පාසලේ සහ බාලාංශ අනුශාසනා උපදෙස්: සංවිධානය කිරීම, සකස් කිරීම, හැසිරීම, අරමුණ, අරමුණු, සංවර්ධන ආකෘති

අධ්යාපනික සභා ස්ථිර පදනම මත ක්රියාත්මක වන අධ්යාපන ආයතන සේවකයින් ස්වයං කළමනාකරණය සාමූහික ශරීරය වේ. එවැනි සභාවල නිවාස පහසුකම් සැලසීම දී අධ්යාපන හා විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම් වැදගත් ගැටළු විසඳීමට හා විසඳීම සඳහා අවශ්ය වේ. රැස්වීම ක්රියාකාරකම් ගුරු ගුරුවරුන් මත සභා රෙගුලාසි '.

සමාන සභා ජනතාව තිදෙනෙකුට වඩා වැඩි ගුරු සියලු අධ්යාපන ආයතන තුළ කටයුතු. හිස පාසලේ අධ්යක්ෂ ලෙස සැලකේ. මීට අමතරව, අධ්යාපනික කවුන්සිලයේ ගුරු, නිත්ය ගුරුවරුන්, සංවිධායකයන් සමන්විත වේ විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම්, වෛද්යවරයෙක්, පාසල් දෙමාපියන් 'කමිටුවක් පුස්තකාලයාධිපති හා හිස. දිගු කරන ද කොටසක් මව් කමිටු වෙනත් සාමාජිකයන්, උදාහරණයක් ලෙස, විවිධ පන්ති, මෙන්ම සංවිධාන සගයන් නියෝජිතයන්, ළමා සමාජ නායකයන් ගත හැක.

මණ්ඩලය ඉලක්ක

මෙම අධ්යාපනික සභාවේ අරමුණ රැස්වීම විෂය මත රඳා පවතී:

• පාසල් ප්රජාව කටයුතු නියම කිරීම;
• මාර්ග ආකාර නිර්ණය පාසැල් වෙනස්;
• pedagogic නව්යකරණය, නව අධ්යාපන ප්රමිතීන් හඳුන්වාදීම, අධ්යාපන ආයතන ගුරුවරුන් සමඟ ඥානයක්,
• මාස හයක් හෝ අවුරුද්දක් වැඩ විශ්ලේෂණය;
• පුහුණු සහ අධ්යාපනික ක්රියාවලිය තක්ෙසේරුව
• සිසුන් සදාචාරාත්මක අධ්යාපනය, සංස්කෘතිය මට්ටමින්, ප්රඥප්තිය පාසල් ගරු;
• ඉගැන්වීම සමහර විෂය විශ්ලේෂණය.

ඉගැන්වීම පාසල් මණ්ඩලය ඔබ මෙහි dU ගුරුවරුන්, පමණක් නොව, වෙනත් පාසල්, පාසල්, සම්භාහන මධ්යස්ථාන, ව්යායාම් මධ්යස්ථාන ගුරුවරුන් පමණක් නොව අත්දැකීම් සහිත සගයන් දැනුවත් කිරීමට ඉඩ දෙයි. එය එම කටයුතු අතරතුර ගුරුවරුන් ඔවුන්ගේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා අවස්ථාවක් තිබෙනවා, අප විසින් අත්පත් කර ගත් ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය, එහි කටයුතු සඳහා නව ඉලක්ක ඇති කිරීමට ය.

සභා අරමුණු

මෙම අධ්යාපනික සභාවේ ප්රධාන අරමුණු - පෙළඹවීම ඉගෙන වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා සියලු කාර්ය මණ්ඩලය දරන උත්සාහය එක්සත් කිරීම සඳහා මෙන්ම, යම් පාසලේ වැඩ කටයුතු උසස් අධ්යාපනික අත්දැකීම් හඳුන්වා.

