GEF හඳුන්වාදීම: අත්දැකීම්, අභියෝග, අනාගතය

අධ්යාපන ක්රියාවලිය තුළ GEF හඳුන්වා දීම සිදු කරනු ලබන්නේ නාගරික, ෆෙඩරල් හා කලාපීය මට්ටමේ නියාමන රාමුව අධ්යයනය කිරීමෙනි. මීට අමතරව, ad hoc වැඩ කරන කණ්ඩායමක් පිහිටුවා ඇති අතර, ආයතනයේ ප්රධාන වැඩසටහන සකස් කර ඇති අතර, විධිමත් වැඩ පිළිවෙළක් සකස් කර ඇත. මේ සමඟම, කාර්ය මණ්ඩලයට අවශ්ය වන පරිදි රැකියා විස්තරයන් වෙනස් කිරීම සිදු කරනු ලැබේ. GEF හඳුන්වාදීම සඳහා ප්රධාන කොන්දේසියක් ලෙස, නව ප්රමිති වලට මාරුවීම පිළිබඳ දෙමාපියන් දැනුවත් කරනු ලැබේ.

ක්රියාකාරී කණ්ඩායම

එය අධ්යක්ෂවරයාගේ නියෝගයෙන් සකස් කර ඇත. එය GEF හඳුන්වා දීම සඳහා සැලැස්මක් නිර්මාණය කරයි. එවැනි ගැටළු ඇතුළත් වේ:

1. ක්රමවේදයන් පිළිබඳ අධ්යයනය.
2. මූලික විෂය මාලාව සංවර්ධනය කිරීම.
3. විෂයයන් පිළිබඳ වැඩ කිරීමේ ව්යාපෘති නිර්මාණය කිරීම.
4. පැයක ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම.
5. දෙමව්පියන් දැනුවත් කිරීම සහ ඔවුන් සමඟ නව ප්රමිතීන් සාකච්ඡා කිරීම (මෙම හෝ එම GEF පාඩම පවත්වනු ලබන්නේ කෙසේද).
6. ප්රධාන ප්රතිඵල නිරීක්ෂණය කිරීම සඳහා අධීක්ෂණ ක්රමයක් සැකසීම.
7. පාසැලේ හෝ ළදරු පාසලේ GEF හඳුන්වාදීම සමඟ නියාමන රාමුව ස්ථාපිත කිරීම. ගුරුවරුන්ගේ සහ පරිපාලන කාර්යයේ ක්රියාකාරකම් නියාමනය කිරීම තුළින් දේශීය ක්රියා ප්රකාශයට ඇතුළත් වේ.

සූදානම් කිරීමේ අදියර

GEF හෝ DOW හෝ මධ්යම මට්ටමේ අධ්යාපනික ආයතනයක් හඳුන්වාදීම, අදියර කිහිපයකින් සිදු කෙරේ. මූලික කටයුතු කීපයක්ම සූදානම් කිරීමේ අදියරේදී විසඳනු ලැබේ. විශේෂයෙන්, ආයතනයෙහි නියාමන රාමුව දේශීය ක්රියාකාරකම් මගින් සංයුක්ත කරනු ලැබේ. විශේෂයෙන් එය සිදු කරනු ලබන්නේ:

1. ප්රමිති අවශ්යතා අනුව මූලික විෂයයන් පිළිබඳ පුහුණු වැඩ සටහන පිළිබඳ රෙගුලාසි සකස් කිරීම.
2. GEF හඳුන්වාදීමේ සංවිධානය පිළිබඳ සංවිධානයේ නියෝජ්ය අධ්යක්ෂක එස්.ඩබ්. නියෝජ්ය විදුහල්පතිවරයාගේ රැකියා විස්තරය සංශෝධනය කිරීම.

