උත්සාහ කර ඇත. ඒ මිනුම් පරාමිතිය අධ්යාපන ඇගයීම ස්වයං අධ්යාපනය සඳහා ශිෂ්ය සඳහා උත්තේජක වේ. වෙනත් ක්රීඩකයන්ට ශිෂ්ය සමග සාර්ථකත්වය සහ ජයග්රහණ අතර සන්සන්දනයක් වන සිදුකරන විට තමන්ගේ ම සමාජ තත්ත්වය නිර්මාණය කරයි.

පරිපාලන කටයුතු

අධ්යාපන තක්සේරු මූලික කාර්යයන් හා වර්ග සලකා, අපි සාධකයක් කරුණාවෙන් හා කළමනාකරණය. මෙම ක්රියාව පාසල් ප්රජාව බවට පත් වෙමින්, දරුවාගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීම, විශ්ලේෂණ සමඟ සංෙයෝජිත ෙකෙර්. මූලික, ධාරාව, අවසන්: රෝග විනිශ්චය ප්රභේදයන් තුනක් තිබේ.

මූලික රෝග නිර්ණය, කළමනාකරණ කණ්ඩායම පන්තිය සැලසුම් සම්බන්ධ වේ. ගුරුවරයා තීරණය කරනු ඇත පෙර අධ්යාපන කාර්යයන් කාර්තුව හෝ අර්ධ වසර තුළ සිදු කළ බව, එය බෝ වාට්ටු මට්ටම තක්සේරු කරයි.

රෝග විනිශ්චය අධ්යයනය සාමූහික

මෙම අධ්යයන කණ්ඩායම හා සම්බන්ධ සමාජ හා අධ්යාපනික රෝග විනිශ්චය ප්රධාන වර්ග, වර්ග තුනක් විය හැක. ගුරුවරයාට නුපුරුදු බව නව පන්ති කණ්ඩායම සඳහා අධ්යයනය පළමු අනුවාදය. ගුරුවරයා පමණක් එහි අධ්යාපන කටයුතු ආරම්භ කර ඇති පන්ති සඳහා දෙවන රෝග විනිශ්චය. තුන්වන විකල්පය මෙන්ම ගුරු දන්නා, පන්තියේ විශ්ලේෂණය සඳහා නිර්මාණය කර ඇත.

පන්ති සිසුන් සමඟ පළමු අඳුනන මූලික රෝග විනිශ්චය පුළුල් අධ්යනයක් සිසුන් සිදුවන හරහා ප්රධානියා. ඊළඟට, ගුරුවරයා පන්තියේ සාමූහික තනි තනි හා ශිෂ්ය කල්පිරීමේ විශ්ලේෂණය කරන්නේ නැත. විශ්ලේෂණය ගුරුවරයා තුන්වැනි අදියරේ දී, තෝරාගත් රෝග නිශ්චය කරගෙන පාසල් ළමුන් වන තනි ජයග්රහණයන් පන්තියේ සාමූහික වල සඵලතාවය විශ්ලේෂණය කරයි.

අධ්යාපන පර්යේෂණ ප්රතිඵල

පළමු හා දෙවන අදියරේ දී තොරතුරු ලබා අභිප්රාය හා නිරවද්යතාවයෙන්, අධ්යාපන කටයුතු, වඩාත් සුදුසු පාසල් සංවර්ධනය සැලසුම් කිරීමට ගුරු හැකියාව ලබා දෙයි.

අධ්යාපනික රෝග විනිශ්චය විවිධ වර්ගයේ ඇත. , බලපෑම පන්ති සාමූහික ලක්ෂණ මත රඳා පවතින බව පරීක්ෂණ තනි තනි සිසුන්.

නිවැරදි (වත්මන්) රෝග විනිශ්චය ක්රියාකාරකම් පන්තික කන්ඩායම් කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ සිදු කර ඇත. එය ගුරුවරයා කණ්ඩායමේ සාමාජිකයන් සමඟ සිදුවන, පන්ති කාමරය තුළ ආලෝකය පැමිණ ඇති වෙනස්කම් පිළිබඳ අවධානය යොමු කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි. එම අවස්ථාවේ දී පෙර අවස්ථා වලදී පන්ති කාමර ගුරුවරයා පවරා අධ්යාපන කාර්යයන් වල නිරවද්යතාවය තක්සේරු කළේය.

මානසික සහ අධ්යාපනික තක්සේරු මේ ආකාරයේ අධ්යාපන කටයුතු ක්රමවේදය වෙනස් කිරීමට, ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ ගැලපුම් සිදු කිරීමට හැකි කෙටි ම කාලයක් තුළ ගුරුවරුන් උපකාරී වේ. නිවැරදි රෝග විනිශ්චය ගුරුවරයා ද සහාය ඇතිව සිය ශිෂ්ය නිදහස, නිර්මාණාත්මක සහ පෞද්ගලික දිරිගන්වයි.

වත්මන් රෝග විනිශ්චය එය පසු අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් මත තීරණ ගැනීමට ගුරු හැකියාව, වේගවත් පරීක්ෂණයක් ලෙස ද කටයුතු කරයි.

රෝග විනිශ්චය අධ්යයන මූලධර්ම

ඇතැම් ප්රතිපත්ති මත පදනම් විවිධ වර්ග අධ්යාපනික රෝග විනිශ්චය.

මෙම අධ්යාපනික සංසිද්ධිය සාකල්ය අධ්යයනය විධිමත් ප්රවේශයක්, පුද්ගල චරිත ස්වභාවයන් නිසා, සහ සමූහයේ ලක්ෂණ අතර ඇති සම්බන්ධතාවය පිළිබඳව ස්ථාපිත භාවිතය ඇතුළත් වේ.

