ළමා කාලයේ Neuropsychological නිවැරදි: අභ්යාස, ශිල්ප ක්රම, ප්රතිපත්ති මත

දරුවන් Neuropsychological රෝග විනිශ්චය සහ නිවැරදි සාමාන්ය සහ විචල්ය සංවර්ධන ක්ෂේත්රයේ (ontogeny) අදාළ විෂය අතර ප්රමුඛ තනතුරක් අල්ලා ගනී. වැඩ වැඩි මොළයේ කාර්යයන් මෙහෙයවීමේ ගතික පද්ධතියක් සංකල්පය මත පදනම් වේ. අද neuropsychological රෝග විනිශ්චය හා නිවැරදි නව ප්රායෝගික ක්ෂේත්රයට අදාළ වේ.

අභිමතාර්ථ හා අරමුණු

දරුවන් තුළ Neuropsychological රෝග විනිශ්චය හා නිවැරදි ඉලක්ක:

1. ශරීරරූපය උසස් කාර්යයන් මට්ටම, වන්දි හැකියාවන් හඳුනා ගැනීම තීරණය.
2. හිඟය මානසික ගොඩනැගීමට හා සංවර්ධනය. මෙම ශක්තිමත් සබැඳි මත රඳා ගබඩා කර තිබිය හා කාර්යයන් අතර අන්තර් පිහිටුවීම මගින් ලබා ගත හැක.

ප්රධාන කරුණු

විශේෂඥයන් දී neuropsychological නිවැරදි සමහර මූලධර්ම මත පදනම් වී ඇත. පළමුව, ඔබ මෙම ශිල්ප ක්රම පුහුණු ලෙස පෙනී නැති බව වටහා ගත යුතුය. ඔවුන් ඉදිරි සංවර්ධන කටයුතු සඳහා අවශ්ය වන බව ප්රධාන කාර්යයන් හා ක්රියාවලීන් ගොඩනැගීමට යෝජනා කරමු. නිවැරදි පසුබිම අංග නිරාවරණය ආරම්භ වීමත් සමග. මේ අනුව, ගොඩනැගීමට deficiental කාර්යයන් පිළිබඳ වක්ර බලපෑමක් නැත. මෙම වැඩසටහන මොළයේ ක්රියාවලිය සංවර්ධන උපාධි අනුව නිර්මාණය කළ යුතුය. කාර්යයන් පිහිටුවීම දෛශික - පහළ සිට ඉහළට, ඇතුලෙන් එළියට, වමේ සිට දකුණට. internalization ක්රියාවලිය නීති - ළමා කාලය තුළ Neuropsychological නිවැරදි මත පවත්වනු ලබන මෙම වැඩසටහන, පදනම. අභ්යාස ක්රමයෙන් පැවරුම් සම්පූර්ණ දී වඩාත් සංකීර්ණ සහ පිටත උදව් බවට පත් කළ යුතුයි - අඩු කිරීමට. එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස, දරුවා ඒකාබද්ධ ව්යාපාරයක් සිට ස්වයං-මඟ පෙන්වීම සඳහා, පළමුව යොදවා පසුව උපදෙස් නවනු ගමන් කරයි. මෙම වැඩසටහන ක්රීඩා ස්වරූපයෙන් පුහුණුව සඳහා ලබා දිය යුතුය. එය තුවාල තොරව මොළයේ ක්රියාකාරීත්වය කාර්යක්ෂමතාව වැඩි දියුණු, ආතතිය තුරන් කිරීම සඳහා අවශ්ය වන අතර, පෙළඹවීම වැඩි.

වැඩසටහන සංවර්ධන විශේෂාංග

එක් එක් දරුවාට තනිව neuropsychological නිවැරදි ක්රම තෝරා ගනු ලැබේ. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපි දත්ත ක්රමානුකූලව විශ්ලේෂණය සිදු කරන ලදී. ඉහළ කාර්යයන් ව්යුහාත්මක ලක්ෂණ සිට වර්ධනය වූ ආබාධයකි ශික්ෂණ වැඩ දිශාව මත රඳා පවතිනු ඇත. (ඒ ආර් Lurii සංකල්පය අනුව) ක්රියාකාරී බිම් කොටස් තුනක් මොළයේ නිරූපණයන් පදනම මත සිදු ළමා කාලය Neuropsychological රෝග විනිශ්චය සහ නිවැරදි. විශේෂ අවධානය hemispheric අන්තර් ඇති කිරීම සඳහා ගෙවනු ලැබේ. ඒ සියල්ල මානසික ක්රියාවලිය සාර්ථක පාඨමාලා සඳහා අවශ්ය වේ.

