යගෝලීෙ සහ ඩෝ LLC ක්රියාත්මක කිරීම අධ්යාපන ගුණාත්මක. අධ්යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය ඉහළ නැංවීම සඳහා කොන්දේසියක් ලෙස පාරිසරික පහසුකම ක්රියාත්මක කිරීම

විධිමත් නඩත්තු ගුණාත්මක අධ්යාපනය යගෝලීෙ ක්රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ කොන්දේසි විශාල වැදගත් වේ. දශක ගණනාවක් තිස්සේ, අධ්යාපනය වැඩ පද්ධතිය සංවර්ධනය කර ඇත, ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීය නිපුණතා හා පුහුණු හා දරුවන් අධ්යාපනය ඉහළ ප්රතිඵල ජයග්රහණය පිළිබඳව යම් බලපෑමක් ඇති. කෙසේ වෙතත්, පාරිසරික පහසුකම ක්රියාත්මක කිරීම අධ්යාපන නව ගුණාත්මක ගැලපුම් ආකෘති පත්ර, උපදෙස් හා යෝජනාවෙන් කටයුතු ඇගයීම ක්රම අවශ්ය වේ.

ප්රශ්නය අදාලත්වය

දැනට, අධ්යාපනික ක්රියාවලිය යෝජනාවෙන් සහාය ගුරුවරයා ළමයින් පුහුණු, අධ්යාපන හා සංවර්ධන එහි ම ආදර්ශ ක්රියාත්මක විසින් යම් පද්ධතියක් ලෙස ඉදිරිපත් කර ඇත. එය විශේෂිත තාක්ෂණය, ව්යාපාර, individualisation හා විභේදනයේ සාමාන්ය පාඨමාලාව ඔවුන් ක්රියාත්මක කිරීම සහ පරීක්ෂා කිරීම, අධ්යාපන අන්තර්ගතය තුළ වෙනස්කම් රැසක් ඇතුළත් වේ. එම ආයතනයට අධ්යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය ඉහළ නැංවීම සඳහා පදනමක් ලෙස පාරිසරික පහසුකම යම් යම් අවශ්යතාවයන් පනවයි. ඔවුන් කරන්නේ, එම ආයතනය කළමනාකරණය යාන්ත්රණ වැඩි දියුණු කිරීම, එතනින් නතර වෙන්නේ නැහැ. මෙම නව්ය පාසල් රාමුව වන නව මට්ටම වෙත සංක්රමණය කිරීමට යොමු කරයි. එය, සංවිධාන, ආර්ථික සහ අධ්යාපන අභියෝග විසඳා. මේ අනුව, අධ්යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය ඉහළ නැංවීම. යගෝලීෙ පෙර පාසල් ක්රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ සන්දර්භය තුළ සාමාන්ය පාසල් වලට වඩා අඩු වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. මෙම අදියරේ දී එක් එක් දරුවාට තනි තනි හැකියාවන් පසුව සංවර්ධනය සඳහා අඩිතාලමක් වනු ඇත.

පද්ධතිය විශේෂාංගය

තත්ත්ව කළමනාකරණ පාරිසරික පහසුකම ක්රියාත්මක කිරීම අධ්යාපන ආයතන, විවිධ මට්ටමින් අධ්යාපනික ක්රියාවලිය අධීක්ෂණය නව්ය ආකෘති සංවර්ධනය සඳහා තිරසාර යාන්ත්රණයක් ගොඩනැගීම පිළිබද අවධානය යොමු කර ඇත. මෙම පද්ධතිය ඔබ කලාපීය හා සමාජ අවශ්යතා සමඟ අනුකූල සාක්ෂාත් කර ගැනීම ඉඩ ලබා දෙන අතර, එය සැලසුම් ක්රියාවලිය ඇතුළත්. මෙහෙයුම දී, ප්රධාන මනෝ-අධ්යාපන පරිසරය ගොඩනැගීමට කාර්යක්ෂමතාව ඇති මාර්ගයෙන් සපයා තීරණය.