සූදානම් කිරීමේ අදියරේ දී, පැයක කාලය තුළ අතිරේක සැසිවාර සඳහා අවශ්යතාවය හඳුනා ගැනීම සඳහා දෙමාපියන්ගේ සමීක්ෂණයක් පවත්වනු ලැබේ. මෙම අදියරෙහි ඒකාකාරී පියවරක් වන්නේ ක්රමවත් වැඩ කිරීමේ ක්රමය සකස් කිරීමයි. GEF හි හඳුන්වාදීම සඳහා ඇති ද්රව්ය පිළිබඳ අධ්යයනය එහි ප්රධාන අවධානය වේ. විශ්ලේෂණය මත පදනම්ව, විෂයමාලා සංවර්ධනය සිදු කරනු ලැබේ. දෙමව්පියන් නව යෝජනා ක්රමයක් ගැන සාකච්ඡා කරන අතර, GEF පිළිබඳ යම් පාඩමක් සිදු කරනු ඇත. මෙම රැස්වීමේ දී සම්මතයේ අරමුණු සහ අරමුණු ඔවුන් වෙත ගෙන එනු ලැබේ. සූදානම් කිරීමේ අවධියේ ප්රතිඵල පදනම් කරගෙන ගුරුවරුන්ගේ වැඩ කටයුතු විධිමත් කිරීමේ නියෝග නිකුත් කරනු ලබන අතර, පසු පැය වැඩ සඳහා වැඩ සටහනක් සකස් කර ඇති අතර අනෙකුත් නියාමන (දේශීය) ක්රියා අනුමත කරනු ලැබේ.

පළමු දුෂ්කරතා

නියාමනය සහ නෛතික රාමුව ගෙන ඒමේ පියවර දැනටමත් පැන නගී. ෆෙඩරල් මට්ටමේදී, පොදු අදහස් හා මගපෙන්වීමක් ඇති ලිපි ලේඛන නිර්මාණය විය. විශේෂිත විෂයයන් හා ආයතනයට අදාල බාහිර ක්රියාකාරකම් සඳහා යම් අධ්යාපන ආයතනයක් සඳහා වැඩසටහන් හිඟකම, ගොවිතැන් හඳුන්වාදීම බාධාවක් වේ. කෙසේවෙතත්, මෙම දුෂ්කරතා ඉතා පහසුවෙන් කළමණාකරණය කළ හැකිය. මෙම කාර්යය සඳහා කාර්ය කණ්ඩායමක් නිර්මාණය වී ඇත. එහි සාමාජිකයන් විසින් යෝජිත සම්මතය සුපරීක්ෂාකාරීව අධ්යයනය කළ යුතු අතර එය විශේෂිත ආයතනයකට එය අනුගත විය යුතුය. මෙම අවස්ථාවේ දී, ද්රව්ය පිළිබඳ ගැඹුරු විශ්ලේෂණයක් සිදු කිරීම අවශ්ය වේ. ප්රතිඵල අනුව, නියාමන රාමුව සංවර්ධනය වෙමින් පවතින අතර බාහිර ක්රියාකාරකම් සඳහා විවිධ වැඩසටහන් වෙනස් වේ.

1. සාමාන්ය බුද්ධිය.
2. ක්රීඩා සහ සෞඛ්ය.
3. සියලුම සංස්කෘතික.
4. සමාජයීය.
5. ආත්මිකව හා සදාචාරාත්මකව.

අධ්යාපන ක්රියාවලියේ අන්තර්ගතය සහ අධ්යාපනික ප්රතිඵලය පිළිබඳ ගුරුවරුන්ගේ නියෝජනයන් මූලික වශයෙන් GEF මූලිකව හඳුන්වා දෙයි. බොහෝ ගුරුවරුන් සඳහා නව්යකරණය කිරීම විශ්ව ඉගෙනීමේ ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ සංකල්පයයි. සිසු සිසුවියන් සමඟ අන්තර් සබඳතාවයක් ඇති කරවන ගුරු අත්දැකීම් ඇති දරුවන්ට දරුවන් සංවර්ධනය කිරීමේ හැකියාව ඇත. ගුරුවරුන්ගේ පිහිටුවා ඇති විශ්වාසයන් සහ ක්රියාකාරකම් ප්රතිසංවිධානය කිරීම පරිපාලනය සහ සාමූහිකය සඳහා බරපතල ගැටළුවකි.