කටයුතු ගුරු රැස්වීම විවිධ

මෙම du මණ්ඩලය මත රෙගුලාසි අනුව ක්රියාත්මක මේ ආකාරයේ කිරීම යනු:

• තේමාත්මක (විද්යාත්මක-අධ්යාපනික, මානසික);
• නිෂ්පාදනය සහ ව ාපාර;
• අධ්යාපන හා පුහුණු කිරීමේ වැඩසටහන්, පාඨමාලා, ක්රම සහ ආකෘති තේරීම, හා අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා ක්රම සංවර්ධනය කිරීම;
• ගුරුවරුන්, උසස් අධ්යාපනික අත්දැකීම් බෙදා හැරීම, නිර්මාණශීලීත්වය du ගුරු අනාවරණය මත වැඩ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම;
• විෂය බාහිර අධ්යාපනය සම්බන්ධ ගැටළු අධ්යයනය: කණ්ඩායම්, මුගුරු, චිත්රාගාර සංවිධානය;
• මෙම විභාග උපාධිධාරීන් ප්රවේශය සඳහා අධ්යාපනික සභාව, පරිවර්තන ඕනෑම ප්රවර්ධන වැඩසටහන වන ප්රතිසාධනය සඳහා, නැවත පුහුණු කිරීම සඳහා පිටත් ගැන;
• පර්යේෂණ හා අත්හදා බැලීම භාවිතය මත නිර්දේශ සංවර්ධනය;

ඉගැන්වීම පාසල් මණ්ඩලයේ අනෙකුත් රාජ්ය හා රාජ්ය ආයතන හා සංවිධාන සමග පාසල් සහයෝගය දිශාව තීරණය කිරීමට අයිතියක් තිබෙනවා.

පාසල් මණ්ඩලය කාර්යයන්

සැලකිල්ලට මණ්ඩල කටයුතු පිළිබද, එය වෙනස් කාර්යයන් කිහිපයක් සිදු බව තර්ක කළ හැකිය. ඉගැන්වීම මණ්ඩලය multifunctional ශරීරය වේ. ඔහු ඔක්ස්ෆර්ඩ් සංගමයේ දේශනය තුළ, පරිපාලන, අධ්යාපනය, විධිමත්, සමාජ හා අධ්යාපන ප්රශ්න තීරණය කරයි. තත්ත්වය මත පදනම්ව, එක් කර්තව්යයක් ප්රමුඛත්වය පාසලේ ප්රධානියා හෝ ඔහුගේ සහායකයින්, එය ගුරුවරුන් සභාව සඳහා සූදානම් ආරම්භ විට තබා ඇත.

රෝග විනිශ්චය, උපදේශක, විශේෂඥ, ව්යවස්ථාදායක, නියාමනය, ප්රක්ශේපණ: පරිපාලන කටයුතු වර්ග වේ.

ව්යවස්ථාදායක සෑම පාසල් සේවකයා සඳහා අනිවාර්ය විවෘත ඡන්ද, ගන්නා බව සාමූහික තීරණ කින් සමන්විත වේ. උදාහරණයක් ලෙස, ඇතැම් අධ්යාපන හා පුහුණු ක්රම, අධ්යාපනය ගුණාත්මක පාලනය ඔක්ස්ෆර්ඩ් සංගමයේ දේශනය කාර්ය ඇගයීෙම් පරිපාටිය යෙදීම සම්බන්ධයෙන් යම් තීරණයක් විය හැක.

උපදේශක කටයුතු පුහුණු සහ අධ්යාපනික ක්රියාවලිය, තත්වය වෙනස් කිරීම පිළිබඳ උපදෙස් සඳහා සොයන්න ගැන නිශ්චිත තොරතුරු ක්රියවලි සම්බන්ධ වේ.

Generalizing-රෝග විනිශ්චය කටයුතු අධ්යාපනික සභා වැනි ආකෘති පත්ර, කරන පර්යේෂණාත්මක කටයුතු, මානසික, වෛද්ය පරීක්ෂණ හා බැඳී පවතී.

සැලසුම් හා පුෙරෝකථන කාර්යයන් පාසල් සංවර්ධන සැලැස්ම, විෂය මාලා තෝරා, පොත්, ගුරු සැලසුම් සඳහා අවශ්ය.