ප්රධාන අංග

අධ්යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය ඉහළ නැංවීම සඳහා කොන්දේසියක් මත පදනම් වේ ලෙස පාරිසරික පහසුකම ක්රියාත්මක කිරීම:

1. විශ්ලේෂණය හා කාර්ය සාධන ඉගැන්වීමේ ක්රියාවලියේ නිර්ණායක.
2. ගුණාත්මක අධ්යාපනය පිලිබඳ අධ්යයන අධ්යයන කාර්ය මණ්ඩලය වැඩ. මෙම මූලද්රව්යය ඔබ වර්ධනය කර ගත යුතු බව ප්රදේශ හා සංඝටක මඟින් හඳුනාගැනීමට උපකාර කරයි.
3. ටෙස්ට් ද්රව්ය.

ආයතනික රාමුව

ගුණාත්මකභාවය පෙර පාසල් අධ්යාපනය යගෝලීෙ ක්රියාත්මක කිරීම යන තත්වයන් මෙන්ම ද්විතීයික පාසල් අධ්යාපන ක්රියාවලිය ක්රමවත් ආකාරයකට ඇගයීමට සහ වැඩි දියුණු කළ යුතු ය. මේ සඳහා, න්යායික තනතුරු සංවර්ධනය:

1. අද තොරතුරු සමාජයේ සිදුවන පාසල් අධ්යාපන යථාර්ථයන් ප්රතිඵල අතර විෂමතා ඉවත් කිරීමට සැලසුම් අධ්යාපනික ක්රියාවලිය තත්ත්ව පාලනය.
2. පක්ෂව වසරේ ප්රතිඵල සඳහා ජීව චක්රය කළමනාකරණය.

අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් කාර්ය සාධන සැලසුම් මට්ටමේ සාක්ෂාත් කර ගැනීම නව අවස්ථා හා සිසුන් අවශ්යතා හඳුනාගෙන, සමන්විත වේ. එය සෙවීමට ගුරුවරුන් දිරිමත් , නව්ය තාක්ෂණයන් ඔවුන්ගේ වෘත්තීය කටයුතු සංවිධානය යල් පැන ගිය ක්රම හා ආකෘති අතහැර දැමීමට. ගුණාත්මකභාවය වැඩිදියුණු කිරීම මූලික ගොඩනැගීමට පාරිසරික පහසුකම ආයතනයක් කියාත්මක වන තත්වයන් අරමුණක් මාස්ටරිං පද්ධති අවශ්යතා ඉටු කර ඇත. එම ආයතනයේ අධ්යාපනික පරිසරය නිරන්තරයෙන් තොරතුරු සමාජය සමග සම්බන්ධතා පවත්වාගෙන යාම, යාවත්කාලීන කිරීම වේ.

නව සොයාගැනීම්

සැලකිය යුතු ප්රතිඵල අධ්යාපනික ක්රියාවලිය වෙනස් ක්රම ඔවුන් විසින් තේරුම් ගත යුතුය. මේ ප්රවේශ නව වැඩි දියුණු කිරීමට ෙහෝ නිර්මාණය කිරීමට උදව්:

1. අධ්යාපන, ගුරු පුහුණු, අධ්යාපන පද්ධති.
2. අධ්යයන ක්රියාවලිය අන්තර්ගතය.
3. අධ්යාපනික තාක්ෂණයන්.
4. ආකෘති පත්ර, ක්රම, පුද්ගල සංවර්ධනය මාර්ගයෙන්, අධ්යාපන හා පුහුණු කිරීම් කොන්දේසි නිර්මානය.
5. තාක්ෂණ කළමනාකරණ පාසල් සහ සමස්තයක් ලෙස මුළු අධ්යාපන පද්ධතිය.