ක්රමවේදය සහාය

GEF පෙර පාසැල් අධ්යාපනය හඳුන්වාදීම සඳහා ක්රියාකාරීව ක්රියා කිරීමට පරිපාලනය අවශ්ය වේ. නව ප්රමිතීන් භාවිතා කිරීම සඳහා වෘත්තීයවේදීන්ට දැඩි උනන්දුවක් දැක්විය යුතුය. GEF හඳුන්වා දීම සඳහා ගුරුවරයාගේ විධිමත් සූදානමක් නො වේ. මෙම කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා, විශේෂඥ සහාය ලබා ගැනීම සඳහා ආයතනයක් පියවර ගනී. ක්රමවත් වැඩ කටයුතුවල ප්රධාන ඉලක්කය වන්නේ මෙහෙයුම් පද්ධතියේ නව ප්රමිතීන් කරා සංක්රමණය කිරීමේ ආකෘතිය ගොඩනැගීම, අඛණ්ඩ වර්ධන පද්ධතිය හරහා සේවකයින්ගේ වෘත්තීය සූදානම සහතික කිරීම.

ව්යාපෘතිය

GEF ක්රියාත්මක කිරීමේදී ගුරුවරුන් සඳහා වඩාත් කාර්යක්ෂම විකල්පය ලෙස සැලකේ. මෙම ව්යාපෘතිය මගින් එක් එක් ගුරුවරයා නව්යකරණයන් සංවර්ධනය සඳහා සාමූහික නිර්මාණාත්මක වැඩකටයුතුවලට ඇතුළත් කිරීම සහතික කරයි. GEF හඳුන්වාදීම සම්බන්ධව විධිමත් කටයුතු සංවිධානය කිරීම සඳහා වැඩ සටහනක් සකස් කිරීම යෝග්යය. මෙම ව්යාපෘතිය පිළිබඳ සාකච්ඡා පැවැත්වේ.

ගුරුවරුන් කණ්ඩායම්

ඔවුන්ගේ නිර්මාණ සමස්ත වැඩවල ඵලදායීතාවය වැඩි කිරීමට දායක වේ. කණ්ඩායම් නිර්මාණය කිරීම (නිර්මාණශීලී, අවශ්යතා අනුව, ආදිය), විශේෂ අවධානය යොමු කිරීම අවශ්ය වේ:

• වෘත්තීය ගැටළු සහ ගුරුවරුන්ගේ අවශ්යතා අධ්යයනය කිරීම.
• සෑම ගුරුතුමියගේ කුසලතාවන් වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා ආකෘති සහ මාර්ග තෝරා ගැනීමේ අවස්ථාව ලබා දීම. ගුරුවරුන්ට ස්වේච්ඡා සහභාගී විය හැකි සම්මන්ත්රණවලට සහභාගිවීම, පාඨමාලා වලට සහභාගී විය හැකිය. ගුරු භවතුන්ට ඔවුන්ගේ පෞද්ගලික පුහුණුවක් ලබා දීමටද අවස්ථාව ලැබිය යුතුය.

විධිමත් ක්රියාවන්

ඔවුන් ද්රාවික හා සංවිධානාත්මක, සාමූහික සහ තනි පුද්ගල විය හැකිය. සාම්ප්රදායික විධික්රමයන් වන්නේ:

1. පශු වෛද්ය උපදෙස්.
2. රැස්වීම්.
3. පශු වෛද්ය අධීක්ෂණය, විනිශ්චයකරණය.
4. තනි වැඩ.
5. ගුරුවරුන්ගේ ස්වයං අධ්යාපනය.
6. සහතික කිරීම.
7. වැඩමුළු.
8. විවෘත පාඩම්.
9. විෂය සති.
10. උගත් පාඩම්.
11. නිර්මාණාත්මක වාර්තා.
12. පුද්ගල සහ කණ්ඩායම් උපදේශන.
13. විධිමත් නවෝත්පාදනයන්, සාකච්ඡා කිරීම.
14. පාඩම් යෝජනා ක්රම නිර්මාණය කිරීම සඳහා වූ පරිචයන්.
15. ක්රමවත් සොයා ගැනීම් ඉදිරිපත් කිරීම.

