රුසියාවේ නවීන අධ්යාපනික අධ්යාපන

ගුරු අධ්යාපනය - පොදු විශේෂඥයින් සකස් කිරීම සඳහා සැලසුම් කරන ලද ක්රමය, මෙන්ම පෙර පාසල්, ප්රාථමික, මූලික හා ද්විතියික අධ්යාපනය. පොදු විෂයයන් හා වෘත්තීය පුහුනු පාසල් මනා පුහුණු ගුරුවරුන්, දරුවන්, සමාජ සේවකයින් සහ වෙනත් අය අතිරේක අධ්යාපන කටයුතු වල නිරතව ගුරුවරුන්. අපි පුළුල් අර්ථයෙන් මෙම වචනය සලකා බලන්නේ නම්, (දෙමාපියන් ඇතුළු) තරුණ පරම්පරාවේ හදාවඩා හා අධ්යාපන සම්බන්ධ වී සිටින සියලු පුද්ගලයන් පුහුණු ගැන කතා කරද්දී, එය බොහෝ විට භාවිතා කරනු ලැබේ.

නිශ්චිතභාවයකින්

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ගුරු අධ්යාපන සඳහා ඉහළ අවශ්යතා ලක්ෂණ වන්නේ වෘත්තීය ක්රියාකාරකම්, මෙන්ම ගුරු පෞරුෂය, ගුරුවරයා අධ්යාපන ක්රියාවලිය විෂය හා අධ්යාපනික සන්නිවේදන ලෙස.

ඒ නිසා, සුදුසුකම් ලත් පුහුණු ක්රියාවලිය ඉතා බැරෑරුම් ලෙස ගත යුතු ය. නූතන ගුරු පුහුණු කාර්යයන් දෙකක් පිළිබඳ අවධානය යොමුකරන ලදී. පළමු වැන්න නම්, එය අනාගත ගුරුවරයා සමාජ හා අගය පුද්ගලික සංවර්ධනය, ඔහුගේ ප්රජා හා සදාචාරාත්මක පරිණත බව, සාමාන්ය සංස්කෘතිය, මූලික පුහුණු කිරීම සඳහා අවශ්ය වේ. දෙවනුව, අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් තෝරාගත් ක්ෂේත්රයේ විශේෂඥ සහ වෘත්තීය සංවර්ධනය, ප්රවර්ධනය කිරීමේ අවශ්යතාව. අනාගත ගුරුවරුන් පුහුණු කිරීමේ ඵලදායීතාවය සහතික කිරීම සඳහා වෛෂයික පදනම හා කොන්දේසි වේ - අපි ගුරුවරයා පෞරුෂත්වය පූර්ණ සංවර්ධන බව මට කියන්න පුළුවන්.

ටිකක් ඉතිහාසය

රුසියාව තුළ ගුරු අධ්යාපන ඉතිහාසය XIX සියවසේ දී ආරම්භ විය. එවිට, පද්ධතිය විසින් සභාව-ගුරුවරුන්, ගුරු සෙමනේරිවල හා ගුරු දෙවන පන්තියේ පාසල්, එම diocesan පාසලේ අඩු ද්විතීයික අධ්යාපනය සහ ගැහැණු ළමයින් සඳහා පාඨමාලා 'පාසල් මෙන්ම, විශේෂ අධ්යාපනික පාඨමාලා මත සිදු කරන ලද අමතර පුහුණුවක් දී විශේෂිත වෘත්තීය පුහුණු ඉදිරිපත් කරන ලදී.

අධ්යාපන ආයතන දිස්ත්රික්කයේ පාසල් සහ සම්භාහන මධ්යස්ථාන, ව්යායාම් මධ්යස්ථාන ගුරුවරුන් සකස් කිරීම සඳහා අවශ්ය විශ්ව විද්යාල කොටසක් ලෙස විවෘත කළ. අධ්යාපනය ඔවුන්ට වසර 3 ක් සඳහා පැවති, පසුව 1835 සිට වසර 4 ක් දක්වා ඉහළ ගොස් ඇත. එක් එක් ගුරුවරයෙක් විෂයන් කිහිපයක් ඉගැන්වීමට සූදානම් කරන ලදී.