විශේෂඥ පාලනය කටයුතු අධ්යාපනික උපදෙස් පැවැත්වීමට, පමණක් නොව, පාසල් වාර්තා, ගුරුවරුන්, අනුකූල කාර්ය මණ්ඩලය සහ අධ්යාපන ආයතනයක් වන ප්රඥප්තිය ඉගෙන වැඩ සකස් පමණක් නොව සම්බන්ධ වේ.

නිමි පාසැල් වැඩ සැලැස්ම සංශෝධන හා වෙනස්කම් හඳුන්වා දීමත් සමග සම්බන්ධ නිවැරදි ක්රියාව, සැලකිල්ලට රටේ වෙනස්කම් සිදුවෙමින්, ලෝකයේ.

ක්රියාකාරකම් ප්රදේශ

හෝඩියේ අනුශාසනා සභා එම කටයුතු පාසල්වල ලෙස ඇත. වෙනස්කම් පමණක් ස්වයං රජයේ වැඩ යෝජනාවෙන් කොටසක් වේ. සංවර්ධන, විශ්ලේෂණ, උපෙද්ශාත්මක, සරළ, ක්රියාත්මක කිරිම: මෙම විධිමත් සභා කටයුතු ප්රදේශ ගණනාවක් තිබෙනවා.

ගුරු සභාව තොරතුරු දිශානතිය සංවිධානය කිරීම, එහි වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ක්රම අධ්යාපන ක්රියාවලිය තුළ එම තත්ත්වය පිළිබඳව තොරතුරු පණිවිඩය සකස් කිරීමයි. එම රැස්වීම් රාමුව තුල උසස් අධ්යාපනික අත්දැකීම්, නූතන අධ්යාපන විද්යාවේ ප්රධාන ජයග්රහණ විශ්ලේෂණය කිරීම ද සිදු කරන ලදී.

විශ්ලේෂණාත්මක ප්රදේශයේ Generalizing තනි විෂය ඉගැන්වීම මට්ටම, දැනුම ගුණාත්මකභාවය වෙනස්කම් ප්රකාශය පිලිබඳ සවිස්තර විශ්ලේෂනයක් කිරීමයි.

බාලාංශ සංවර්ධන දිශාවට ඉගැන්වීම කවුන්සිලයේ ගුරු-නවෝත්පාදකයන්, නව අධ්යාපන ක්රම තෝරා අත්දැකීම් පිළිබඳ අධ්යයනය කිරීමයි.

පුහුණු දිශාව ped. ඉඟි අධ්යාපන සුදුසුකම් රැස් වේ. මේ සඳහා, ගුරුවරුන් හා ගුරුවරුන් පමණක් සගයන් විසින් ඉදිරිපත් අධ්යාපනික උපදෙස් සංවර්ධනය විශ්ලේෂණය නැහැ, සහ අප ඔවුන්ගේ කුසලතා පෙන්වීමට, රසවත් යෝජනාවෙන් සොයා ගැනීම් දැනුම සම්ප්රේෂණය.

දිශාව ක්රියාත්මක කිරිම යෝජනාවෙන් මාතෘකා මත කටයුතු සඳහා ගුරුවරුන් සමස්ත කණ්ඩායමේ උත්සාහයන්, සියලු ගුරු ආයතන තීව්ර කරමින් සිටී.

එක් එක් සාමාජිකයා වසර 2-3 එය මත වැඩ, ක්රමවේදාත්මක කටයුතු සඳහා අභිරුචි තේමාව තෝරා, පසුව සගයන් සමග ඔවුන්ගේ වැඩ කටයුතු ප්රතිඵල බෙදාගන්න.