ප්රධාන මාතෘකා

GEF NEO හඳුන්වා දීමත් සමඟ පහත දැක්වෙයි:

1. ආයතනයෙහි ක්රියාකාරිත්වය තුළ ජාතික අධ්යාපන මූලාරම්භය සාක්ෂාත් කර ගැනීම, පංති ගුරුවරයා, උපදේශක විෂයය.
2. GEF ක්රියාත්මක කිරීමේ සන්දර්භය තුළ අධ්යාපන ක්රියාවලියේ තාක්ෂණ හා අන්තර්ගතයන් යාවත්කාලීන කිරීම.
3. කාර්යයන් ඵලදායීව විසඳීමට අවශ්ය තොරතුරු සහ අධ්යාපනික ද්රව්ය පිළිබඳව දැන ගැනීම.
4. නූතන පාඩම, නිර්මාණකරණය, පර්යේෂණ සහ පසු කාලීන ක්රියාකාරකම්වල ලක්ෂණ අධ්යයනය කිරීම.
5. DAM තක්සේරු කිරීම සඳහා තාක්ෂණය සංවර්ධනය කිරීම, පුහුණු කිරීමේ ගුණාත්මකභාවය, GIA සහ EGE සඳහා සූදානම් කිරීම, ඉගැන්වීම වැඩි දියුණු කිරීම.
6. අධ්යාපන ක්රියාවලිය අධීක්ෂණය කිරීම, එහි ඵලදායීතාවය විශ්ලේෂණය කිරීම.

පලමු ප්රතිඵල

GEF NEO හඳුන්වාදීම විශාල පරිමාණ කාර්යයක් වේ. අධ්යාපන ආයතනයක ක්රියාකාරිත්වයෙහි පළමු සැලකිය යුතු වෙනස්කම් ලෙස සැලකිය හැකිය:

• ධනාත්මක පෙළඹවීමෙහි කැපී පෙනෙන වර්ධනයකි.
• ප්රමිති අන්තර්ගතය පිළිබඳ සංකල්පය පුළුල් කිරීම.
• නව තාක්ෂණයන් පරිහරණය කිරීමේදී ක්රමවේදය සැකසීම වැඩිදියුණු කිරීම.
• GEF ක්රියාත්මක කිරීම පදනම් කරගත් තොරතුරු සහ නිර්ණායකයන් පදනම් කරගත් කාර්යක්ෂමතාව.

1 පංතිය කුඩා ළමුන් සඳහා මාරු කිරීමක් ලෙස ක්රියා කරයි. මේ සම්බන්ධයෙන් ගුරුවරුන් හා අධ්යාපනඥයින්ගේ ක්රියාකාරිත්වය පැහැදිලි සම්බන්ධීකරණයක් අවශ්යයි. එහි ප්රතිපාදන සහතික කිරීම සඳහා, ඩීඑෆ්ඊයට GEF හඳුන්වා දීම අපේක්ෂා කෙරේ. මේ වන විටත් සෑම දරුවකුටම පැහැදිලි සංවර්ධනයක් හා පුහුණු වැඩසටහනක් සකස් කළ යුතුය.

