රුසියාවේ අධ්යාපන සංවර්ධන ප්රවණතා. ලෝකයේ නවීන අධ්යාපන පද්ධතියේ වර්ධනයේ ප්රවනතාවයන්. උසස් අධ්යාපන සංවර්ධන ප්රවණතා

අධ්යාපනය - සමාජයේ සමාජ-ආර්ථික සහ සංස්කෘතික සංවර්ධනය උපාය මාර්ගික සම්පත්, ජාතික අවශ්යතා සහතික කිරීම සඳහා, ජාත්යන්තර තලයේ ක්රියාකාරකම් සියලු ක්ෂේත්රයන්හි රාජ්යයේ විශ්වාසනීයත්වය හා තරඟකාරිත්වය වැඩි දියුණු. ඒකාබද්ධ ක්රියාවලිය , සංස්කෘතික හා පුහුණු, විද්යාත්මක හා තාක්ෂණික ප්රදේශවල අධ්යාපනය නවීන සම්මතයන් හා ප්රමිතීන්ට හඳුන්වා, විද්යාව හා තාක්ෂණය, තමන්ගේ ම, සංස්කෘතික හා විද්යාත්මක හා තාක්ෂණික ජයග්රහණ පැතිරීම වේ. විශේෂයෙන් ම වැදගත් කාර්යය ඒකාබද්ධ, විද්යාත්මක, සංස්කෘතික, අධ්යාපන හා අනෙකුත් ව්යාපෘති, පර්යේෂණ වැඩසටහන් විද්යාඥයන් හා විශේෂඥයන් සම්බන්ධය ක්රියාත්මක වේ.

ජාතික අධ්යාපන තත්ත්වයන් නිර්වචනය කිරීම හා ක්රියාත්මක කිරීම

අර්ථ දැක්වීම සහ ජාතික අධ්යාපන ප්රමිතීන් ක්රියාත්මක - මෙම අද රුසියාවේ අධ්යාපනය සංවර්ධනය ප්රධාන ප්රවණතා වේ. ඒකාබද්ධ පුහුණු සියලූ මට්ටම් කෙරෙහි අවධානය යොමු, නමුත් බොහෝ විට එය මූලික අධ්යාපනය අන්තර්ගතය ගොඩනැගීමට භාවිතා වේ. ජාතික අධ්යාපන ප්රමිතීන් විෂය අන්තර්ගතය සඳහා පැහැදිලිව අර්ථ නියාමන අවශ්යතා මුදලක් කින් සමන්විත වේ. අපැහැදිලි පුහුණු ප්රමිතිකරණය ගුරු අනුපාතය. විශේෂඥයන් සමහර ඒකාබද්ධ කිරීම, ඔවුන්ගේ තනි තත්වයන් ප්රමාණවත් සලකා සියලු දරුවන් පොදු සංස්කෘතික සහ බුද්ධිමය ආදර්ශ බැඳ තබන දැඩි ප්රමිති මත පදනම්ව බව අප විශ්වාස කරනවා. වැඩි වැඩියෙන්, ඔබ අධ්යාපන අන්තර්ගතය ප්රමිතිකරණ පුද්ගලයා ශිෂ්ය ප්රමිතිකරනය අදහස් නොකළ යුතුය යන අදහස අහන්න පුළුවන්. ඒ නිසා, පුහුණු එය නුවනට හුරු අවම අවශ්ය දැනුම හා කුසලතා විසින් අදාල කරුණ නිවැරදි කිරීමට, variativnyh විෂය මාලාව සඳහා පුළුල් අවකාශය පවත්වා ගෙන යන අතර වේ. එය පද්ධති තවදුරටත් වැඩි දියුණු කිරීම සමග අධ්යාපන ප්රමිතිකරණ අවශ්යතාව තීරණය වන්නේ මෙය වෙන් කර හඳුනා උපදෙස්.