1859 සිට මේ වන විටත් විශ්ව විද්යාල අධ්යාපනය ලැබූ පුහුණු ගුරුවරුන් සඳහා තවත් ආදර්ශ සංවිධානය කරන ලදී. භෞතික විද්යාව, ගණිතය සහ ඉතිහාසය හා Philology උපාධිධාරීන් සඳහා අධ්යාපන පාඨමාලා විවෘත කරන්න. සුන්දර පැරණි නගරය (1875 දී ආරම්භ) ඓතිහාසික හා Philological ආයතනය හා සාන්ත පීටර්ස්බර්ග් (1867), ද XIX සියවසේ දෙවැනි භාගයේ දී සම්භාව්ය සම්භාහන මධ්යස්ථාන, ව්යායාම් මධ්යස්ථාන සඳහා ගුරුවරුන් බොහෝ ඉදිරිපත්. මෙම රජයේ පාසල් විශ්ව විද්යාල ඒවාට සමාන විය.

රුසියාවේ, අග XIX හා මුල් XX සියවසේ උසස් අධ්යාපනය ඉස්මතු සඳහා පූර්ව කොන්දේසි මාලාවක් ඇති විය. ගුරු අධ්යාපනය හා විද්යාව, කාලය මේ කාලය ප්රමාණවත් සංවර්ධන ලැබී න්යායික බරසාරව නිරත බොහෝ විද්යාඥයන් (වී පී Vehterov, පී Kapterev, වී එම් Behterev, සහ වෙනත් අය.).

විශ්ව විද්යාල ඇති XX වන සියවස ආරම්භයේදී අප සලකා අධ්යාපන සංකල්ප දෙකක් විය. මෙම පළමු අධ්යාපන අධ්යාපනික පීඨ හෝ දෙපාර්තමේන්තු පුහුණුව ලබා අදහස මත පදනම් විය. එය න්යායික අධ්යයන සහ පර්යේෂණ කටයුතු ඒකාබද්ධ කිරීමට නියමිත විය. සහාය ආයතන ඉගැන්වීම පුහුණු සංවිධානය කිරීම සඳහා පිඨයේ නිර්මාණය කරන ලදී. දෙවන සංකල්පය විශ්ව විද්යාල පසු පිහිටුවීම ගම්ය හා පර්යේෂණ හා සංවර්ධන කටයුතු කෙරෙහි අවධානය යොමු කෙරිණ.

ඒ අතර ම, අවියෝජනීය යන නමින් නම් කර තිබූ ගුරු අධ්යාපනය, ආකෘතියක් නැත. වෘත්තීය පුහුණුව, උසස් අධ්යාපනය සමග ඒකාබද්ධ විය. පොදු විද්යාත්මක අධ්යාපනය, එය ප්රාථමික පාසල් හෝ ව්යායාම ශාලාව භාවිතය ඉගැන්වීම විසින් අනුගමනය කරන ලදී සඳහා දේශන ස්වරූපයෙන් වසර දෙකක්.

සෝවියට් කාලය

RSFSR 2 පසු විප්ලව අධ්යාපනික ගොඩනැගීමට මූර්තිමත් කරන්නේ පැවති. ඔවුන් පළමු - ලිපි ද්රව්ය පුහුණු ආයතන (කාර්මික විද්යාල හා ගුරු පුහුණු ආයතන). අධ්යාපනය අන්තර්ගතය දේශපාලන කර්තව්යයන් ක්රියාත්මක කිරීම ඉලක්ක කරන ලදී. දෙවන විකල්පය - දැවැන්ත කෙටි කාලීන පාඨමාලා. ඔවුන් නූගත්කමට හා මහජන දේශපාලන ප්රචාරක මර්දනය සඳහා සංවිධානය කරන ලදී.