5 වන ශ්රේණියේ GEF හඳුන්වාදීම

සිසුන් ඇගයීම සඳහා නව ක්රමවේදයන් ප්රමිති සපයයි. විශ්වීය අධ්යාපනික හා සැළකිය යුතු ක්රියාපිළිවෙත් අධීක්ෂණය කිරීම සඳහා පද්ධතියක් සංවිධානය කිරීම සඳහා, ඉගැන්වීම් කාර්ය මණ්ඩලය සහ ආයතනයේ පරිපාලනය සාමාන්ය කරුණු අධ්යයනය කිරීම, අන්තර්ගතය පරිපූර්ණ කිරීම, තක්සේරු කිරීමේ අන්තර්ගතය හා ඉගැන්වීමේ කාර්යයේ විශේෂිත ලක්ෂණ පිළිබඳව නිශ්චිත අවබෝධයක් තිබිය යුතුය. නව ප්රමිතීන් අවධානය යොමු කරන්නේ නව ගුණාත්මක ප්රතිඵල සහ ඉලක්කයන් සාක්ෂාත් කර ගැනීමයි. ගුරුවරු 5 සෛල ප්රශ්න කිරීම. DAM ගොඩනැගීම සඳහා ඉලක්ක කරගත් කාර්යයන් හුදකලා කිරීම හා විශ්ලේෂණය කිරීමේ දී, විශේෂඥයින්ගෙන් 40% දක්වා දුෂ්කරතා අත්දැක ඇති බව පෙන්නුම් කලේය. ඒ අතරම, සියලු ගුරුවරුන්ට දරුවන්ගේ ක්රියාවන් ඇගයීමට ලක් කිරීමේදී අපහසුතාවයක් ඇත. දිගු කලක් තිස්සේ, විෂය, පෞද්ගලික හා මෙටා-විෂයය ජයග්රහණයන් පිළිබඳ ඒකාබද්ධ නිර්ණය කිරීමක් නිර්මාණය වී නැත. ෙම් සම්බන්ධෙයන්, ෙගෝලීය ෙභෝගෙ මූල හඳුන්වාදීම, මුලින් ම ඇගයුම් පද්ධතියේ අන්තර්ගතය අධ්යයනය කිරීම ඇතුළත් විය යුතුය. එය උත්තේජනය සහ ශිෂ්යයින්ට උත්තේජනය කරන තරම වටහා ගත යුතු අතර, එය නිවැරදිව ප්රතිපෝෂණ ලබා දෙනු ඇත, එහි තොරතූරුභාවය, එය ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වයේ දරුවන්ට ඇතුළත් කළ හැකිද යන්නය. ප්රධාන නිර්ණායක හා ඇගයීමේ කාර්යභාරය වන්නේ අවම වැඩසටහනේ සංවර්ධනය නොව, අධ්යයනය කරන ද්රව්ය සමඟ ක්රියාවන්හි පද්ධතිය ක්රියාත්මක කිරීමයි.

ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය සඳහා ක්රම

තක්සේරුවෙහි විවිධ ප්රවේශයන් භාවිතා වේ. ඔවුන් අන්යෝන්ය අනුකූලතාවයක් දක්වයි. වඩාත්ම ජනප්රිය ආකෘති සහ ක්රමයන් වන්නේ:

1. මාතෘකාව / meta-subject ලිඛිත හා වාචික සම්මත වැඩ.
2. නිර්මාණාත්මක කාර්යයන්.
3. ව්යාපෘති.
4. ප්රායෝගික වැඩ.
5. ස්වයං ඇගයීම සහ ස්වයං ඇගයීම.
6. නිරීක්ෂණ.

වෙන් වෙන් වශයෙන්, අවසන් පරිපූර්ණ සහ විෂය පරීක්ෂණ කටයුතු මගින් පෙන්නුම් කරන ලද ආකෘති අතර ස්ථානය. අධ්යාපන පද්ධතියේ ඒක පුද්ගලීකරනය සඳහා මෙම ප්රමිතිගත ක්රියාකාරකම් ප්රමාණවත් නොවේ. එවැනි කාර්යයන් දියුණු කිරීමට ගුරුවරයා ඉගෙනගත යුතුයි. කාර්යය සම්පාදනය කිරීමේ ක්රමයේ සාරය වෙත යොමු වීම, එහි අන්තර්ගතය සාදනු ලබන ආකාරය හා ඇගයීම ඇගැයීමට ගුරුවරයාට හැකි වනු ඇත.