බහු සංස්කෘතික හා බහු-වාර්ගික ශිෂ්ය අවිනිශ්චිත කොන්දේසි හා අවශ්යතා කිරීම සඳහා විෂය මාලාව සඳහා අනුවර්තනය වීෙම්

නව පුහුණු වැඩසටහන් වගකීම අරමුණු ස්ථාන: නිර්මාණාත්මක, සමාජ ඒකාබද්ධතා සඳහා පදනමක් ලෙස භාෂාව උකහා ගැනීම මූලික දැනුම අවම විවිධ සංස්කෘතීන් සහ වාර්ගික ජන කොටස් සමග දරුවන් සඳහා ලබාදීමට. ආයතනික, මූල්ය, දේශපාලන හා, සියල්ලටත් වඩා, කෙලින්ම අධ්යාපන - මෙම ගැටලුව විසඳීම සමාජයේ මට්ටම මත සැලකිය යුතු උත්සාහයක් අවශ්ය වේ. ඒ නිසා, මෑත වසරවල බහු මූලධර්ම මත පුහුණු සංවර්ධනය සිදු විශේෂයෙන් නවීකරණය වැඩසටහන් හා, විශේෂයෙන්ම, මූලික දැනුම අන්තර්ගත දිශාව සිටී.

සංවේදි, විවිධ සංස්කෘතීන් සඳහා ගෞරවය, දෙබස්, අන්යොන්ය ඉගෙනුම් හා විවිධ ජාතීන් හා වාර්ගික කණ්ඩායම් අන්යෝන්ය ධනවත් ප්රමුඛත්වය බහු සංස්කෘතික අධ්යාපන මූලධර්ම සියලු පාසල් විෂය සංවර්ධනය සඳහා විශාල ප්රවණතා වේ. මේ සඳහා, පාසල් විෂය මාලාව හා එක් එක් රටවල් ලෝකයේ විවිධ භූ-දේශපාලනික කලාප වත්මන් සහ හිටපු ශිෂ්ටාචාර මෙන්ම ආගමික අධ්යයන පාඨමාලා පිළිබඳ දැනුම ඇතුළත් විය. අධ්යාපන ක්රමය සංවර්ධනය කිරීමේ විශේෂ ප්රවණතාවක් දේශීය හා කලාපීය අධ්යාපන වැඩසටහන් අත්පත් කර ගනී. ඇතැම් අධ්යාපන මාතෘකා (ඇඳුම්, ආහාර, විනෝදය, සනීපාරක්ෂාව) අධ්යයනය කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ, දරුවන් අනේකත්වයේ කිරීමට සෑම දෙනාගේ ම අයිතිය තේරුම් ගැනීම හා ගරු කරනවා. බහු සංස්කෘතික අධ්යාපන සන්දර්භය තුළ වැදගත් පාසල් ආගමික අධ්යයන පාඨමාලා ඇත. විවිධ විශ්වාසය මිනිසුන් අතර සම්බන්ධතා ඉවසීම හා බහුත්වවාදී චින්තනය සහතික කිරීම සඳහා ලෝකයේ විවිධ විශ්වාසයන් හා ආගම් සිසුන් දැනුවත් කිරීමට සැලසුම් කර ආගමික අධ්යාපනය සැසි ඉගැන්වීම, තරුණ අය විශ්වීය සභාව හා කැපකරු කටයුතු හේතුවාදියකු දෘෂ්ටිය, සදාචාරාත්මක ගුණ පැළපදියම්.

මානුෂිකකරණයේ හා මානුෂිකකරණයේ අන්තර්ගතයට මූලික අධ්යාපනය

මනුෂ්යත්වය හා මානව හිතවාදය ලක්ෂණ ළමා ඉගෙනුම් සංවර්ධනය පැළඳුන ප්රවනතා වේ. හා පාසල් අධ්යාපනය මේ සංරචක භූමිකාව හා වැදගත්කම පැහැදිලි කිරීමේ ප්රවණතාවය ඇත. නවීන පාසල් විසඳීම සඳහා සැලකිල්ලට දැනුම නඩත්තු සැකසීමේ මානව හා මානුෂීය කරුණු පමණක් නොව ගැනීමට අවශ්ය, පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ ශක්තිමත් කිරීම සහ සංවර්ධනය සමග ගනුදෙනු කිරීමට නිර්මාණය කර ඇත බව කාර්යයන්. පූර්ණ සාක්ෂරතාව සැපයීම, ක්රියාකාරී නූගත්කමට වැළැක්වීම, වෘත්තීය ස්වයං-නිර්ණ සහ පෞද්ගලික ඉටු, තරුන ජනයා සමාජගත - මෙම නූතන අධ්යාපන පද්ධතියේ විසඳුමක් සංවර්ධන ප්රවණතාවක් සිදු වන සැබවින්ම මානව හා මානුෂීය ගැටළු, පිළිබඳ සම්පූර්ණ ලැයිස්තුවක් නැත.

