ශිෂ්ය ඉලක්කය කුමක්ද? සිසුන් අධ්යාපන ක්රියාකාරකම්. ඉගෙන අරමුණු

අධ්යාපනය - සමාජයේ සංවර්ධන ප්රගතිය ක්රියාවලියකි. , සංවර්ධනය දීර්ඝ කාල පරිච්ඡේදයක් සඳහා සමාජය කර ඇත එම දැනුම ශරීරය හැසිරීම ප්රමිතීන් අනුයුක්ත පුද්ගලයා සාරධර්ම හා සමාජගත කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ.

පුහුණු කටයුතු අධ්යාපන පද්ධතියේ කොටසක් ලෙස

අධ්යාපනය සඳහා අදියරයන්හි අරමුණ මත පදනම්ව, වයස, අරමුණු ඉගෙන ගෙන ඇත. පෙර පාසල්, 6-7 වයස අවුරුදු දරුවන් සඳහා, ලෝකය ගැන මූලික අදහස් ලබා දීම. ටියුශන් පන්ති, මෙම වයස අවුරුදු පිළිගැනීම වඩාත් ප්රවේශ වන සූදු, දෘශ්ය ආකෘති පත්ර, සිදු කර ඇත.

මහජන සම්බන්ධතා පද්ධතිය පුද්ගලයා අනුවර්තනය - අනිවාර්ය අධ්යාපනය ලැබීමට ඇති අයිතිය ද සමාජගත ක්රියාවලිය එහි වැදගත්කම අවධාරණය කරන ව්යවස්ථාමය සම්මතයන්, තැම්පත් කර ඇත. මෙම පුහුණු වැදගත් අවස්ථාව වන්නේ, එසේ ඔබ ශිෂ්ය කටයුතු අරමුණ කුමක්ද සහ එය කුමක් කොන්දේසි යටතේ ලබා ගත හැක තේරුම් ගත යුතු වෙනවා.

පුහුණු කටයුතු

ඉගෙනුම් - මානසික ක්රියාවලිය දැනුවත් අරමුණ මගින් පාලනය වන මානව සමාජයේ විශේෂිත ක්රියාකාරකම්,. ඒ ඉගැන්වීම පමණක් ක්රියාකාරකම් මෙම අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා විශේෂිත ඉගෙනුම් අරමුණු විසින් පාලනය හා නියාමනය කරනු ලබන මෙම නඩුව හොබවයි.

අධ්යයන ක්රියාවලිය සාර්ථකව ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා පෞරුෂ වර්ධනයට හා ද්රව්යය චේතනාත්මක ගුණාංග මාලාවක් අවශ්ය වේ. ඔවුන්ගේ කට්ටලයක් (මතක, පරිකල්පනය, මානසික සූදානම) ශිෂ්ය ක්රියාකාරකම් අරමුණ කුමක්ද අනුව තීරණය කරන අතර, සහ ඉගෙනීමේ කටයුතු විවිධ අවධීන්හි දී සැලකිය යුතු වෙනස් විය හැකිය.

අධ්යාපන කටයුතු අලුතෙන් සොයාගත් මානයක් අධිකාරයයි වෙනත් ආකාර වලින් වෙනස් වේ. එහි අරමුණ - අවට ලෝකය පිළිබඳ දැනුම.

එය පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ නව ගුණාත්මක යයි දැනුම නව තලයකට අත්පත් කර ගනී විසින් සුදුසු ක්රියාවලිය ඉලක්ක කර ඇත.

ක්රියාවලිය හා ඉගෙනුම් අරමුණු

අධ්යයන ක්රියාවලිය එය යම් යෝජනාවක් දෛශික හා මෙම දෛශික පාඨමාලාව වූ ප්රමාණය තක්සේරු සඳහා ඛණ්ඩාංක පද්ධතිය සමග අධ්යක්ෂණය කරන දෙය නම්. මෙම අරමුණ සිට මෙවලම්, ශිල්ප ක්රම, ආකෘති පත්ර, උපදෙස් ක්රම මාලාවක් මත රඳා පවතී, ක්රියාකාරකම් ශිෂ්ය. අනෙක් අතට, එය ඉලක්කය ගුණාත්මකභාවය, කාර්යක්ෂමතාව සහ වේගය බලපෑම් ආකෘති පත්ර සහ ක්රම කට්ටලයක්.