වත්මන් අධීක්ෂණය

අධ්යාපන ක්රියාවලියේ ප්රතිඵල වගුව යොදාගනී. ඔවුන් "ගුරුවරයාගේ වැඩපොත" තුළ තබා ඇත. මෙම ලේඛනය වර්තමාන වාර්තා සඳහා නෝට්පෑඩ් එකක් වේ. නිලවශයෙන් ප්රකාශයට පත් කළ නො හැකි වූ ඉගෙනුම් වර්ධනයේ ගතිකය පිළිබඳ දත්ත ගබඩා කිරීම හා ගබඩා කිරීම සඳහා එහි කළමනාකරණය අවශ්ය වේ. වගු තුළ, කාර්යය විසඳීමේ ප්රධානතම වූ ක්රියාමාර්ගය හෝ කුසලතා ක්ෂේත්රයේ ඇගයුම් පෙන්වයි. ලකුණු ලකුණු පහකින් සමන්විත වේ. මීට අමතරව, තුන්වන කාර්තුවේ දී අත්හදා බැලීම් නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ. එහි කර්තව්යය වන්නේ පුහුණුවෙහි අසාර්ථකත්වය හෝ සාර්ථකත්වයේ කාලානුරූපී අනාවරණය කිරීමයි. මේ අනුව, ගුරුවරුන්ගේ වැඩිදුර කටයුතු ද්රව්ය සැළසුම් කිරීමේ කාර්යක්ෂමතාව ඇති කිරීම සඳහා ඉදි කර ඇත.

වර්ෂය සඳහා අවසන් නිගමන

GEF හඳුන්වාදීම සංකල්පමය අදහස් හා අදාළ ප්රමිති ක්රියාත්මක කිරීමේ ක්රමවේදයන් පිළිබිඹු කරන ලදී. ඔවුන් නූතන අධ්යාපන ක්රමය තුළ ඉල්ලුමක් පවතී. ආයතනෙය් භෞතික හා තාක්ෂණික හැකියාවන් පාඩම් සහ පසු පැය ගණන කාර්යක්ෂමව හා ජංගමව සංවිධානය කිරීම සඳහා ඉඩ ලබා දේ. පාසලේ දරුවාගේ කාලය මුළුල්ලේම, ඔහු නිර්මාණශීලී, ක්රියාකාරී පුද්ගලයෙකු ලෙස පෙනී සිටීමට අවස්ථාවක් ලැබීම සඳහා සුබවාදී සන්නිවේදන අත්දැකීමක් ලබයි. පුහුණු පාඨමාලාවේදී ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම්වලට විශේෂ අවධානයක් යොමු කෙරේ . ප්රායෝගිකව පෙන්නුම් කරන පරිදි, උනන්දුවක් දක්වන ළමුන්ට තොරතුරු සඳහා ස්වාධීන සෙවුමක්, ඔවුන්ගේ අර්ථ කථනය, ඔවුන්ගේ කාර්යයන් ඉදිරිපත් කිරීම සම්බන්ධ වේ. පස්වන ශ්රේණියේ පවත්වනු ලබන පන්තිවලට සහභාගි වන විට, ඔවුන්ගේ සිතිවිලි ප්රකාශ කිරීමට දරුවන්ට හැකි වී ඇති බව පෙනේ. ගුරුවරයාගේ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට පහසු වේ. ඔවුන් ක්රියාකාරීව සංවාදයකට පිවිසෙයි. දරුවන් තමන් දකින හෝ ඇසෙන සෑම දෙයක්ම ප්රජනනය කිරීම පමණක් නොව, ඔවුන් තර්ක කරති, නිගමන ගෙන ඒවා සාධාරණීකරණය කරන්න. හැඳින්වීම GEF මගින් ඔබට කාර්යයන් විසඳීම අරමුණු කරගත් ස්වයං සංවිධානයේ හැකියාවන් වර්ධනය කර ගැනීමට ඉඩ සලසයි. එහි ප්රතිපලයක් වශයෙන්, බොහෝ දරුවන්ට ඔවුන්ගේ වැඩ ප්රමාණවත් ලෙස ඇගයීමට හැකිය. ගුරුවරුන් සම්බන්ධයෙන්, ඒවා නිරීක්ෂණය කිරීම පෙන්නුම් කරන්නේ ඔවුන් යම් ක්රමවේදයක් සඳහා සූදානම් බවය. ගුරුවරුන් නව අධ්යාපන ක්රියාකාරිත්වයක්, සන්නිවේදන මෙවලම්, බහු මාධ්ය තොරතුරු තොරතුරු මූලාශ්රයන් ගොඩනඟයි.