ගුරු උපදෙස් සඳහා සූදානම්

මෙම රැස්වීම සඳහා පිණිස තොරතුරු-දැඩි, බරපතල පෙර ප්රතිකාර එය කිරීමට යොමු කරයි, ඵලදායී විය. මානුෂීය, විද්යාව, ශ්රම: ඕනෑම අධ්යාපන ආයතනය විවිධ දිශාවන් ගුරුවරුන් ඇතුළු ගුරු යෝජනාවෙන් සංගම් තියෙනවා. එක් එක් සංගමයේ අනාගත ගුරු සභාව සූදානම් වන නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම, 1-2 ජනතාව තෝරා ගනු ලැබේ. රැස්වීමක් කාලසටහන සංවර්ධනය, නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායමේ සාමාජිකයන්, ඔවුන්ගේ මාතෘකා තෝරා, ශබ්ද විකාශන නිර්වචනය, සියලු සංවිධාන හා යෝජනාවෙන් ප්රශ්න විසඳන්න. අවශ්ය නම්, සකස් සම්බන්ධ නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායමේ සාමාජිකයන් සහ අනෙකුත් ගුරුවරුන්, අනෙකුත් වෘත්තිකයන්. එවැනි සාමූහික ක්රියාකාරකම් අභ්යන්තර විනය ගෙන එයි වගකීම, සංවිධානය නිර්මාණය කරයි.

සමාජ-අධ්යාපන කටයුතු ඔක්ස්ෆර්ඩ් සංගමයේ දේශනය ඉඟි

වැනි කටයුතු සන්නිවේදනය, සිසුන් සමඟ ගුරුවරුන් සංගමය, දෙමාපියන්, හා අනෙකුත් අධ්යාපන ආයතන ඇතුළත් වේ. තවද, එය ප්රජා සංවිධාන, පවුල, පාසල සමග කටයුතු සමිබන්ධීකරණය සහ ඒකාබද්ධ රජය ශරීරය වේ.

ගුරු රැස්වීම අන්තර්ගතය

මණ්ඩලයේ අන්තර්ගතය නිශ්චිතභාවයකින් විෂය මත රඳා පවතී, එය නූතන අධ්යාපන විද්යාවේ ප්රධාන ගැටළු හැකි ආවරණය වේ. අධ්යාපන, පුහුණු ක්රියාවලිය වඩාත් පොදු ප්රශ්නයක් යම් නිබන්ධනය (කෙටි අදහසක්) සිදු කර ඇත. එක් එක් පාසල් තමන්ගේ මෙම නිර්මාණ කණ්ඩායම කම්කරු මත නිබන්ධනය තෝරා.

තනි තනි මොඩියුල ස්වරූපයෙන් නියෝජනය නවීන අධ්යාපනික සභා Pithy ගමන.

සිසුන් පිළිබඳ දැනුම, කුසලතා හා හැකියාවන්

මෙම කොටස ප්රමිතීන්, වැඩසටහන්, අඛණ්ඩව, අන්තර් විෂය සන්නිවේදන සම්බන්ධ ගැටලූ සලකා බලනු ලැබේ. එම කොටස තුල, සහ පිළියම් සිසුන් පාලනය Zun සහ නිශ්චය විකල්ප ක්රම හා ආකෘති අදාළ ප්රශ්න ඇතුළත් විය.

අධ ාපන සහ ඉගැන්වීෙම් තාක්ෂණයන්

ඉගෙනුම් individualisation හා වෙන්වී, මෙන්ම තාක්ෂණය පුහුණු හා සංවර්ධනය සඳහා වූ විවිධ සම්බන්ධ ගැටලූ සලකා බලනු ලැබේ. ගුරු රැස්වීම මාතෘකා කදිම තාක්ෂණය, හා සිසුන් විකල්ප පුහුණු හා අධ්යාපන ලෙස සැලකිය හැකිය.

පාඩම

පාඩම සඳහා නවීන අවශ්යතා, දරුවන් තොරතුරු ක්රියාකාරකම් activization ක්රම, අධ්යාපනය පිළිබඳ විකල්ප ආකෘති වෙත කැප එවැනි ඒකකයක් පීඨ රැස්වීම්.

පුහුණු

අද යථාර්ථයන් අධ්යාපන හා අරමුණ සාරය, විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම් හා විෂය බාහිර කටයුතු භූමිකාව මෙන්ම, ඔක්ස්ෆර්ඩ් සංගමයේ දේශනය තුළ ශිෂ්යයාගේ සමාජගත සලකා ගුරු රැස්වීමේ දී.