කෙසේ වෙතත්, මානුෂිකකරණයේ හා මානුෂිකකරණයේ ප්රශ්න ඇති උසස් අධ්යාපනය සඳහා වහාම අදාළ අද පවතී. අධ්යාපන සම්බන්ධතාවක් ඉවසීම සහ සහයෝගීතාව මූලධර්ම අනුමතිය ඇතිව, ප්රචණ්ඩත්වය පාසල් ආරක්ෂාව තවදුරටත් කරගෙන. වෙළෙඳ සබඳතා, ආර්ථික කටයුතු, ආගම, කලාව හා ඒ හා සමාන - මෙම මානව ශාස්ත්ර ඉගැන්වීමේ ක්රියාවලිය තුළ යුද්ධය හා දේශපාලන සිදුවීම් පමණක් නොවේ ඉගෙන, පමණක් නොව, මිනිස් ක්රියාකාරකම් වඩාත් විවිධ ආකෘති පත්ර සහ අංශ දැනුම සමග සිසුන් යොමු කිරීමට නිර්දේශ කර ඇත. දැනටමත් සඳහන් කර ඇති පරිදි, මානුෂිකකරණයේ හා මානුෂිකකරණයේ ප්රවනතාවයන් මූලික දැනුම, සියලු වර්ගවල යටත්ව දැන් ස්වාභාවික-තාක්ෂණික හා ගණිතමය වේ. අධ්යාපන සංවර්ධන මෙම ප්රවණතා ක්රම කිහිපයක් ඉගැන්වීම් ප්රායෝගිකව ක්රියාත්මක කර ඇත. සැලකිය යුතු වැදගත් එය දැනුම හා සමානව ආවේනික හා මානව වුවත්, ද අගය අර්ථ විචාර අංගයක් ස්වාභාවික ගණිතමය දැනුම ඒකකය ඇත. මිනිස් ජීවිතය - මේ වැඩිම අගය වේ.

චීනයේ අධ්යාපන සංවර්ධන ප්රවණතා ගැන

උසස් අධ්යාපනික ක්ෂේත්රයේ දියුණු රටවල අත්දැකීම් භාවිතා කරමින් චීනයේ අධ්යාපන නිසැකව මෑත දශක කිහිපය තුළ ධනාත්මක ප්රවණතාවය. චීනයේ දී, විදේශීය ආයතන සමග සහයෝගයෙන් බොහෝ විශ්ව විද්යාල තියෙනවා, 2006 අප්රේල් මාසයේ දී, මෙම 1100. ක් විය මෙම-ies 70 දී. විසිවන සියවසේ. එක්-පක්ෂයේ පාඨමාලාව තේරී පත් විය. එහි අවාසි ඇත: එක පැත්තකට දැක්ම, ස්ථිර පාලනය, මාඕ සේතුං අදහස් පහත සඳහන්. චීනය අධ්යාපනික විශ්ව විද්යාල වල, මෙන්ම ඉගැන්වීමේ නොවන දී, ප්රධාන භාණ්ඩ ඇතුළත් වේ: දෘෂ්ටිවාදී හා සදාචාරාත්මක අධ්යාපනය, නීතිය පදනම් මාක්ස්වාදී දර්ශනය මූලධර්ම, මාක්ස්වාදී දේශපාලන විද්යා මූලධර්ම, මා ඕ සේතුං, ඉගැන්වීම ඇතුල්වීම ඉගැන්වීම ඇතුල්වීම Dena Syaopina.