1930 ගනන්වල මුල දී. විශාල අවධානයක් යොමු අනාගත ගුරුවරුන් පුහුණු කිරීමට මාක්ස් ලෙනින් වාදය, ශාරීරික අධ්යාපනය හා මිලිටරි පුහුණුව පිළිබඳ මූලික සිද්ධාන්ත ගෙවා ඇති අතර, දැනුවත් පන්තියට කාලය 10% පමණ ලබා දී ඇත. වර්ෂ 1935 දී, මහජන Commissariat (ඓතිහාසික හැර) සියලු පීඨ නව විෂය හඳුන්වා. බොහෝ කාලයක් යන නිපුණත්වය ලබා දෙන ලදී අධ්යාපනික කුසලතා, උපදේශන හා ඡන්දයෙන් පාඨමාලා. රාජ්ය මතවාදී කම්කරුවන් ගුරු කොටසක් බවට පත් විය. පුහුණු කිරීමේ මූලික අරමුණ වන කොමියුනිස්ට්වාදය අදහස් තුලට කාවැදී සිටින ගුරුවරුන් සූදානම් විය.

එක් එක් ස්වාධීන ජනරජයේ 30 ට ගුරුවරයෙකු අධ්යාපන ආයතනය විය. 1956 දී, දුන් ගුරු විද්යාල, අසම්පූර්ණ උසස් අධ්යාපනය, පාසල් සහ අධ්යාපනික විශ්ව විද්යාල බවට පත් වේ වසර 5 පුරා පැවති පුහුණු කිරීම.

අධ්යාපන පශ්චාත් සෝවියට් කාලය තුළ

1990 වසරේ සිට, ක්රියාකාරීව ගුරුවරයා අධ්යාපන ප්රතිසංස්කරන වර්ධනය. එය මෙම ක්රියාවලිය කළමනාකරණය තවදුරටත් දේශපාලනීකරණය ඇඳගෙන බව, ඒ මගින් සංලක්ෂිත වන නව වේදිකා, ආරම්භ වේ. ගුරු අධ්යාපන නීතිමය රෙගුලාසි වස්තුව වී ඇත. අලුත් වටයකින් රුසියානු අධ්යාපන පදනම සෑම සිසුවකුටම ශිෂ්ය කේන්ද්රීය වූ ප්රවේශයකි. ද එය මත අධ්යාපන හා පුහුණු ඉලක්ක කර ගනිමින් වැඩසටහන් අඛණ්ඩතාව තහවුරු කිරීමට උත්සාහ මිනිස් වටිනාකම්, වෘත්තීය හා පෞද්ගලික සංවර්ධනය අනාගත ගුරුවරුන්. ඉතිහාසය ගුරු අධ්යාපනය ඒ සියල්ල හොඳම හැරීම්, බොහෝ දුෂ්කරතා භාජනය වන බවයි.

අධ්යාපනය ප්රධාන දිශාවන් අද

නූතන අධ්යාපනික අධ්යාපන, සාර්වත්රික දෙසට නිහාරිකාව. එය, එහි මූර්තිමත් කරන්නේ මානව සංස්කෘතිය පිළිබඳ පූර්ණ සංවර්ධනයට දායක වීමට උත්සාහ කරයි. මෙම සමාජයේ සංවර්ධනය, වත්මන් අවධියේ අනුරූප වේ.

එය එවැනි අධ්යාපන භාවිතයන් විශ්ලේෂණය ලෙස, ගුරු අධ්යාපන ආයතන, සමාජීය වූ විට කැපී පෙනෙන ගැටළු පැන වඩ වැදගත් තීරණය බවට පත් වෙමින් හා කලාපයේ අධ්යාපන යටිතල පහසුකම් සංවර්ධනය, ප්රවර්ධනය කරයි (එය සංස්කෘතිය සහ අධ්යාපනය මධ්යස්ථාන නිර්මාණයට ප්රදේශ ස්වාභාවික අවශ්යතාව විසින් ආධාර කරනු ලබයි.)