ප්රජානන ක්ෂේත්රයේ සංවර්ධනය

එහි ගොඩනැගීමට ජීවිතයේ මුල් දින තුළ ආරම්භ වේ. පළමු කුඩා පුද්ගලයා පවුලේ (ගෙදර) ජීවිතයේ ඇතුලත් කර ඇත. ආදිය ඔහු තමන් වටා ජනතාව දකින, එය පෝෂණය වන, ඔහු, ශරීරයේ විවිධ ස්පර්ශ දැනෙනවා හඬ අසා, තපස් හඬ, එය දරුවන් විවිධ වයස් මානසික වර්ධනය අසමාන බව දන්නා ..: මෙහි ඔහු, එනම් විශාල මුදලක් ලැබෙන උදාහරණයක් ලෙස, 1.5-2 වසර බොහෝ තීව්රතර මෝටර් කාර්යයන් පිහිටුවීම. මෙම වයස අවුරුදු දරුවා ඔවුන්ගේ සිරුරු සමග, වස්තූන් සමඟ කටයුතු කිරීමට ඉගෙන ඇත. 1.5 කට පසු, කතා සංවර්ධන සක්රිය. දරුවා වැකිය කතාව සංවර්ධන සිදුවන ප්රශ්න සහ වචනය නිර්මාණය කාලය, වචන මාලාවේ ඉදි කිරීමට ආරම්භ වේ. එක් එක් කාර්යය සංවේදී වයස එය වඩාත් තීව්රතර වර්ධනය වන විට අනුරූප වේ. එහි බිහිවීමෙන් පසු, එය මානසික ක්රියාවලිය සංකීර්ණත්වය මත පහත සඳහන් සංවර්ධන කටයුතු සඳහා පදනම ලෙස ක්රියා කිරීමට පටන් ගනියි.

සම්භවය මස්තිෂ්ක වාරණ

ඔහු ශක්තිය ලෙස සැලකේ. පළමු ඒකකය, ස්නායු පද්ධතිය අපේක්ෂිත ස්වරය ලබා සිහියත්, ක ප්රශස්ත රාජ්ය පවත්වාගෙන යාමට උපකාරී වේ. ජීවියා සාමාන්ය ක්රියාකාරකම් එහි ස්ථාවර මෙහෙයුම් නම් පමණි. මොළයේ ප්රථම වාරණ කාර්යයන් ඇතිවීම රෝග දරුවා ඕනෑම ක්රියාවක් සිදු කිරීමට, පිටතට කාර්යයන් ඉටු, සෙල්ලම් කිරීමට ඉඩ දෙන්නේ නැහැ.