ඓතිහාසිකව, විසිවන සියවසේ මුල් භාගයේ දී. බීජිං ප්රදේශයේ, උතුරු-නැගෙනහිර පළාත, හුබෙයි දිස්ත්රික්කයේ, උප පොලිස් පරීක්ෂක Chuan දිස්ත්රික්කයේ, තුවක්කු Dun හා Jiang සූ ප්රදේශයේ: ඔවුන් පාසල්, ගුරුවරුන් පුහුණු පිහිටා සිටි චීනය, ප්රදේශ හය විය. චීනය - රට විශාල හා සාර්ථක හා ධනවත් පළාත් සාගර දේශසීමාවේ හේතු විය. රට (එහිදී කාන්තාර) උසස් අධ්යාපනය දියුණු කිරීම සඳහා නරකම කොන්දේසි බටහිර. අධ්යාපනික විශ්ව විද්යාලවල සියළුම උපාධිධාරීන් විශේෂයෙන්ම ග්රාමීය ප්රදේශ වල, රටේ ඈත කොන් සංචාරය කිරීමට අවශ්ය නැත. ඒ නිසා, රාජ්ය ප්රතිපත්තිය ද දේශපේ්රමය සහ කොමියුනිස්ට් අදහස් භක්තිය බලය මේ තරුණ දෙකකි. චීනයේ දී, ලෝකයේ බොහෝ රටවල දී මෙන්, තාක්ෂණික විශ්ව විද්යාල වැඩි සම්පත් හා සංවර්ධනය හා වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා මූල්ය ආධාර සපයයි. නිර්මාණය විශේෂ විද්යාගාර, පර්යේෂණ ආයතන, පර්යේෂණ සඳහා වේදිකාවක් හා ඒ හා සමාන. උදාහරණයක් ලෙස, රාජ්ය සැලැස්ම "ව්යාපෘතිය 211" ලැයිස්තුවට ඇතුළත් බීජිං පොලිටෙක්නික් විශ්ව විද්යාලය, එම සංවර්ධනය ගෝලීය මට්ටමින් අවධානය යොමු කර ඇත. තාක්ෂණික පිටුපස මේ සම්බන්ධයෙන් අධ්යාපනික විශ්වවිද්යාල. නූතන අධ්යාපන සංවර්ධනය ධනාත්මක ප්රවණතාවය රජයන, සහ එය චීනයේ ගුරු අධ්යාපනය නවීකරණය කිරීමේ ක්රියාවලිය නව තලයකට බව තර්ක කළ හැකිය.

යුරෝපය ඒකාබද්ධ කිරීමේ සන්දර්භය තුළ යුක්රේනයේ උසස් අධ්යාපනය සංවර්ධනය

සමාජ ප්රගතිය සැපයීමේ දී පුහුණු ධාරිතාවය වර්ධනය වන ක්රියාකලාපය හා වැදගත්කම. අධ්යාපනය - මානව වර්ගයාගේ සමාජ-ආර්ථික සහ සංස්කෘතික සංවර්ධනය උපාය මාර්ගික සම්පත්, ජාතික අවශ්යතා, ජාත්යන්තර තලයේ ක්රියාකාරකම් සියලු ක්ෂේත්රයන්හි රාජ්යයේ විශ්වාසනීයත්වය හා තරඟකාරිත්වය වැඩි දියුණු. මූලෝපාය නිර්වචනය කිරීමට යුක්රේනයේ නවීන අධ්යාපන සංවර්ධන ප්රවණතා ඇති ෙබොෙලොග්නා ක්රියාවලිය. එහි මූලධර්ම හඳුන්වා දීම යුක්රේනයේ යුරෝපීය ඒකාබද්ධ සාධකය සහ ගුණාත්මක අධ්යාපනය පුරවැසියන් 'ප්රවේශය වැඩි දියුණු මාර්ගයෙන් වන අතර, එය ඉගෙන තාක්ෂණයන්, තම මූල්ය හා යෝජනාවෙන් සහයෝගය, අධ්යාපන ව්යුහය හා අන්තර්ගතය පිළිබඳ ගැඹුරු ප්රතිසංස්කරණ අවශ්ය වේ.