නව නිපැයුම් සඳහා විධිමත් වැඩපිළිවෙළක් සකස් ශිෂ්ය, ගුරුවරයා, මුළු පාසල් වෙනස් ගොඩනඟයි. පාරිසරික පහසුකම ලියෝ ක්රියාත්මක කිරීම අධ්යාපන ගුණාත්මක තාක්ෂණික, සංවිධාන, අර්ථ විචාර මට්ටමට ක්රියාවලිය සැලසුම් විසින් වැඩි දියුණු කළේය. මෙම අංග තුනක්, අෙන්යාන්ය කාබනික එක් පද්ධතියක් පිහිටුවීම, එකිනෙකා පිවිසීමට. සමහර සංරචක වෙනස් කරන අවස්ථාවේදී නිවැරදි, සහ එවැනි අනෙකුත් ඇත. මෙය, අනෙක් අතට, සමස්ත ක්රමය පරිවර්තනයක් කිරීමට යොමු කරයි. නව අදහස් සඳහා දැඩි සෝදිසි වී ඇත. න්යායික හා ප්රායෝගික මට්ටම් ක්රියාකාරීව මානුෂිකකරණයේ, වෙන්වී, පැතිකඩ, ඒකාබද්ධ කිරීමේ ගැටළු මත වැඩ කර ඇත. කෙසේ වෙතත්, මෙම සංකල්ප කිසිවක් සංකීර්ණ අධ්යාපන පද්ධතිය ප්රධාන, සමස්ත-වැලඳ ගැනීමෙන් ලෙස සැලකිය යුතු නැත.

පාරිසරික පහසුකම ක්රියාත්මක කිරීම අධ්යාපන ගුණාත්මක කුමක්ද?

එය කාර්යක්ෂමතාව පිළිබඳ සාධාරිත පියවරක් ලෙස ය අධ්යාපන පද්ධතිය අධ්යාපන ආයතනයේ. පාරිසරික පහසුකම ක්රියාත්මක කිරීම අධ්යාපන ගුණාත්මක - අධ්යාපන හා පුහුණු ක්රියාවලිය ප්රතිඵලයකි. ඔවුන් වැඩ සටහන සකස් ම ඉලක්ක සහ අරමුණු අනුව සංවිධානය කර ඇත. ඔවුන් දරුවන්ගේ අවශ්යතා ඉටු කොතරම් හොඳින් මත, අධ්යාපන පද්ධතියේ කාර්යක්ෂමතාව මත රඳා පවතිනු ඇත. ඉලක්කය, ස්වයං-නිර්ණ, නිර්මාණශීලීත්වය, සහ එක් එක් ශිෂ්ය ස්වයං වැඩි දියුණු කිරීම, ස්වයං-සංවිධානය ඔවුන්ගේ ජීවිතය සඳහා ඇති කැමැත්ත තරුණ පරම්පරාවේ පූර්ණ සංවර්ධනය සේවය කළ යුතුයි. පාරිසරික පහසුකම ක්රියාත්මක කිරීම අධ්යාපන ගුණාත්මක - අවියෝජනීය ලක්ෂනයකි. එය අධ්යාපන ආයතනය අධ්යාපන හා වැඩ කටයුතු ක්රියාවලිය අනුකූල මට්ටම පිළිබිඹු, සහ රජයේ රෙගුලාසි විසින් ස්ථාපිත කරන ලද නිර්ණායක අනුව ප්රකාශ, ඇත්තෙන්ම, ප්රතිඵල, පුද්ගලයා සහ රාජ්ය බලාපොරොත්තු බොහෝමයක් සාක්ෂාත් කර ගන්නා ලදී. මෙම ලක්ෂණය ඔහුගේ තනි අභිලාෂයන් සහ හැකියාවන් අනුව දරුවා ලඟා වූ අධ්යාපනික කරුණු, සදාචාරමය මානසික හා ශාරීරික සංවර්ධනය, අන්තර්ගතය උකහා ගැනීම, උපාධිය පෙන්වයි. යගෝලීෙ ක්රියාත්මක කිරීම අධ්යාපන ගුණාත්මක ආයතනය සාර්ථකත්වය ප්රධාන දර්ශකයක් ලෙස සේවය කරයි. මේ සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, එය වැඩි දියුණු කිරීම ඉලක්ක කටයුතු සංවිධානය, ආයතනය පරිපාලනය සඳහා ප්රමුඛත්වය පෙනී යයි.