අඩු ක්රියාකාරකම්

මෙම මොළයේ බලය ඒකකය ක්රියාකාරකම් ආබාධ ප්රධාන රෝග ලක්ෂණ වේ. එවැනි අවස්ථාවලදී, දරුවා එය පොලී අවට නැත, උදාසීන වේ. ඔහුගේ පෞරුෂ වර්ධනයට හා මෝටර් ක්රියාකාරකම් අවම වේ. ඒ වගේ තත්වයක් තුල තීරනාත්මක වැදගත්කම ළමා කාලය තුළ Neuropsychological නිවැරදි සිදු වනු ඇත. ව්යායාම, විසින් මානසික සහ ස්පර්ශ (ස්පර්ශය, auditory, දෘශ්ය) ප්රදේශයේ locomotor ක්රියාකාරකම් උත්තේජනය වෙත යොමු කළ යුතුය. ක්රීඩා දරුවා රිද්මයානුකූල ව්යාපාර අඩංගු විය යුතුය ඉදිරිපත් විය. මේ අවස්ථාවේ දී, එය මානසික ආරකෂාවට කිරීමට වග බලා ගන්න වේ. උත්ෙත්ජනය සඳහා ද සගන්ධ ෙතල්, සම්බාහන, ජලය ප්රතිකාර භාවිතා වේ. දරුවාගේ ක්රියාකාරකම් වැඩි සමග තනි තනි හැඟීම්, සහ ඔවුන්ගේ වඩ වඩාත් සංකීර්න පද්ධති පමණක් නොව ඉදිරිපත් කළ හැක. ළමා කාලයේ Neuropsychological නිවැරදි උත්තේජනය වෙනුවෙන් පෙනී සිටි ප්රධාන මූලද්රව්ය - යම් රිද්මය තබා ගැනීමට දරුවා අවශ්ය බව අභ්යාස. උදාහරණයක් ලෙස, එය සංගීත සහායකයා සමඟ දී ඇති උෂ්ණත්වය නිසා මත ඇවිදගෙන හැකිය බෙර පීලි මත ගුටි කැපිම. දරුවා රිද්මය තබා ගැනීමට ඉගෙන ගෙන ඇති විට, ඔහු තම මාරුව මත රැකියා ලබා දී ඇත. එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස, ඔහු වෙනස්කම් ගන්න හා ඒ අනුව ක්රියා කිරීමට උත්සාහ කරයි. කඩදාසි ද පුළුල් neuropsychological නිවැරදි (ඒවී Semenovich වැඩසටහන) ඇතුළත් වී තිබෙන බව තාක්ෂණික ක්රම භාවිතා කළ යුතු වේ. මෙම, විශේෂයෙන්ම, ඇතුළත් නිසි හුස්ම ගොඩනැගීමට ඉලක්ක කටයුතු ඇතුළත් වේ. ධනවත් කිරීමට දරුවාගේ ධනාත්මක ශක්තිය පසුබිම කලා ප්රතිකාර බලපෑම් ඇති කරන ලදී.

තොරතුරු මස්තිෂ්ක වාරණ

ඔහු ලබන, සැකසුම් සහ තොරතුරු ගබඩා කිරීම සඳහා වගකිව යුතු වේ. ශරීරයේ කටයුතු ඇනලයිසර් ව්යුහයන් පුද්ගලයෙකු, එම තොරතුරු අහන්න බලන්න, මතක තියාගන්න, හා ප්රජනනය සහ දැනට පවතින දත්ත සමග සංසන්දනය කල හැක. මෙම ඒකකය උල්ලංඝනය නරක හඳුනා ගැනීම පින්තූර හෝ සැබෑ වස්තූන් පෙන්වා ඇත. දැඩි අවස්ථාවලදී, දරුවා පවා සෙල්ලම් බඩු ෙහෝ ගෘහ වස්තු ඔහුට හුරු පුරුදු හඳුනාගත නොහැකි විය හැක. උල්ලංඝනය කිරීම් aural සංජානනය සම්බන්ධ නම්, එය ඉතා දුර්වල ලෙස අවකාශයේ නැඹුරු වේ, එය ප්රකාශයට පත් කරනු ලබයි ඇති විෂය සමග ගැලපෙන පරිදි ශබ්ද ප්රභවය තීරණය කළ හැක. දරුවා ස්පර්ශය අක්රමිකතා ශරීරයේ විකෘති දැක්ම පිහිටුවා විට, දඩයක් හා දළ කුසලතා සංවර්ධනය වේගය අඩුවේ. එය ද අසාර්ථක සඳහන් වී ඇත ව්යාපාර සම්බන්ධීකරණය.

දෘශ්ය හානිකරණ

එවැනි අවස්ථාවල දී ළමා කාලය තුළ Neuropsychological නිවැරදි සිදු ලෙස? අභ්යාස පිළිගැනීමක් පිළිබඳව දැඩි අවධානය යොමු කළ යුතුය:

1. සැබෑ වස්තූන්. ළමා ඔවුන් හඳුනා ගැනීමේ දුෂ්කරතා තිබේ නම්.
2. යථාර්ථවාදී රූප. දරුවා ස්වරූපය හා වස්තුව අතර ලිපි තීරණය කිරීම සඳහා 'වෙත වාර්තා වේ.
3. ඝෝෂාකාරී රූප. දරුවා වස්තූන් හා ඔවුන්ගේ උපමා අතර සම්බන්ධය තහවුරු කිරීමට වාර්තා වී ඇත පසු, එම ගැටළුව සංකීර්ණ වේ. ඔහු ක්රමානුරූප සටහන, ලුහුඬු සටහන්, කළු සහ සුදු හෝ ඝෝෂාකාරී රූප ඉදිරිපත් කර ඇත.
4. රූප ඉදිකිරීම. මෙම අවස්ථාවේ දී දරුවා කැබැල්ලක් එහි පින්තූරයක් හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගැනීමට.