සෘණාත්මක අවස්ථාවන්

ඉහත සඳහන් පරිදි GEF හඳුන්වාදීම ගැටළු ගණනාවකින් සමන්විත වේ. අනෙකුත් දේවල් අතර, ද්රව්ය සහ තාක්ෂණික සහාය, අනේවාසික ක්රියාකාරිත්වය සඳහා ආයතනයේ ගොඩනැගිල්ලේ හිඟකම වැනි අඩුපාඩුකම් හඳුනා ගත්තා. මෙම ක්ෂේත්රයේ තොරතුරු හා ක්රමවේදයන් සඳහා, සම්පත් අවකාශයේ වැඩිදියුණු කිරීම අවශ්ය වේ. මීට අමතරව, කාර්ය මණ්ඩල ගැටළු ද තිබේ.

1. පූර්ව වසරවල දී වර්ධනය වූ ස්ථාවර ඉගැන්වීමේ ක්රමවේදය GEF හඳුන්වාදීම තවමත් මන්දගාමී වේ.
2. ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ගුරුවරුන්ට පරිපූර්ණ තාක්ෂණය හා ශිල්ප ක්රම අනුමත කිරීම අවශ්ය වේ.

ඇගයීමේ ක්රියාකාරිත්වය සහ රෝග නිර්ණය තුළ ඇති ගැටළු:

1. මෙටා-විෂයානු කාර්යය පරිසමාප්ත කිරීම විශ්ලේෂණය කිරීම සඳහා අවශ්ය ද්රව්ය නොමැති වීම. මෙය අතිශයින් සංකීර්ණ කාර්යභාරය වේ.
2. ශිෂ්ය ඇගයුමක් ආකාරයෙන් ආකෘතියක් සැකසීම සඳහා ප්රමාණවත් පියවර නොගැනීම. ඔවුන්ගේ වැඩිදියුණු කිරීම දෙමව්පියන් සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කළ යුතුය.

නිගමනය

GEF හඳුන්වාදීමෙහිලා බොහෝ දුෂ්කරතා පවතී. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන්ගෙන් බොහෝමයක්ම අධ්යාපනික ආයතනයක මට්ටමට සම්පූර්ණයෙන්ම විසඳා ගත හැකිය. මේ අවස්ථාවේදී, ප්රධාන අරමුණු වන්නේ අභිමත අරමුණු වලින් බැහැර වීම නොවේ. ප්රවීණයන් තමන්ම ආරම්භ නොකරන්නේ නම් නවීන උපකරණ පවා ඵලදායී ප්රතිඵලය ලබා ගැනීමට උපකාරී නොවන බව මතක තබා ගත යුතුය. ඒ සමගම, තොරතුරු සන්නිවේදනය, සන්නිවේදනය, වෘත්තීය නිපුණත්වය පවා ප්රමිතීන් සකසා ඇති කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීම නොලැබේ. අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ සහතිකය නම් අධ්යාපනික ක්රියාවලිය පිළිබඳ පූර්ව අදහස්වලට වඩා වෙනස්ව නව විඥානය, තත්වය, සබඳතා යනාදියයි.