දෙකම ව හය හා හරයාත්මක අධ්යාපනය ප්රතිසංස්කරණය, එය දැවෙන සමාජ අවශ්යතාව අද. යුක්රේන සමාජයක් සඳහා ෙබොෙලොග්නා අවකාශය ඇතුළත් නිසා යුක්රේන උසස් අධ්යාපන ආයතන, හා යුරෝපීය හා ගෝලීය ශ්රම වෙළෙඳපොළ තුළ ඔවුන්ගේ උපාධිධාරීන් තරගකාරිත්වය, ප්රතිඵලයක් ලෙස, විදේශ යුක්රේනියානු ඩිප්ලෝමා පිළිගැනීමක් ගැටලුව විසඳීමට අධ්යාපන කාර්යක්ෂමතාව සහ ගුණාත්මක භාවය වැඩි දියුණු කිරීම හා ඒ අවශ්ය වැදගත් හා අවශ්ය බවට පත් වී තිබේ. එම අවස්ථාවේ දී අනාගතය සහ යුක්රේනය හා යුරෝපා සංගමය අතර ඇති සබඳතා පිළිබඳ ප්රතිපත්ති ගැන අවිනිශ්චිත පවතී. මෙය යුරෝපා අවකාශයේ යුක්රේනියානු උසස් අධ්යාපන අරමුණ සීමාවන් ඒකාබද්ධ එකකි. එසේ කිරීමට යුක්රේන උසස් අධ්යාපන සූදානම මට්ටම මත පදනම්ව, යුක්රේනය, නිසි අධ්යාපනයක්, සංවර්ධනය ප්රවණතාව වන්නේ: මෙම තත්ත්වය පිටතට මාර්ගය, ඒ සඳහා පිළිතුරු දීමට ඇත.

පෝලන්තයේ නව උසස් අධ්යාපන

අපේ රටට අත්දැකීම් ඇති "ෙබොෙලොග්නා ප්රකාශනය" ජුනි 19, 1999 අත්සන් කිරීමට ප්රථම පශ්චාත්-සමාජවාදී රට වන, පෝලන්තය ජනරජයේ අත්දැකීම් විය හැක. XX අවසන් - නැවත ලියුවෝ ආරම්භය නූතන ලෝකය කොන්දේසි අනුව උසස් අධ්යාපන ප්රතිසංස්කරන මත ලේඛන ප්රමුඛ යුරෝපීය රටවල් අධ්යාපන අමාත්ය අත්සන් කිරීමේ කාලයක්. විශ්ව විද්යාල මහා ප්රඥප්තිය සැප්තැම්බර් 18, 1988 අත්සන් කරන ලදී.

දැන් පෝලන්තය 15 24 වයස අවුරුදු තරුණ (ද්විතියික අධ්යාපනයේ සිට ආචාර්ය උපාධියේ වැඩසටහන්) ලෝකයේ අධ්යාපනය සංවර්ධනය හොඳම ප්රවණතා ඇත. පෝලන්ත ගුරුවරුන් මේ ජයග්රහණ උසස් rukovodsvom රට ගැඹුරු කළමනාකරණය විමධ්යගත ජාතිකයන් සමග. ආචාර්ය උපාධියක් තොරව විශ්ව විද්යාල සහ (වෛද්යවරු 35 ඇතුළු විද්යාත්මක ප්රජාව පත්වූ නියෝජිතයන් 50 කින් සමන්විත උසස් අධ්යාපන (1947 දී ස්ථාපිත කරන) මධ්යම කවුන්සිලයේ, සහායක වඩාත් (මහජනතාව) ආයතන, ගුරුවරුන් 10 යටත් වන අමාත්යාංශ, සහ හා ශිෂ්ය 5 නියෝජිතයන්).