වැඩිහිටියන් පැත්තෙන් ඇති නොහැකියාවයි සිසුන් තත්ත්වය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා අධ්යාපන අයිතිය, විශේෂයෙන් ම දරුවන්, දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන්, ගුරු වෘත්තීය ක්ෂේත්රයට ආරම්භ - මේ ආකාරයේ පුහුණු කිරීමේ විශේෂ කාර්යභාරයක් ප්රධාන නවීන මානව හිමිකම් පිළිබඳ තහවුරු කර ගැනීම ය.

නැවත ලියුවෝ ද දී තනිකඩ හා ස්වාමියාගේ අංශක තල දෙකේ ආකෘතියට මාරුව ඇති විය. යුරෝපා අධ්යාපන අවකාශය ඒකාග්ර ගුරු අධ්යාපනය RF.

ගැටලු

අද ලෝකයේ, මිනිසුන් තොරතුරු අසීමිත ප්රමාණයක් පහසුකම් ලැබී තිබෙනවා. සැලකිය යුතු ද ජීවිත ආක්රමණය සම්බන්ධතාවය අර්ථය ලබා ගැනීමට ඇති හැකියාව, ප්රශ්න විසඳා,-නොවැදගත් නොවන ක්රියාමාර්ග ගැනීමට ව්යාපෘති පිළිසිඳගෙන ක්රියාත්මක කිරීමට බවට පත් වේ.

ගුරු අධ්යාපනය ප්රශ්නය නව්ය සංවර්ධන හා නවීකරණය අනුව පෞරුෂය ගොඩනැගීමට වැඩ කිරීමට හැකි විශේෂඥයින්, ලෝකයේ සමාජ-අභිමුඛ දැක්ම ඇති සූදානම් කිරීමයි. නූතන අධ්යාපනික විශ්වවිද්යාල ජාතික හා ගෝලීය අවකාශය ඒකාබද්ධ බහු සංස්කෘතික සිවිල් සමාජය, විෂය වන පෞද්ගලික සංවර්ධනය, වැඩ කිරීමට හැකි අය උපාධිධාරීන් සකස් කිරීමට අවශ්ය වේ.

පුහුණු දී රොකට්ටුවක් මොඩියුල මූලධර්මය පදනම මත අනාගත ගුරුවරුන් පුහුණු ප්රවණතා සහ නිපුණතා ප්රවේශය ද ගුරුවරයා අධ්යාපන ගැටළු ඇති මෙන්ම වැඩසටහන් යථාර්ථය නව අවශ්යතා අනුව වෙනස් කළ යුතු ය. අද න්යාය සිසුන් සඳහා ලබා දෙන පුහුණුව කාලය ගොඩක්, ප්රායෝගිකව එය ඉතා සුළු කාලයක් ලබා දී ඇත. උසස් අධ්යාපන ආයතන, සිසුන් හා හොඳ අත්දැකීම් ලැබීමට පිළිබඳ අවධානය යොමු කිරීමට පාසැල්, විද්යාල සමග එක්ව වැඩ කිරීමට අවශ්යතාවක් තිබෙනවා.

විද්යාව සමග ඇති සම්බන්ධය

ගුරු අධ්යාපනය හා විද්යාව මෙම සෑම විටම කළ හැකි නොවේ වුවත්, තබා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න. විද්යාවට වේගවත් නව්යකරණය ඉක්මනින් අධ්යාපන ක්රමය හඳුන්වා නොවේ. මෑතක දී, කෙසේ වෙතත්, නව අධ්යාපන ක්රම ගොඩක් පාවිච්චි කළා. උසස් තත්ත්වයේ පුහුණු වැඩසටහන් වලින් සමන්විත වන බව පරිගණක පරිපූර්ණ ඉගෙන කළමනාකරණ කාර්ය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ හැකිය. නවතම විද්යාත්මක වර්ධනයන්, පර්යේෂණාත්මක වේදිකා, ක්රම සහ අධ්යාපන සහ ස්වයං-අධ්යාපනය තාක්ෂණය අදාළ වේ.