දැනට, ඉගෙනුම් ප්රවේශයන්, පෞරුෂත්වය නැඹුරු ලෙස හැඳින්වේ. යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? මෙම සිසුවකු මෙම ප්රවේශය, යන්න තීරණය කොතැනක කෙසේ එය දැනුම ගමන් කරමින් කිරීමට සඳහා ඉගෙනුම් ක්රියාකාරකම් වස්තුවක් ලෙස සැලකිය යුතු වේ. මෙම සිසුවකු එහි සංවර්ධනයේ අරමුණු තීරණය කරයි. එය ළමා, මෙම ක්රියාවලිය ගැටයකු සෑම විටම, පුහුණු කිරීමේ අරමුණ ප්රකාශයට පත් කළ නොහැකි ඔබගේ විකල්ප ඇගයීමට සහ ක්රමවේදය සංවර්ධනය තෝරා බව පැහැදිලි ය. මේ සියල්ල ගුරුවරුන් හැකියාව තුළ පවතී. කෙසේ වෙතත්, නැණවත් ගුරුවරයා කර්තව්යය - තම ස්වයං-නිර්ණ ශිෂ්ය උපකාර කරන්න. ශිෂ්ය ඉලක්කය කුමක්ද? ඔහුගේ පෞද්ගලික මානසික හා සමාජ ලක්ෂණ රාමුව තුල කල හැකි වන අතර, උපරිම තම අනන්යතාව හෙළි කරන ලද ප්රවීණතා මට්ටමට ඉගෙන කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ වාර්තා කර ඇත.

කාර්යයන් ඉගැන්වීම්

එම අවස්ථාවේ දී නොමග යන්න දෙන්න එපා කියලා ක්රියාවලියේ සලකුණු වන ගැටලු, පුහුණුව සහ සාර්ථක වූ නිර්ණායක පරාසයක් විසඳීම සඳහා ඉගෙන කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ ක්රියාකාරකම් අරමුණ සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා. ක්රියාකාරකම් ඉගෙන ශිෂ්ය පහත සඳහන් අරමුණු මගින් තීරණය කරනු:

• දැනුම. ඉගැන්වීමේ මෙම විෂය පිළිබඳ තොරතුරු වැඩි විය.
• නිපුණතා. භාවිතයක් බවට ද අත්පත් දැනුම අයදුම් කිරීමට හැකියාව ගොඩනැගීමට.
• නිපුණතා. මෙම අත්පත් කර කුසලතා ක්රමානුකූලව භාවිතා ප්රායෝගික ප්රතිඵලයක් යම් මට්ටමක අත්පත් කරගන්න.

අරමුණු සහ ඉගැන්වීමේ අරමුණ වර්ග, ආකෘති පත්ර සහ අධ්යාපන කටයුතු ක්රම තීරණය කරන්න. ඔවුන්ගේ ඵලදායී හා තේරීම ශිෂ්ය සමාජ-මානසික ලක්ෂණ මත රඳා පවතී.

සාර්ථක ඉගෙනුම් කටයුතු සඳහා කොන්දේසි

දැනීම් කිරීමේ ක්රියාවලියේ ප්රතිඵල සිටි සිසුවකු මත රඳා පවතී. ශිෂ්ය කටයුතු ලක්ෂණ ගිණුමක් ස්ත්රී පුරුෂ භාවය, වයස, පෞද්ගලික ලක්ෂණ, බුද්ධි මට්ටම, විශේෂයෙන් අධ්යාපනය තුළට ගත යුතුය. ශිෂ්ය ඉගෙනුම් ඇතැම් ආකාර තෝරාගැනීම සලකා බැලිය යුතු වැදගත් බව වෛෂයික හා ආත්මීය ලක්ෂණ ඇත.

අරමුණ පරාමිතීන් සංඛ්යාව ඇතුළත්: වයස, ස්ත්රී පුරුෂභාවය ලක්ෂණ, මනෝ නුහුරුය. ආත්මීය සාධක විශේෂයෙන් අධ්යාපනය, පෞද්ගලික හැකියාවන් සහ දරුවාගේ සුරතල් බවට පත් වේ. අධ්යාපන ශිෂ්ය ක්රියාකාරකම් අවශ්යයෙන්ම සැලකිල්ලට අරමුණ දත්ත සහ වයස අවුරුදු වෙනස්කම් දෙකම ගන්න, සහ ගිණුමට තනිකරම තනි ලක්ෂණ ගනිමින් යුතුය. මේ දරුවා වයස අවුරුදු 5 ක extrovert පිරිමි ළමයා giperdinamichny වේ නම්, එය බෝනික්කන් සඳහා ඇඳුම් මහනවා කිරීමට හැකියාව පිහිටුවීමට නොහැකි දෙයකි, කෙසේ වෙතත්, එහි සෑම විටකම ව්යතිරේකයන් ඇත.

අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් වර්ග හා ආකෘති

කටයුතු ආකෘති පත්ර සහ වර්ග විවිධාංගීකරණය කිරීම හා ඉගැන්වීම සුවිශේෂතා කිරීමට වෙනස් කිරීමට ඒකාබද්ධ කළ හැක. ඔබ විශිෂ්ට ශාස්ත්රීය ප්රතිඵල ලබා ගත හැකි වනු ඇති සමඟ විකල්ප ගණනාවක් (ඔවුන් නිවැරදි තේරීම නම්) ඇත:

• පාඩම් සාකච්ඡා ස්වරූපයෙන්.
• රඟහල පාඩම්.
• ප්රශ්න විචාරාත්මක.
• නිර්මාණාත්මක වැඩමුළු.
• කාර්යභාරය අධ්යාපන ක්රීඩා.
• ආරක්ෂාව ව්යාපෘති.

ආකෘති පත්ර ද පිරිසක්, තනි, විය හැකි කණ්ඩායම් හැඟීම, ස්වයං රැකියා, ස්වයං-පාලනය සහ එසේ මත.

ඔවුන් සියලු හැකියාවන් ඇති සිසුන් හා චරිත ලක්ෂණ වර්ධනය කිරීම සඳහා අවස්ථා ක්ෂේත්රයේ සාදයි. ශිෂ්ය ක්රියාකාරකම් ලක්ෂණයක් ප්රධාන වර්ග අවශ්යතා හඳුනා ගැනීමට හා සුදුසු ක්රියාවලිය කාර්ය ඉදිරිපත් කිරීමට, ඔහු ක්රියා චේතනා පැහැදිලි කළ යුතුය.

අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් ලක්ෂණ

අධ්යාපන මනෝ විද්යාව විද්යාඥ Leontev ඒ එන් ක්ෂේත්රයේ ප්රකට සිසුන් අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් අධ්යයනයක් දැනට කරන ලද පහත සඳහන් ප්රධාන ලක්ෂණ, හඳුනා ගත්හ. එම ශිෂ්යයාගේ ක්රියාකාරකම් අධිෂ්ඨාන ලක්ෂණයක්?

පළමුව, එය අධ්යයන ක්රියාවලිය ශිෂ්ය අවශ්යතාව, මෙය, ඉගැන්වීමේ ක්රියාවලිය තුළ එක්තරා අවස්ථාවක දී විසඳා ඇති වැදගත් අධ්යාපන කාර්ය වේ. ක්රියාවලියේ කාර්යක්ෂමතාව ශිෂ්ය අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් අභිප්රායන් සහ ඔවුන්ගේ අදාළ මෙහෙයුම්, ක්රියාකාරකම් හා භාවිතයන් මත සෘජුවම රඳා පවතී.

• කාර්ය ඉගෙන. මේ කාරණය ගැන සැලැස්ම එය නිසි දරුවකු පමණක් නොව ප්රශ්නයට පිළිතුරු සම්බ නිරත විට, ඔහු එම පරාමිතීන් හා සමග විකල්ප අසීමිත සංඛ්යාව ක්රියා විශ්වීය ඇල්ගොරිතමය අත්පත් කර ගනී බව ය.
• අවශ්ය වේ. ස්වාමීත්වය කිරීමට ඇති කැමැත්ත විෂය ප්රදේශයේ අධ්යාපන ඉලක්ක සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා ඇති සිසුන් ඉගෙනුම් කටයුතු සිදු කිරීම.
• චේතනාව. පෞද්ගලික ශිෂ්ය ඉලක්කය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා, විශේෂිත දැනුම සංවර්ධනය කිරීමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස විසඳා ගත යුතු ය.

පුහුණු හා සංවර්ධන

දරුවන් ඉගෙනුම් හා සංවර්ධන සාමූහිකව එකතුවක් ඉලක්ක නූතන අධ්යාපන ප්රමිති. නමුත් මේ තීරණාත්මක ගැටලුව සඳහා සැබෑ විසඳුමක් ගුරුවරුන්, දෙමාපියන්, සංස්කෘතිය, ඔවුන්ගේ ජීව විද්යාව හා අධ්යාපන විද්යාවේ මූලික සංකල්ප අධ්යාපන ක්රියාවලිය තුළ දැනුම හා අයදුම් වෘත්තීය මට්ටම මත රඳා පවතී.