වෙන් කරලා නැහැ අයවැය කැමැත්තෙන් තොරව, හා සහායක නියෝග යන්න නැති නිසා නීතිය මණ්ඩලය සඳහා, සැලකිය යුතු අධීක්ෂණ හිමිකම් ලබා දෙන ලදී. රාජ්ය උසස් අධ්යාපන ආයතන, වැඩසටහන සඳහා බඳවා ගන්නා ලද සිසුන්, උපාධි සිසුන් හා පර්යේෂකයන් පුහුණු කිරීම සඳහා අදාළ අභියෝගයන් ජය ගැනීම සඳහා රාජ්ය භාණ්ඩාගාරයෙන් ලබා; උසස් අධ්යාපන ආයතන, එම භූමිය අලුත්වැඩියා ඇතුළු, ආදිය පවත්වාගෙන යාම ... මෙම අරමුදල් විද්යා අමාත්යාංශය සහ උසස් අධ්යාපන විසින් කළමනාකරණය රාජ්ය අයවැය, වෙන් කර ඇත. රාජ්ය විශ්ව විද්යාල ටියුෂන් සඳහා මුදල් අය කරන්නේ නැහැ, නමුත් සිසුන් වැඩසටහන අඩංගු කොට නොමැති, විදේශ භාෂා පාඨමාලා පාඨමාලා සඳහා, නිසා දුප්පත් අධ්යයන කාර්ය සාධන පුහුණු නැවත නැවත වසර පිළිබඳ පැමිණිල්ලේ දී සල්ලි වලට ගන්න. රාජ්ය විශ්ව විද්යාල ද ප්රවේශය සඳහා මුදල් අය, මහජන විද්යාල ප්රවේශ විභාග සඳහා ගාස්තුවක් අය විය හැක.

රුසියාවේ උසස් අධ්යාපන සංවර්ධන ප්රවණතා

උසස් අධ්යාපන, සමාජ ක්රියාවලීන් ගතිකත්වයන් අනුව නිරන්තරයෙන් වෙනස් වන ප්රධාන පෙළේ රාජ්ය ආයතන සමග එක් ලෙස -, ආර්ථික, දේශපාලන, සංස්කෘතික, සමාජ. කෙසේ වෙතත්, පොදු ඇමතුම් සඳහා අධ්යාපන පද්ධති ප්රතිචාරය යම් අවස්ථිති කිරීමට සිදු වෙන්නේ. ඒ නිසා, ඉලක්ක කරගත් සහ ස්ථිර, සමාජ වෙනස්කම් අනුකූලව මූලික පරාමිතීන් විෂය රිය පැදවීම සඳහා හදිසි අවශ්යතාවක් තිබෙනවා. එවැනි නවීකරණය ප්රවණතා ගොඩනැගීමට අන්තර්ගතය විෂයයක් ලෙස මූලද්රව්යයක්. ඔවුන් බැදී ඇත නිසා සමාජ හා අධ්යාපනික - ආණ්ඩුක්රම ව්යවස්ථාවේ ක්රියාවලිය ප්රධාන අංග දෙකක් ඇත. ඒ නිසා, සෑම විටම ගුරුවරයා වෙනස් ස්වයංක්රීයව සමාජ මානයක් වෙනස් කරන්න එපා. එහෙත් ඉක්මනින් හෝ පසුව ඔවුන්ගේ සම්බන්ධීකරණය වෛෂයික අවශ්යතාව බවට පත් හා සාමූහික අධ්යාපනික කටයුතු අවශ්ය වේ. මෙම අවශ්යතාව අන්තර්ගතය ප්රතිසංස්කරණය ස්ථිර ක්රියාවලිය තුළ ප්රකාශයට පත්වේ රුසියාවේ උසස් අධ්යාපනය. වේගවත් විද්යාත්මක හා තාක්ෂණික දියුණුව, නව තාක්ෂණය සංවර්ධනය, වෙළෙඳපොළ සබඳතා ඉහළ මට්ටම, සමාජ සම්බන්ධතා ප්රජාතන්ත්රවාදී හා අවශ්යතා නිශ්චය කිරීම සහ උසස් පාසල් අන්තර්ගතය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා පසුබිම් ඇති කරන සාධක වේ.