auditory සන්තෘෂ්ඨිය ආබාධ

මේ අවස්ථාවේ දී, මානසික බලපෑම් ළමුන්ගේ neuropsychological නිවැරදි රැකියා වෙනස ඇතුලත් වේ:

1. ස්වභාවය Nonverbal ශබ්ද. ක්රීඩාව තුල දී ගුරුවරයා දරුවා ජලය ශබ්ද කිරීමට, දොරවල් creaking, වස්තු පතිතවී විසින් පහර හඳුන්වා දෙයි, හා නැති නිසා. මේ සියලු එළු ඔබේ ම නිර්මාණය හා ස්ථාපනය කළ හැකි ශබ්ද, ඒ නිසා පියවර සහ ශබ්දය අතර ඇති සම්බන්ධය. මේ පරාසය නඩු විභාගය සංජානනය වැඩිදියුණු කළ යුතු පසු. ළමා එසේ මත සංගීත භාණ්ඩ හෝ සෙල්ලම් බඩු වට්ටම් හා.
2. කතාව ශබ්ද සැසඳිය. ළමා, විවිධ තපස් කතාව ගැන අප උනන්දු විය හැක හඳුනාගැනීමට ඉගෙනගන්න. ඔහු තවමත් වචන සහ වාක්ය සම්පූර්ණ තේරුම් ගත හැක, නමුත් මේ වන විටත් පිළිගැනීමට දෙදෙනාම ශබ්ද අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමේ තත්ත්වයක. උදාහරණයක් ලෙස, වැඩිහිටි කතාවේ දී - ස්වර හා ව්යාංජනාක්ෂර. දරුවා එය සර්ප (ශබ්දය "sh-sh-sh") හෝ ගුවන් යානය ( "oo-oo-oo") ළඟා අනුමාන කළ හැකිය. මෙම කාර්යය සංකීර්ණ පසු. දරුවා එක් එක් වෙනත් ශබ්ද සමීප අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට 'වෙත වාර්තා වේ. එවිට පන්තියේ ඔහු සරල ඕවා ගන්න් සල්ලි ( "ඒවයි", "ද්වි-ද්වි", ආදිය) හෙළි කිරීමට ආරම්භ කරන ලෙස ක්රීඩා ඇතුළු විය. වඩාත් දුෂ්කර දරුවා එක් ශබ්ද වෙනස් වචන තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන කරන කාර්යයකි. උදාහරණයක් ලෙස, ඔහු "භාජනයක්" සහ "Bear" යනාදී දෙන්න ඉල්ලා ඇත.

කතාව තේරුම්

ළමා කාලයේ Neuropsychological නිවැරදි සරල සිට සිදු කෙරේ. පළමුව, ළමා සරල තනි වචන තේරුම් ගැනීමට උගන්වා ඇත. වැඩිහිටි ඉල්ලීම, ඔහු සමහර පින්තූර හෝ වස්තුව ලබා දෙයි. (- සරල සිට සංකීර්ණ, two- හෝ අදියර තුනකින් ද) දරුවා පසුව උපදෙස් විපර්යාස හා අනුගමනය කිරීමට 'වෙත වාර්තා වේ. මෙම ක්රියාවලිය තුළ ඔබට සෙල්ලක්කාර සන්දර්භය තුළ අභ්යාස ඇතුළත් කිරීමට අවශ්යය. මේ අවස්ථාවේ දී, දරුවා ඕනෑම කටයුත්තක් ඉටු හා ක්රියාකාරී සිදු කරන්නේ නැත.

ස්පර්ශය ආබාධයක්

මෙම නඩුවේ දී neuropsychological නිවැරදි සලකා බලන්න. මුලින්ම අභ්යාස, රැකියාවක් තිබිය යුතු , සංවේදක සංවර්ධන කරන දරුවා තමාගේ ම ශරීරයට වඩා වෙනස් හැඟීමක් ලැබෙනු ඇත. ප්රතිඵලය එය උගනවනු වේ. දරුවා පැහැදිලිව එහිදී ශරීරයේ කුමන හෝ කොටසක්, එය කරන්නේ කුමක්ද, ස්පර්ශ පිළිබඳ හැඟීම සිට නැඟී තේරුම් ගත යුතුයි.