ශිෂ්ය කටයුතු අරමුණ කුමක්ද යන ප්රශ්නයට නිසි පිළිතුර සමඟ, අපි උකුල් සංවර්ධන කලාපයක් අර්ථ දක්වන්න. මින් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?

Vygotskogo එල් එස් අනුව, දරුවාගේ සැබෑ සංවර්ධනය (ඔහු විසඳීම හා එය ඔබම කරන්න පුළුවන් දේ) හා දක්ෂ දරුවාට නිසි උපදේශක (ගුරු) ප්රතිඵලයක් ලෙස බව අතර යම් පරතරය නැත. එය මෙම පරාමිතීන් හා අර්ථ ඉගෙනුම් අරමුණු වේ. මෙම දුර සාර්ථක වී ඇති අතර දරුවා තම හැකියාවන් දියුණු කර ගැනීමට ස්ථාවර ආශාව පිහිටුවා ජය ගැනීම සඳහා, එය ධර්මය චේතනා අවධානය යොමු කිරීම වැදගත් වේ. මෙම ක්රියාවලිය ගුරුවරුන් පමණක් නොව, වඩා වැදගත් ලෙස, ශිෂ්යයාගේ දෙමාපියන් සම්බන්ධ කළ යුතුය.

ශිෂ්ය පෙළඹවීම ගොඩනැගීමට සඳහා නිර්දේශ

1. ඔහුගේ පෞද්ගලික වගකීම ක ප්රදේශය - ආරම්භයේ දී, දරුවා ධර්මය අවබෝධ කරගත යුතුය. ගෙදර වැඩ සකස් කිරීම, පාසැල් ගාස්තු - දරුවා එහි සෘජු කාර්යයන් ඉටු කිරීම සඳහා එය විය යුතු නොවේ. ස්වයං-පාලනය කිරීමට ක්රම ක්රමයෙන් සිද්ධ වූ ක්රාන්තිය සමග, පාලනය මට්ටම මත තබන්න වඩා හොඳ.
2. අවංක ශිෂ්ය කටයුතු වර්ග කරන පෞද්ගලික ප්රදේශයේ (පවා ඔබේ මතය සුළු,,) ඉගැන්වීමේ ක්රියාවලිය තුළ පොලී, සහ ප්රතිඵල ඇගයීම පෙන්වන්න.
3. අනෙකුත් දරුවන් සමග දරුවා සංසන්දනය කරන්න එපා. මේ ඊයේ දේ පෞද්ගලිකව ඔහු තුළ වෙනස් වී ඇත දේ සමග සංසන්දනය ලෙස තම පෞද්ගලික වර්ධනය සැමරීමට. සෑම විටම ඔබගේ දරුවා ප්රශංසා කරන්න දෙයක් තියෙනවා! සියලු දරුවන් - දීප්තිමත්.
4. අසමත් වීම සඳහා දොස් කියන්නේ නැහැ, ජයග්රහණ පිළිබඳ අවධානය යොමු, එය තමන් කෙරෙහි විශ්වාසය නැති නොකර, දුෂ්කර තත්ත්වයන් පිටතට ගරුත්වය සමග දරුවාට ඉගැන්වීමට අවශ්ය වේ. ශිෂ්ය කටයුතු ලක්ෂණ පමණක් සාධනීය අයුරින් සිදු කළ යුතුය.
5. ප්රායෝගික ප්රතිලාභ සහ ශක්යතා මට්ටම සමග න්යායාත්මක දැනුම වර්ධනය කිරීමේ සැබෑ සබැඳිය සාර්ථකත්වය දැකීමට දරුවා උදව් කරන්න.
6. වසර සඳහා - දින, සතියේ, මාසය, පුහුණු කාල සීමාව (කාර්තුව, වසරේ මුල් මාස හය), සහ අනාගතයකට - කෙටි කිරීම සඳහා දිරි දීමනා ක්රමයක් වර්ධනය කිරීම.

මිතුරෙකු, උපදේශක, බලය - දරුවාගේ නිදහස දෙමාපියන් තත්ත්වය මත විශාල වශයෙන් රඳා පවතින බව මතක තබා ගන්න. ඒ සාර්ථකත්වය - තමන් ගැන විශ්වාස කරන්න ඔබගේ දරුවා උදව් කිරීමට ඇති හැකියාව.