කොන්ක්රීට් අර්ථ දැක්වීම

පාරිසරික පහසුකම සමාගම ක්රියාත්මක කිරීම අධ්යාපන ගුණාත්මක මෙන්ම, අධ්යාපන ක්රියාවලියේ අනෙකුත් මට්ටම්, ඉලක්ක වැඩසටහන සංරචක, ඉගෙනුම් පරිසරය සඳහා වන අවශ්යතා, අපේක්ෂිත ප්රතිඵල හරහා පැහැදිලි කළේය. රාජ්ය ප්රමිති මට්ටම් සකස්කිරීම දරුවන් නව්ය ජයග්රහණ ඇගයීම් ක්රමයක් වන අධ්යාපන ආයතන තුල පිහිටුවීම කිරීමයි. මෙය, වෙනත් දේ අතර, නවීන පරිපාලන පද්ධතිය නිර්මාණය කිරීම සඳහා අවශ්ය වේ.

අපේක්ෂා කාර්ය සාධන

අධ්යාපනික වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීම ප්රධාන ඉලක්කය ලෙස ක්රියා සහතික කිරීම සඳහා දැනුම, කුසලතා, ආකල්ප, හැකියාවන්, එක් එක් කුසලතා උපාධිය උපාධිධාරීන් සපුරා ගැනීම සඳහා ප්රතිඵල සැලසුම් කළා. ඔවුන් පෞද්ගලික, සමාජ, පවුල, රාජ්ය එක් එක් දරුවාට තනි පුද්ගල ලක්ෂණ සහ සෞඛ්ය තත්ත්වය පිළිබඳ අවශ්යතා හා හැකියාවන් විසින් තීරණය කර ඇත.

තනි තනි ප්රතිඵල

ඒවා අතරට ඇතුළත් වන්නේ:

1. ස්වයං-නිර්ණ සහ පෞද්ගලික සවිබල ගැන්වීම සඳහා සිසුන් හැකියාව හා කැමැත්ත.
2. දැනුම හා සංජානනයට අදාල අරමුණු ක්රියාකාරකම් ක්රියාත්මක කිරීම ලබා ගැනීමට අයත්වෙයි පරිණත බව.
3. පද්ධති අර්ථවත් අන්තර් සමාජ සබඳතා නිපදවයි.
4. පියවර තුළ පෞරුෂත්වය, පුරවැසි පිළිබිඹු කරන හරහා අගය අර්ථ විචාර ඒකක නිර්මාණය කිරීම.
5. ඉලක්ක සකස් කිරීමට ද ජීවිත සැලැසුම ගොඩ කිරීමේ හැකියාව.
6. සමාජ නිපුණතාවයන් පරිණත බව.
7. බහු සංස්කෘතික සමාජයේ රුසියානු අනන්යතාව අවබෝධ කර ගැනීමට ඇති හැකියාව.

metasubject දර්ශක

ඒවා අතරට ඇතුළත් වන්නේ:

1. සංවර්ධන ECU හා අන්තර් විෂය සංකල්ප අධ්යයනය.
2. ප්රජානන, අධ්යාපන ප්රායෝගිකව දැනුම හා කුසලතා භාවිතා කිරීමේ හැකියාව.
3. සැලසුම් සහ පුහුණු ස්වයං පාලනයක්, සම වයසේ මිතුරන් හා ගුරුවරුන් සමග අන්තර් සංවිධානය.
4. අධ්යාපනය තනි ගමන් පථය ගොඩනැගීමට.

විෂය ප්රතිඵල

ඔවුන් අතර,:

1. යම් විෂය ප්රදේශයට විශේෂිත බව ඉගෙනුම් කුසලතා දරුවන් විසින් ලබාගනු ඇත.
2. විවිධ තත්වයන් තුළ එහි පරිවර්තනය හා භාවිතය විනය නව දැනුම ලබා ඉලක්ක කටයුතු.
3. මූලික සිද්ධාන්ත, සබඳතා වර්ගවල, පාරිභාෂිතය හා තාක්ෂණික ක්රම පිළිබඳව ඇති දැනුම විද්යාත්මක අවබෝධය ගොඩනැගීමට.