මතක සංවර්ධන

දරුවන් තුළ ඉගෙනුම් දුෂ්කරතා Neuropsychological නිවැරදි යම් විෂය පිළිබඳව දරුවාගේ අවධානය යොමු කිරීම යි. නිරීක්ෂණ කිරීම සන්තෘෂ්ඨිය තනි නාලිකාව භාවිතා ලබා මතක ද්රව්ය නිරාකරණය කර විට, වෙනත් ක්රමය මගින් ලැබුණු දත්ත නැවත නිෂ්පාදනය කිරීමට හැකියාව ඇති බව පෙන්වන්න. හුදෙක්, එම නඩු විභාගය මත නරක තොරතුරු මතක තබා සිටි දරුවා දමා ඉතා පහසුවෙන් මතක 5-6 පින්තූර උකහා ගත හැක. නමුත් බොහෝ විට දරුවන් මෙම හැකියාවන් භාවිතා කිරීමට නොහැක. Neuropsychological නිවැරදි ගිණුමට මතක සංවර්ධනය කාල නිර්ණය ගනිමින් සිදු කරනු ලැබේ. මුලදී, එය දරුවා වෙනුවෙන් මානසික අර්ථය ඇති බව ජනතාව හා සිදුවීම් ඇති බවක් පෙනී යයි. ඒ නිසා, පසුව එම පුද්ගලයා සමග යම් අද්දැකීමක්, ඔහු තම මව හඳුනා ජනතාව අතර පළමු හා ප්රමුඛ (ඔහු කැමති සෙල්ලම් කිරීමට කෙනෙකු සමග කෙනෙකු බිය වේ). සංකීර්ණ පසුව පළමු සරල, - ක්රීඩා සැසි මතක ඇති තොරතුරු තහවුරු කළ යුතුය. ඔබ එසේ කවි, දිව twisters, ගීත හා විවිධ භාවිතා කළ හැකිය.

පලුදුවී අවධානය

එය ක්රියාකාරකම් සියලු ක්ෂේත්රයන්හි ප්රකාශයට පත්වේ. දරුවා කිසිදු ශබ්දයක් අවධානය වෙනතකට යොමු කරයි, එම රසවත් ක්රීඩා පවා අවධානය යොමු කිරීමට නොහැකි වන (එම ජනේලයෙන් පිටත සුළං, එය වැටී වස්තුව, සහ නැති නිසා.). ක්රීඩාව තුළ Neuropsychological නිවැරදි ද සිදු කරනු ලබයි. පළමුව, විශේෂඥ දරුවා ඔහුට රසවත් බව වස්තූන් හා සෙල්ලම් බඩු තීරණය නිරීක්ෂණය කළේය. ඔවුන් දරුවාගේ අවධානය හැක. ඊළඟට, දරුවා කෙටියෙන් සමහර රසවත් ක්රීඩාව පිළිබඳ අවධානය යොමු කිරීමට 'වෙත වාර්තා වේ. මෙහි ඇති අභියෝගය මිනිත්තු කිහිපයක් සඳහා අවධානය තබා ගැනීමට ය. ගුරුවරයා මෙම අතිරේක හැකියාව සඳහා භාවිතා කරයි. තවදුරටත් neuropsychological දරුවන් නිවැරදි අවධානය බෙදාහැරීම මත පංති ඇතුළත් වේ. උදාහරණයක් ලෙස, ළමා එක්, සහ සෙල්ලම් බඩු කිහිපයක් ඉදිරිපත් කරන්නේ නැත. ඔහු එකවර ඔවුන් සමග අන්තර් ක්රියා කිරීමට 'වෙත වාර්තා වේ. එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස, ක්රීඩාව තවත් රසවත් බවට පත් වෙයි. ඊළඟට, කර්තව්යය සංකීර්ණ හැක: උන් වහන්සේ ඉදිරියෙහි, නමුත් විවිධ දිශාවන් තුළ සෙල්ලම් බඩු කිහිපයක් දමා නොකරන, මේ අනුව, සූදු ඉඩ වැඩිවෙනව.

