ගුණාත්මක දැනුම ලබා ගැනීමේ ප්රධාන ක්රියාවලියක් ලෙස අධ්යාපන කටයුතු වල ව්යුහය

වත්මන් අධ්යාපන ක්රියාවලිය ඉගෙන කටයුතු, අනෙක් අතට අද දිනෙන් දින ඉහළ යන අවශ්යතාවන් ඉටු කිරීම සඳහා හැකි තරම් කාර්යක්ෂම විය යුතුය තොරව කළ නොහැකි ය.

අධ්යාපන කටයුතු වල ව්යුහය, සාමාන්යයෙන් බාහිර, වැනි අංග කිහිපයකින් සමන්විත:
කාර්යයන් හා තත්වයන් ඉගෙන. මෙම ගැටලුව, සහභාගි වීමට චේතනාව, ඉහත සිසුන් සියලු සම්මත කිරීම සඳහා.
අවශ්ය කර්තව්යයන් ඉටු ක්රියාකාරකම් ඉගෙන.
පාලනය - ලැබී ඇති බව සාම්පල සමග මැදිහත් වීමෙන් ඇති වන ප්රතිඵලය අනුපාතය සහ ක්රියාදාම ම.
ඇගයීම - ගුණාත්මක අගුලු (නොවන ප්රමාණය) ප්රතිඵල තවදුරටත් කටයුතු හා පුහුණු කටයුතු දිරිමත් කිරීම සඳහා.
එක් එක් සංරචකයේ එහි ම සුවිශේෂතා ඇත. අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් ම ලෙස බුද්ධිමය. ව්යුහය හා ලක්ෂණ ඕනෑම බුද්ධිමත් ක්රියාවක් ඉතාමත් සමාන ය: සැලැස්මක්, චේතනාව, අධීක්ෂණය හා බලාත්මක කිරීමේ තිබීම.
ඉගෙන කාර්ය මූලික වශයෙන් නිතිපතා පුහුණු මෙහෙයුම ලෙස කටයුතු කරයි. ඔහු පැහැදිලි ඉලක්කයක් ඇත, නමුත් මේ සඳහා එය සැලකිල්ලට මෙම ක්රියාව සිදු කළ යුතු කොන්දේසි අවශ්ය ය. අධ්යාපන කටයුතු වල ව්යුහය වියුක්තයක් ඇතුළත් නොවේ.

ප්රශ්නය ද මේ යම් යම් කොන්දේසි දී, ඉලක්කය ලෙස ද හැඳින්විය හැක. එහි පිටුපස සිදු වූ වහාම, එම සිසුවකු වෙනස් වේ. පුහුණු කටයුතු යම් යම් කොන්දේසි දී පුහුණුව ලබා දීම, පුහුණු වැඩසටහන අරමුණු ලෙස ඉදිරිපත් කල හැකිය, මෙන්ම විශේෂිත පුහුණු පියවර සම්බන්ධ.
කාර්ය ඉගෙන - යම් වස්තුවක් හෝ ක්රියාවලියක් හෝ පිළිබඳ තොරතුරු, සංකීර්න පද්ධතියක් කාරුණික, එම තොරතුරු කුඩා කොටසක් පැහැදිලිව අර්ථ ඇති අතර, ඉතිරි, රීතියක් ලෙස, බහුතරයක් දන්නේ නැහැ. එය ස්වාධීන අනුමාන මෙන්ම, විසඳුම් සෙවීමට ඇති හොඳම ක්රම සමග සහයෝගීව, ගණිත ක්රමයක් හා දැනුම භාවිතා කරමින් ශිෂ්ය දැනටමත් ඇති බව, සොයා ගැනීමට අවශ්ය වේ.

අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් එම ව්යුහය ඉතා වැදගත් ස්ථානයක්, ඇගයීම හා අධීක්ෂණ කටයුතු සඳහා මෙන්ම, විපාක තක්සේරු කිරීම සහ ස්වයං-තක්සේරු පවරයි. මෙම කිසිදු අධ්යාපනික ක්රියාමාර්ග විචල්ය හා අත්තනෝමතික වන අධීක්ෂණය හා ඇගයුම් තිබේ නම් පමණක් වන බව ද සත්යයකි.
අධ්යාපන කටයුතු වල ව්යුහය සබැඳි තුනක් පාලනය පැහැර ගන්නේ:
අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය ප්රතිරූපය.
ප්රතිරූපය හා සැබෑ පියවර සංසන්දනය කිරීම.
නිවැරදි කිරීමට හෝ පියවර දිගටම කරගෙන යාම සඳහා තීරණය.
මෙම ඔබ ඉගෙනුම් කිරීමට එය අදාළ නම්, ස්වයං ප්රත්යක්ෂ වන කාලය තුළ, නියමිත අවස්ථා සතර ලෙස පුහුණු කටයුතු සංකල්පය හා ව්යුහය. මෙහි පළමු අදියර සඳහා ම අපක්ෂපාත හා සාධාරණ - සියල්ල ස්වයං පාලනය කිසියම් අඩුවක්. ශිෂ්යයා කිසිදු අධ්යාපනික කරුණු තවමත් ප්රගුණ කර නැත, එම නිසා ඔහුට පාලනය කර ගත නොහැකි. ක්රියාකාරකම් ඉගෙන සංකල්පය හා ව්යුහය මෙහි දෙවන පියවර සම්පූර්ණ ස්වයං පාලනය වන පරිදි අර්ථ දක්වා ඇත. මෙන්න ශිෂ්ය දැනටමත් අත්පත් ද්රව්ය ප්රජනන නිවැරදි හා නිරවද්යතාවයෙන් පෙන්වන්න කිරීමට සමත් ය. තෙවැනි අදියර ශිෂ්ය තමා සඳහා තෝරා දැනටමත් ස්වයං අධීක්ෂණය අදියර ලෙස සමන්විත වේ. සිසු, තමා පාලනය කර තමන්ගේ මත ප්රධාන ප්රශ්න සම්බන්ධයෙන් තමා පරීක්ෂා, වේ. සිව්වන අදියර තවදුරටත් තෙවන පාර්ශවීය පාලනය අවශ්ය, මෙන්ම ආත්ම දමනය අඩු දෘශ්යමාන බවට පත් වේ - එය ශිෂ්ය පෙර අත්දැකීම මත පදනම්, මෙන් එය දැනටමත් සිදු ස්වයංක්රීයව සිදු කර ඇත බව, ඒ මගින් පැහැදිලි වේ.

හුදෙක් අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් මානසික ව්යුහයක් ලෙස එවැනි දෙයක් ටිකක් ස්පර්ශ විය. අද එය ඉගැන්වීමේ වැදගත් බව ගුණාංග අවියෝජනීය සමගිය මෙන්ම, එකිනෙකාට තම සබඳතාව ලෙස අර්ථ දක්වා ඇත. මේ දක්වා, අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ මානසික ව්යුහය බොහෝ තර්ක හා විවිධ මත යයි. ඒ නිසා, නිවැරදි අධිෂ්ඨානය අවම වශයෙන් අද එක් දිය නොහැකිය.