සලකා බැලීම සඳහා මොඩියුල

පහත සඳහන් ෙම ල අධ්යාපනික උපදෙස් නූතන ගැටලු වෙන් කළ හැක:

• මොඩියුලය ඒ Zun සිසුන්.
• අධ්යාපන ඉගැන්වීම තාක්ෂණයන් මොඩියුලය බී සලකා බැලීම.
• මොඩියුලය සී පාඩම්, කොටස්, විශේෂාංග.
• මොඩියුලය ඩී අධ්යාපන ක්රියාවලිය හා එහි සුවිශේෂත්වයන් අරමුණ.
• පන්ති ගුරුවරයාගේ මොඩියුලය ඊ කටයුතු.
• අධ්යාපන ආයතන සංවර්ධනය හා සම්බන්ධ මොඩියුලය ඊ ගැටළු.
• මොඩියුලය ජී ආධුනිකත්ව.
• මොඩියුලය එච් ගුරු.
• මොඩියුලය ජේ සංගමය, ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය තුළ පවුලේ.

පළමු මොඩියුලයන් තුනක් අධ්යාපන ක්රියාවලිය චරිත ලක්ෂණ, ඩී සහ ඊ අධ්යාපනය සමඟ සම්බන්ධ වී පවතී, G, H, J වස්තූන් විෂයන් හා සම්බන්ධ වේ. අධ්යාපන ක්රියාවලිය ඉගැන්වීම ඉඟි තුල දී වඩාත් සංකීර්ණ සාකච්ඡා හඳුනා ගැනීම සඳහා සියලු මොඩියුල අන්තර් සබඳතාව ඇතුළත් වේ. මෙම ක්රියාවලිය පාලනය විසින් පාලනය කරනු, පාසල් විධිමත් සේවා සහ ගුරු සභාව එන ප්රශ්න කළමනාකරණය සහ විභේදනය නිරතව සිටින බව වාර්තා වේ. කළමනාකරණ මතධාරී කලා මුල් අදියරේ දී ඔවුන් ඇමතීමට ක්රම සොයාගත, විවිධ ගැටලු හා ගැටුම් වැළැක්වීම ගසයි.

ගුරුවරුන් ඉදිරිපිට තබා ඇති අතර සභාවේ න්යාය පත්රයට ඇතුළත් කර විශ්ලේෂණය කර ඇති බව තේමාව.

ගුරු රැස්වීම නැහැ ඵලදායී ආකාරය

ආරම්භ කිරීමට පැහැදිලි මඟ (විෂය) ගුරු සභාව නැඟී සිටියි. එවිට සැලකිල්ල යටතේ මෙම ප්රශ්නය සම්බන්ධයෙන් න්යාය, ගුරුවරුන් හොඳම අත්දැකීම්, මනෝ, ක් ලබා ගත්තේය. ඊළඟට, මනෝ, සමාජ ගුරුවරයෙකු, හිස, සමීක්ෂණයක් සිදු ලබා දී දිශාවට මෙහෙයුම් පද්ධතියේ අනාවරණය කල ගුරුවරුන්, රෝග විනිශ්චය, තත්ත්වය විසින් සිදු කරන. යෝජනාවෙන් සහයෝගය, තෝරාගත් කථිකයන් තෝරාගත් සමීක්ෂණයේ ප්රතිඵල අනුව.

වර්ග Pedsovet

පැවැත්වීම සඳහා ක්රමවේදය මත පදනම්ව, ඉඟි සාම්ප්රදායික සහ ධාරාවන් විය හැක. සම්භාව්ය කාර්ය මණ්ඩල රැස්වීම් වාර්තා පිළිබඳව සාකච්ඡා අනුගමනය වාර්තා, වැඩ ප්රශ්නය කණ්ඩායම්, වැඩමුළු, ස්වරූපයෙන් ඉදිරිපත් කළ හැකිය. සාම්ප්රදායික නොවන ගුරුවරුන් රැස්වීම නිර්මාණාත්මක වාර්තා, වෙන්දේසි, තරඟ, ව්යාපාර ක්රීඩා, අධ්යාපනික උපදෙස්, ඉදිරිපත් කිරීම් ස්වරූපයෙන් පුහුණු කටයුතු සිදු කරනු ලබයි.