Neuropsychological නිවැරදි: සමාලෝචන

දරුවා අන් අය සමග අන්තර් ක්රියා, නව තොරතුරු සංජානනය කිරීමට, පරිසරය තුළ ගත හැකිය, ඔහු මෙම සංසිද්ධි හා වස්තූන් අතර ඇති වෙනස්කම් සහ සමානකම්, ඔවුන් වර්ගීකරණය කිරීමට හැකි විය, සිදුවීම් අතර සම්බන්ධය සොයා ගැනීමට තීරණය කළ යුතුය. දෘශ්ය-මෝටර් චින්තන සංවර්ධන - neuropsychological නිවැරදි තබන පළමු අභියෝගය. විචාර විශේෂඥයින් හා දෙමාපියන් කරන ප්රායෝගික පුහුණු කාලය තුළ දරුවා සිදු වන බව යෝජනා:

1. විවිධ භාණ්ඩ පිළිබඳ දැනුවත් ක්රියාකාරිත්වය.
2. වස්තූන් හා ඔවුන්ගේ ප්රමාණ අතර වෙනස්කම් හා සමානකම් ගැන අදහස් ගොඩනැගීමට.
3. සිද්ධීන් අතර හේතුව-සහ-ක්රියාත්මක සබඳතා තේරුම්.

අවකාශීය නිරූපණය කිරීම් හැකියාව වර්ධනය පිළිබඳ කාර්යයන් සිදු කරන විට, නිරීක්ෂණ දරුවා ප්රතිරූපය, වස්තුව හා වචනය පිළිබඳ අවබෝධය පිහිටුවා ඇති බව පෙන්වීමට ඔහු පෙන්වා දුන්නේය. වඩාත් බරසාර මට්ටමින්, එය උපමාව සහ සිද්ධිය අතර සම්බන්ධයක් තහවුරු කරයි. සන්නිවේදනය කිරීම සඳහා එය භාවිතා නොකරන අය දරුවන්, පින්තූර ද සහාය ඇතිව ආශාවන් ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙනගන්න. විලාසිතා උපමාවේ එසේ මත - උදාහරණයක් ලෙස, දරුවා පානය කිරීමට අවශ්ය නම්, කෝප්පයක්, වැඩිහිටි ප්රතිරූපය, ඇවිදින්න නම් පෙන්වයි. autistic දරුවන් සමඟ අනොන්ය විට ජීවිතය හා සන්නිවේදන සංවිධානය මේ ආකාරයට භාවිතා කරනු ඇත. මීට අමතරව, දරුවා දර්ශන රූප සහ මාලාවක් අර්ථය තේරුම් ගැනීමට ආරම්භ වේ.

තෙවන මස්තිෂ්ක වාරණ

ඔහු සංකීර්ණ කටයුතු වැඩසටහන්, නියාමනය හා පාලනය සඳහා වගකිව යුතු වේ. මෙම ඒකකය ස්තුති ක්රියාකාරී දැනුවත් මානසික හැසිරීම සංවිධානය කිරීම, මෙම වැඩසටහන ක්රියාත්මක සැලැස්ම සහ සංයුතිය, මෙන්ම ඔවුන්ගේ කාර්ය සාධනය අධීක්ෂණය විසින් ලබා දී ඇත. මෙම කාර්යයන් උල්ලංඝනය කරන දරුවන් සමග වැඩ කරන විට, එය වැදගත් දැරීමට මතක රැකියා පමණක් ක්රීඩාව ස්වරූපයෙන් සිදු කළ යුතු බව ය. දරුවා, කෑමට වාඩි සවන් ඔහු කරන්න කැමති නැහැ කියලා කාර්යයන් ඉටු කිරීමට බොහෝ කාලයක් වනු ඇත.