කාර්යක්ෂමතාව නිර්ණායක

අවශ්යතා මූලික පුහුණු පුහුණු ද්රව්ය සංවර්ධන විය යුතුය, මූල්ය මානව, සැපයුම් හා වෙනත් තත්වයන්, ලක්ෂණ, අධ්යාපන ආයතනයක වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා බිම තිබ්බා. මෙම ප්රමිතීන් ක්රියාත්මක කිරීමේ කාර්යක්ෂමතාවය නිර්ණායකය ගොඩනැගීමට පරිසරය වරප්රසාදයන්ට:

1. එය දරුවන්, මානසික භෞතික සහ සමාජ සෞඛ්ය ආරක්ෂාව හා ප්රවර්ධනය සහතික කරයි.
2. මෙම අධ්යාපනික ක්රියාවලිය අරමුණු, සිසුන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සඳහා මෙන්ම, මුළු සමාජය සඳහා එහි ඉහළ තත්වයේ, විවෘතභාවය හා පහසුවෙන් ප්රවේශ අධ්යාත්මික හා සදාචාරාත්මක අධ්යාපනය සහ සංවර්ධනය බව සහතික.
3. එය සැලකිල්ලට නිශ්චිත අදියර අධ්යාපන ක්රියාවලිය විශේෂයෙන්ම සංවිධානය, වයස දරුවන් psychophysical සංවර්ධන විශේෂී ගනී.

සහභාගී හැකියාව

අධ්යාපනික වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීම සහතික කළ යුතු දුන් කොන්දේසි:

1. , ආබාධ සහිත දරුවන් ඇතුළු ද්රව්ය ප්රගුණ අපේක්ෂිත ප්රතිඵල ජයග්රහණයක්.
2. දක්ෂ හා විෂය බාහිර හා අධ්යාපන සංවිධානය විසින් ත්යාග, ප්රජා සේවා, සමාජ ප්රායෝගිකව, මුගුරු, කව අමතර සඳහා ආයතනය විසින් භුක්ති හැකියාවන් භාවිතා කර පද්ධතිය, අංශ, චිත්රාගාර ඇතුළු, පෞද්ගලිකත්වය, හැකියාවන්, ස්වයං-ඉටු, ප්රජානන අවශ්යතා තෘප්තිමත් සංවර්ධනය ළමා අධ්යාපන, ක්රීඩා හා සංස්කෘතික සංවිධාන.
3. වෘත්තීය ලෝකයේ තවදුරටත් සාර්ථක පුහුණුව හා දිශානතිය සඳහා පදනම වන ළමුන්, ප්රධාන හැකියාවන් ලබා ගැනීම.
4. සමාජ වටිනාකම් පිහිටුවීම, ප්රජා අනන්යතාව පදනම්.
5. තම දරුවන් සඳහා සැලසුම් සකස් කිරීමේ කටයුතු සැලසුම් කිරීම හා ක්රියාත්මක හරහා අධ්යාපන ක්රියාවලිය Individualization.
6. ගුරුවරුන් ද සහාය ඇතිව ඵලදායී ස්වාධීන වැඩ.
7. දරුවන් හා දෙමාපියන්, ආචාර්ය මණ්ඩලය, මෙන්ම මූලික පුහුණු වැඩසටහන් සංවර්ධනය කිරීම හා වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා මහජන නියෝජිතයින් සහ ඔවුන්ගේ ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා කොන්දේසි සහභාගීත්වයෙන්.
8. අධ්යාපන ක්රියාවලිය කාර්යක්ෂමතාව සපුරා ගැනීම ඉලක්ක ඔක්ස්ෆර්ඩ් සංගමයේ දේශනය ජාල සංවිධානය.
9. සමාජ පරිසරය පරිවර්තනය ළමුන් ඇතුළත් කිරීම,, සමාජ කටයුතු හා අත්දැකීම් පිහිටුවීම, නායකත්ව කුසලතා,.
10. නවීන තාක්ෂණය ක්රියාකාරකම් ස්වභාවය භාවිතා කිරීම.
11. ආරක්ෂිත පරිසරයක් සඳහා කුසලතා හා සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාව සකස් වීම, පාරිසරික දැනුවත්.

කලාපයේ ගිණුමක් ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගෙන මෙම මණ්ඩලය හා අධ්යාපන බලධාරීන් ප්රධාන ඉලක්ක එකක්, යාවත්කාලීන කිරීම යල් පැන ගිය විෂය, තාක්ෂණය හා ක්රියාත්මක කිරීම ක්රම සිදු සමස්ත ක්රමය ගතිකත්වයන් සමග පෙල ඔවුන් ගෙන ඒම, දරුවන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් ඉල්ලීම්.