පෙර පාසල් ගුරු අධ්යාපනය

යථාර්ථය අවශ්යතා සපුරාලීම සඳහා නිර්මාණය කරන පෙර පාසල් අධ්යාපනය සඳහා පුහුණු වැඩසටහනක්. පෙර පාසල් ගුරු අධ්යාපනය පෙර පාසල්, පොදු, ප්රජානන දැනුවත් කරමින් මනෝ මහත් අවධානය. පුහුණු උපාධිධාරීන් අමතර පුහුණුවක් පෙර පාසල් ළමා සංවර්ධනයට මැද රාජ්ය හා පෞද්ගලික අධ්යාපන ආයතනයක් ද්විතීයික අධ්යාපනය, ළමා නිර්මාණශීලීත්වය මධ්යයේ මෙන්ම, ස්වාධීන ගුරු ක්රියාකාරකම් (ටියුටර්, nanny සිදු කිරීම සඳහා, ළමා මධ්යස්ථානය හිස තම දැනුම අයදුම් කිරීමට හැකි වනු ඇත , ළදරු).

වැඩ විශේෂඥ ප්රදේශ

පෙර පාසල් අධ්යාපනය ගුරු දරුවන් අධ්යාපනික හා අධ්යාපනික වැඩ පවත්වයි, පෙර පාසල් ආයතනයක් සිටිය දී ඔවුන් දරුවන් සැප පහසු ජීවිතයක් සඳහා කොන්දේසි නිර්මාණය, දරුවන් පුද්ගලයා ලක්ෂණ සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරයි. ඔහු ද දෙමාපියන් එම සබඳතාව intricacies හෙළි, විවිධ නිවාරණ කටයුතු සඳහා (රැස්වීම්, වැඩමුළු) පැවැත්වීම, උපදේශන සංවිධාන කරයි.

වෘත්තීය හා ගුරු පුහුණු

මෙම සංකල්පය සාර්ථක ප්රාථමික හා ද්විතියික අධ්යාපනයේ ඇති තමන් අවබෝධ කර ගැනීමට හැකි පුද්ගලයෙකු ගොඩනැගීමට ඇතුළත්, එම අන්තර් අධ්යාපන ක්රියාවලිය සියලු සංරචක සාක්ෂාත් කරගත හැකි වෘත්තීය-අධ්යාපන කටයුතු සම්පූර්ණ පරාසය ඉටු. ගුරු අධ්යාපන සහ වෘත්තීය ගුරුවරයා සම්බන්ධ නමුත්, මෑතකදී වඩාත් සාමාන්ය දෙයක් බවට පත් වී ඇත.

අමතර අධ්යාපනය

අමතර ගුරු පුහුණු ගුරුවරුන් පුහුණු කිරීම සඳහා අවශ්ය වේ. එසේම, ඔහුගේ උපකාරය ඇතුව, නැවුම් පුහුණු අතර, ඔවුන්ගේ වෘත්තීය දැනුම යාවත්කාලීන ව්යාපාර කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම, නව රැකියා කටයුතු සඳහා සූදානම් කිරීමට අවශ්ය වන සිදු කර ඇත. මීට අමතරව, සහ පූර්ණ කාලීන සිසුන් අර්ධ-කාලීන සිසුන් අමතර පුහුණුවක් පැවැත්වීම.

නිගමනය

වෘත්තිකයන්, අධ්යාපනඥයන්, පුහුණුව හා අධ්යාපනය නව පරපුරේ ඔවුන්ගේ බලාපොරොත්තු දක්වා ජීවත් විය හැකි ප්රාග්ධන ලිපිය සමග ද සූදානම් මත අවධානය යොමු කරන බව බහු-මට්ටමේ හා සංකීර්ණ ක්රියාවලිය - ඒ අනුව, එම ගුරු අධ්යාපනය සඳහන් කල හැකිය.