hemispheric අන්තර්

එය මානසික ක්රියාකාරකම් සඳහා මෙය ඉතා වැදගත්. සන්නිවේදන අසමත් වන්නේ නම්, දුෂ්කරතා ඇති විය හෝ ව්යාපාරයේ අනුපයෝජ්ය සම්බන්ධීකරණය (පාද හා අත් අන්තර්, ඇවිදීම, ආදිය) බවට පත් වෙයි විය හැකිය. දී ඊළඟ මට්ටම-වාචික නොවන සන්නිවේදන හා වාචික කාර්යයන් දුෂ්කර ක්රියාවලිය ලැබෙන දත්ත විශ්ලේෂණය අතර ඇතිවිය නැත. එහි පළමු පියවර පොදු මෝටර් සම්බන්ධීකරණය දියුණු කිරීමයි. මෙම අරමුණු ඉටු කර ගැනීම සඳහා, විවිධ ජිම්නාස්ටික් වැඩසටහන්, එළිමහන් ක්රීඩා. ඔවුන්ගේ පදනම මත ශරීරයේ විවිධ කොටස් අතර අන්තර් වර්ධනය පිළිබඳ තවදුරටත් කටයුතු ගොඩනඟයි. මෘදු ද්රව්ය භාවිතය සමග දරුවා පන්ති සමගාමීව. ඔහු මැටි හෝ plasticine සරල පිළිම sculpts, අත් දෙකක්, ඇනූ knead.

ඇඟිල්ල ජිම්නාස්ටික්

මුළු ෆොසිලමය මට්ටම මත ළමා කතාව ගොඩනැගීමට යැපීම ප්රායෝගිකව ඔප්පු විය. අධ්යයන සුදුසු වයස යෝජනාව පරාසය නම්, ඔවුන්ගේ සිතුවිලි ශබ්ද නඟා ප්රකාශ කිරීමට දරුවන් ඇති හැකියාව ද සාමාන්ය පරාසයට වනු ඇත බව පෙන්වන්න. නිසා සාමාන්ය සංවර්ධනය හා ඇඟිලි-මාදිලියේ මෝටර් කිරීමට මස්තිෂ්ක බාහිකයෙහි කාර්යක්ෂමතාව වැඩි වේ. ගුරුවරයා fizkultminutok ලෙස කථන චිකිත්සක සැසි ප්රධාන වැඩසටහන ඇතුළත් දරුවන් කතාවක් විසින් අනුගමනය අභ්යාස, භාවිතා කළ හැකිය.

ලිහිල් කිරීම

ලිහිල් කිරීම අභ්යාස නිවැරදි සියලු අවස්ථා වලදී සිදු කරනු ලැබේ. ඔවුන්ගේ කාර්ය සාධනය සංගීතය සමග කළ හැක. දරුවන් සිය ස්ථානය (මෙම මේසය මත) ලබාෙදන ඔබේ හිස මත අත තබා, ඔබේ ඇස් වසා දමන්න. ඔවුන් ද, ඔබේ පිටුපස පැත්තේ ඇති මැට් යන්න ඔබ දෙපසින් ඔබේ ආයුධ දික්, පහළ ගස් හැක. මේ අවස්ථාවේ දී, ඔවුන් ඔවුන්ගේ සහභාගිත්වය ඕනෑම කතාව ඉදිරිපත් කිරීමට උනන්දු කරනු ලැබේ. උදාහරණයක් ලෙස, ඔවුන් ඔබේ කම්මුල් මත උණුසුම් හමා එන දැනෙන්නේ, වලාකුළක් පියාසර කර ඇත. ව්යායාම යන වචන සමඟ අවසන් කළ හැක: "හොඳයි, සුළඟ සිසිල් විය, අපි පොළොව නැවත කිරීමට අවශ්ය විය."

logoritmike වාඩිලා ගැනීම

එහි ප්රායෝගික මෙහෙයුමකදී පිහිටුවන ලද විශේෂ ව්යුහය. එය ඇතුලත් වේ:

1. සංගීත සහායකයා තොරව ව්යාපාරය, ඇවිදීම විවිධ වර්ගයේ සම්බන්ධ.
2. නර්තන.
3. , ජිම්නාස්ටික් දඩයම් යම් පෝයදා ටියුශන් අනුකූල උපකල්පනය කෙරෙයි.
4. ලිහිල් කිරීම මූලද්රව්ය සමග, ආදී වශයෙනි ශක්තිය අවධාරණය කරයි වන හුස්ම අභ්යාස,.
5. මෙම ගීතය අංග චලන සමග අත්වැල් බැඳගනී.
6. ජිම්නාස්ටික් අනවධානය අභ්යාස පැතිරෙයි කොටස් ද ඇතුලු.
7. ව්යාපාර භාවිතා ප්රායෝගිකව quatrains.
8. කථන චිකිත්සක අභ්යාස.