සාම්ප්රදායික ඉගැන්වීම් සභාවේ අඩුපාඩු අතර ගුරු අවම ක්රියාකාරකම් තමන් වෙන් කර ඇත. එවැනි ප්රශ්නය විසඳීම සඳහා සඳහා, ඔබ, ගුරුවරුන්, නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම් කිහිපයක් සංවිධානය කළ හැකිය. පළමු අදියර තුළ තේමාව එක් එක් ගුරුවරුන් යම් පිරිසක් සේවය, subtopics කිහිපයක් බෙදා ඇත. වැඩ පාඨමාලාව සාකච්ඡා කරනු ලබන අධ්යාපනික සභා පිළිබඳ සමස්ත සැලැස්ම, ලිඛිත ප්රශ්න, උත්පාදනය.

එක් එක් කණ්ඩායමක දෙවන අදියර තුළ නිර්මාණාත්මක පුද්ගල කාර්ය කටයුතු කරයි. විෂය දශකය, සම්මන්ත්රණ, ගුරු දින තුළ, පාඩම් සංචාරයක: ප්රශ්නයක් කණ්ඩායම්, එකට අධ්යාපන ආයතන පරිපාලනය සමග අතිරේක ක්රියාකාරකම් හිතන්න. මෙම අදියරේ දී අධ්යයනය ප්රලේඛනය du සැලසුම් ගුරු රැස්වීම නිවේදනය සූදානම්, නිර්දේශ සිතා, කෙටුම්පතක් තීරණය සංවර්ධනය.

තෙවන අදියර තුළ, ගුරු සභාව ම. එහි කාලසීමාව පැය 2.5 ට වඩා අඩු වේ. මෙම රැස්වීම පිළිබඳ විනාඩි පවත්වන, සභාපති සහ ලේකම් තෝරා. සභාපති ගුරු රැස්වීම, හඬ, ඡන්ද න්යාය පත්රය නීති පැහැදිලි කරයි. එහි රැස්වීම් අවසන් ඡන්දය කළ යුතු ය පසු තමන් ගුරු සභාව විසඳීමට ව්යාපෘතිය, කල්තියා සූදානම්. යෝජිත කෙටුම්පත පිළිබඳ විවෘත සාකච්ඡාවට සංශෝධනය, පැහැදිලි, අතිරේකය, පසුව පමණක් මෙම තීරණය අවසන් අනුවාදය සඳහා ඡන්ද අරගෙන.

නිගමනය

ඔවුන් මතු කළ ප්රශ්න පමණක් නොගැඹුරු අධ්යයනය යෝජනා සිට සාම්ප්රදායික ගුරු රැස්වීම් ක්රමයෙන්, අධ්යාපන ආයතන වලට ඇත. න්යාය හා භාවිතය සම්බන්ධ තොරව එවැනි රැස්වීම් වියුක්ත ඉදිරිපත් කිරීම් සමග සමහර සාකච්ඡා සමානකම් දක්වයි. මෙම රැස්වීම් කුඩා කාර්ය සාධන දී, ගුරුවරුන් වැනි සිදුවීම් තුළ ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් දියුණු කරන්න බැහැ.

ක සාම්ප්රදායික නොවන ස්වරූපයෙන් පැවති ගුරු රැස්වීම, සැබෑ කලා වැඩමුළු නිර්මාණය කිරීමට ඉඩ ලබා දේ. ගුරුවරුන් ඒකාබද්ධ විවාදය හොඳ භාවිතයන් හඳුනාගැනීමට, ඔවුන්ගේ නව්ය නිර්මාණ සහ මුල් සොයා ගැනීම් එකිනෙකා පෙන්වන්න.