අධ්යාපන ක්රමය වැඩි දියුණු කිරීම පරස්පරයන්

අද, සිසුන් පුහුණු වැඩසටහන් වැඩි දියුණු කිරීම උසස් අධ්යාපන අන්තර්ගතය නවීකරණය සමස්ත සන්දර්භය තුළ ප්රමුඛ තනතුරක් අත්පත් කරගෙන ඇත. විශ්ව විද්යාල හා අධ්යාපන ආයතන තුළ ඉගැන්වීමේ අන්තර්ගතය සංවර්ධනය විස්තර, අපි ක්රියාවලිය අපෝහක පරස්පර කරුණු අනුව එවැනි වැදගත් තීරණය කළ හැකි, එනම්:

- සමුච්චිත මානව දැනුම හා සීමිත පුහුණු වැඩසටහන් අසීමිත ප්රමාණයක් අතර පරස්පරය. තරමක් පූර්ණ හා නිසි ගැඹුරින් මෙම දැනුම ප්රදර්ශනය කිරීමට කිසිදු පූර්ණ අවස්ථාවක්.
- අධ්යාත්මික හා මානව අත්දැකීම් අවංකභාවය සහ එහි ඉගැන්වීම් සිසුන් වඩාත් සුදුසු හරි හැටි හෝ විනයානුකූල ක්රමය අතර පරස්පරයක්.
- දැනුම හා ආකෘති පත්ර සහ සම්ප්රේෂණය හා උකහා ගැනීම කළ හැකි ක්රම අභිප්රාය අරමුණු අන්තර්ගතය අතර පරස්පරය.
- සිය අවශෝෂණය පෙර සිසුන් 'ආත්මීය අවශ්යතා සහ පුද්ගලයන් මෙන් දැනුම සහ තනි පුද්ගල ලක්ෂණ අන්තර්ගතය සමාජ සමීකරණ අතර පරස්පරය.

රුසියාවේ අධ්යාපන නවීකරණ

හැකි සෑම විටම, ගුරුවරුන් මෙම වෙනස්කම් මෘදු හෝ වැඩි සියුම්. විශේෂයෙන් උසස් පාසල් අන්තර්ගතය හැඩ ගැන්වීමේ දී නූතන නවීකරණය කිරීමේ කටයුතු ප්රදේශ බොහෝ දුරට යටත් වන අතර, එය මේ. ඒ අනුව, එම ප්රමුඛත්වය ප්රදේශ රුසියාවේ අධ්යාපනය ප්රවණතා සංවර්ධනය පහත සඳහන් සලකා බැලිය හැකි:

නූතන විද්යාවේ හා විනය පවත්වාගෙන යාම පිළිබඳ ජයග්රහණ අතර 1.Sokraschenie පරතරය.

2. උන්නතිය හා උසස් අධ්යාපන නඩත්තු ෙනොෙවනස්ව අංගයක් නවීකරණය.

3. මානව ශාස්ත්ර, කවුපි, ස්වාභාවික සහ ගණිතමය දැනුම අතර පරිමානයේ මනා.

4. උසස් අධ්යාපන අන්තර්ගතය මානුෂිකකරණයේ හා මානුෂිකකරණයේ.

5. අන්තර්ගතය දැනුම බහු-විනය ඒකාබද්ධ කුට්ටි නගමින් විෂයමාලා මුද්රාව.

නවතම තොරතුරු තාක්ෂණ අධ්යාපන විෂය 6. ක්රියාත්මක කිරීම සමාජ හා ප්රායෝගික මඟ පෙන්වීම්.

පුහුණු වැඩසටහන් 7. අනුවර්තන සහ බහු සංස්කෘතික හා බහු-වාර්ගික ශිෂ්ය ජනගහනයෙන් කොන්දේසි හා අවශ්යතා අනුව තම විධිමත් නඩත්තු.

8.Sovershenstvovanie ආයතනික සැකැස්ම හා සිසුන් පරම බහුතරයක් තම උකහා ගැනීම සහතික කිරීම සඳහා වැඩසටහන් දැනුම ඉගැන්වීම විධිමත් කඳවුරු.