විශේෂාංග

සියලු අභ්යාස අනුකරණය විසින් සිදුකරනු ලැබේ. එසේ තම මුහුණ සෑම ළමා උච්චාරණය කිරීම් සහ මුහුණේ ව්යාපාර නැවත නැවත කිරීමට හැකි විය දැකිය හැකි ගුරු පුහුණු කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ ස්ථානයක් තෝරා ගත යුතු. ඒ සියල්ල රවුමක් හෝ එස් වාඩි බව හොඳය. මේ අවස්ථාවේ දී, දරුවන් ද්රව්ය උච්චාරණය සහ නැවත ඔහු සමඟ සමපාත වේදැයි, ගුරුවරයා බලන්න හොඳ වනු ඇත.

පුහුණු වටිනාකම

කිරීමට ඇති දරුවන් නැරඹීමේ බොහෝ අත්දැකීම් විසින් පෙන්වා ඇති පරිදි පෙර පාසල් වයස අවුරුදු පොදු කතාව ඌන, වඩා සක්රීය ඒකාබද්ධ ක්රීඩා විශ්වාස බවට පත් වේ. ඔවුන් ඉක්මනින් පසුව ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් මාරු කරන නීති, ඉගෙනගන්න. මානසික නිදහස් මාධ්යයක් ලෙස ක්රියා උපරිම නිවැරදි සහ ඉගෙනීමේ ක්රියාත්මක ළඟා කිරීමට ඉඩ තෙහෙට්ටුව දරුවන් වැළැක්වීම සඳහා අභ්යාස සෙල්ලම්. පාසැල් ලමුන්ගේ සඳහා ටියුශන් පන්ති, එසේ වෙනස් කළ යුතු වේ.

නිගමනය

ඉහත වැඩසටහන විශ්ව ලෙස සැලකේ. එය, කතා ආබාධ තරමක් අධික එකතුවක් සිට, ආබාධ විශාල පරාසයක තනි ක්රියාවලිය හුදකලා අසාර්ථක පැහැදිලිව මානසික මන්දගාමිත්වයට neuropsychological වැළැක්වීම සහ නිවැරදි පදනම මත ඉදිකර ඇත. මෙම වැඩසටහනට ඇතුළත් කරන බව කොටස්, සාර්ථකව අධ්යාපන වැඩසටහන් සංවර්ධනය දුෂ්කරතාවයන්ට මුහුණ සිසුන් සමග වැඩ භාවිතා කර ඇත.

දරුවන් මොළයේ ක්රියාකාරීත්වය සංවර්ධනය ආරම්භක මට්ටමේ තබා ගැනීමට අවශ්ය පිළියම් සංවර්ධන පන්ති ආරම්භ කිරීමට පෙර. ඔබ වැඩ කිරීමට අවශ්ය සිට එම ලක්ෂ්යය ඒ අනුව, තෝරා ගත යුතු. උදාහරණයක් ලෙස, රළු, කතාව ආබාධ ඉදිරියේ දරුවාගේ ක්රියාකාරකම් වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා සහ සංගීත සංවේදක කටයුතු ආරම්භ කිරීමට ඉතා යෝග්ය වේ. උල්ලංඝනය කිරීම් ප්රකාශ කරන විට, සංවර්ධනය ඉතා මන්දගාමී වන විට, වැඩ වසර ගණනාවක් ගත විය හැක. මෙවැනි අවස්ථා වලදී, මූලික කාර්යයන් පිහිටුවීම පිළිබඳ පුහුණු නතර නොකර ඔබට ජීවිතයේ අත්පත් කුසලතා අයදුම්පත් අවධානය යොමු කළ යුතුයි.

උල්ලංඝනය ඉතා රළු නොවේ නම්, වේදිකාව තමන්ගේ මත දරුවා සම්මත කර ඇති, හඳුනා ගත යුතුය. වැඩ ඔවුන් පසුගිය ආරම්භ වීමත් සමග. ඔබ මෙම වැඩසටහන අනුක්රමය අනුකූල පැහැදිලි ධනාත්මක ප්රතිඵල ලබා ගත හැකි වනු ඇත.