පෙර පාසල් දරුවන් පුද්ගලයා වර්ධනය පිළිබඳ බාහිර සාධක ගිණුම මත පදනම් වූ පෙර පාසල් අධ්යාපනික රෝග විනිශ්චය, සියලු වර්ගවල, මෙම අධ්යාපන ක්රියාවලිය මත ඍණාත්මක බලපෑම් බලපෑම ඉවත්.

උපදේශක වරයකු විශ්වාසනීය ප්රතිඵල ලබා ගැනීම සඳහා විවිධ පර්යේෂණ ක්රම භාවිතා කරමින් එම අධ්යාපනික ඇත්ත බහු පරික්ෂණයන්.

රෝග විනිශ්චය පිළිබඳ අධ්යයනය කිරීමට ඒකාබද්ධ ප්රවේශය, විශේෂඥයන් අනුව, නවීන දේශීය දැනුවත් භාවිතා වන ප්රධාන ක්රමය වේ. පමණක් එවන් ප්රවිෂ්ටයක් අපි අරමුණ ප්රතිඵල, ගුරු වෘත්තීය නිවැරදි හා නිවැරදි ව තක්සේරු කිරීමට ලබා ගැනීම සඳහා ආකාරය ගැන කතා කරන්න බැහැ.

දැනුවත් දී විශේෂ තැනක් වාස්තවිකත්වය මූලධර්මය ගනී. එක් එක් ශිෂ්යයා ගුරුවරයෙකු අධ්යාපන වැඩසටහන තෝරා විට සලකා බැලිය යුතු ඇතැම් පුද්ගල ලක්ෂණ, ඇත.

නිගමනය

බොහෝ විට සිසුන් සහ පන්ති ගුරුවරයා අතර සම්බන්ධතාවය ආත්මීය සාධක පෙල ගැසී සිටින. ගුරු තමා සඳහා එක් එක් සිසුවකු ගැන මතයක්, සගයන් ලැබුණු තොරතුරු මත පදනම්ව, වෙනත් ක්රීඩකයන්ට නිර්මාණය කරයි. අධ්යාපන තක්සේරු විවිධ වර්ගයේ ඉටු කිරීමට අවශ ඔවුන්ගේ වාට්ටු වෛෂයික දැක්ම, පිහිටුවීමට සඳහා උපදේශක වරයකු ඇති කිරීම සඳහා.

මේ ආකාරයට පමනි එය පන්ති කණ්ඩායම බවට පත් වෙමින් ක ධනාත්මක ප්රවණතාවය ලබා ගැනීම සඳහා, එක් එක් දරුවාට සතු පෞද්ගලිකත්ව උපරිම සංවර්ධන සාක්ෂාත් කර ගැනීම ඔවුන්ගේ වෘත්තීය කටයුතු වෙනස් කිරීම සඳහා, අධ්යාපන ප්රශ්න තෝරා ගැනීමට ගුරු උදව් වනු ඇත, වාස්තවිකත්වය මූලධර්මය විසින් භාවිතා කරනු ඇත.

වාස්තවිකත්වය මූලධර්මය දරුවා (පන්ති) අධ්යයනය විවිධ ක්රම එක් එක් කරුණ සත්යාපනය, මෙන්ම අනෙකුත් ගුරුවරුන්, දත්ත විශ්ලේෂණය මගින් ලබා ගත් කරුණු සමග පර්යේෂණ ප්රතිඵල සසඳා අවශ්ය වේ.

පර්යේෂකයා, පන්ති ගුරුවරයෙකු ලෙස ක්රියා කරන භූමිකාවක්, ඔවුන්ගේ ම ආත්මීය මතය මත ඔවුන්ගේ වැඩ කටයුතු ඉදිකළ යුතු නැති, හරියටම මෙම නවීන ගුරු වෘත්තීය වේ.

අධ්යාපන ආයතන තුළ පැවැත්වූ රෝග නිර්ණය,, අධ්යාපන හා අධ්යාපනික කාර්යය කර ඇති බැවින්, ඔබ ඓන්ද්රීයව එහි අධ්යාපන කටයුතු වල ව්යුහය අනුගත විය යුතුය.

රෝග විනිශ්චය අධ්යයන ගුරුවරියක් පැවැත්වීම සඳහා ක්රමවේදයක් සංවර්ධනය අධ්යාපනය හා පුහුණු කිරීමේ ආකෘතිය තුලට මෙම ශිල්ප ක්රම බවට පරිවර්තනය කිරීමට ඇත.

විශේෂාංග දරුවන් පෞද්ගලිකත්වය ව්යාපාර සාමාන්ය ව්යාපාරික දැක ගත හැකි ය, ඒ නිසා කිසිදු පන්ති ගුරුවරයා ප්රධාන කාර්යය විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම් සිසුන් ක්රියාකාරී සම්බන්ධ වේ.

තරුණ ගුරුවරුන් විසින් ඉදිරිපත් කරනු ලැබ ඇති බව පොදු වැරදි අතර, පවතින විශ්ලේෂණය දරුවාගේ අනන්යතාවය සිසිල් සංගීත කණ්ඩායම වේ. අධ්යාපනික රෝග විනිශ්චය කිරීමට එය ශිෂ්ය තනි තනි ලක්ෂණ, පමණක් නොව, පන්ති සාමූහික සෙසු සාමාජිකයන් සමග එහි සබඳතාවය පමණක් නොව තක්සේරු කළ යුතු, නිරවද්ය හා සම්පූර්ණ විය.