මරියා පෙර පාසැල් කවුද? අධ්යාපනය පිළිබඳ ළදරු පාසල් ක්රම

සියයකට වැඩි වසර සමරනු හා මරියා පෙර පාසැල්, එහි වැඩ ක්රමය හොඳ පුරුදු දර්ශනය අද දක්වා අදාළ නැති වන්නේ නැත. අධ්යාපන පද්ධතිය වල සඵලතාවය විද්යාත්මක පර්යේෂණ ප්රතිඵල මගින් සනාථ කර ඇත. මේ පද්ධතිය යටතේ ක්රියාත්මක වන Kindergartens හා පාසල්,, ලොව පුරා සොයා ගත හැක. ශිෂ්ය ආයතන ඔවුන්ගේ බුද්ධිමය හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්, මෙන්ම හොඳ පුරුදු පුදුම.

පෙර පාසැල් අධ්යාපනය - විශ්වාසය, නිදහස සහ අදහස් ප්රකාශ කිරීමට අවස්ථාව මත පදනම් දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම ක්රමය. අධ්යාපන පද්ධතිය පිළිබඳ මූලික පණිවුඩය: "මට මා කරන්න උදව් කරන්න."

පළමුව, එනමි

මරියා පෙර පාසැල් දින උපත ලද Chiaravalle ඉතාලියේ නගරයේ 1870 අගෝස්තු මස 31,. පවුල තුළ, ඇය පමණක් වන අතර ආදරණීය දරුවා විය. මරියා පියා ඇලෙස්සන්ඩ්රෝ මොන්ටසෝරි, ඉතාලි, භාෂායෙහි පවුලේ වගේ. මවගේ නම Renildoy. පැරණි පවුල, සිය සාමාජිකයන් ඉතා උගත් මිනිසුන් - ඇයගේ මංගල නාමයෙන් ඇය Stoppani නම බිහි කළාය. මවගේ සහෝදරයා, ඇන්ටෝනියෝ Stopani, විද්යාව ඔහුගේ මහා දායකත්වය වෙනුවෙන් මිලාන් දී ස්මාරකයක් පිරිනමන ලදී. එම අවස්ථාවේ දී Renilda තරමක් උගත් කාන්තාවක් විය, නමුත්, අවාසනාවකට මෙන්, එය ගෘහණියක් ඉරණම සහ තවත් නියමිතව තිබුණු. ඇය, එය තුලට දැනුම හා ස්වාධීනත්වය සඳහා වූ ප්රේමය දමා ගැනීමට උත්සාහ කළ හැකි ලෙස සිය ජීවිත කාලය පුරාම ඇය, ඇයගේ දියණිය විය.

මරියා වයස අවුරුදු 12 දී, ඇගේ පවුලේ රෝමයට, තරුණියට වඩා හොඳ අධ්යාපනයක් ලබා ගැනීමට අවස්ථාව ගියා. විශේෂයෙන් හොඳ ඇගේ ගණිත හා විද්යා ලබා දෙන ලදී. සියලු අභියෝග මැද අරමුණක් දැරිය පිරිමි ළමයින් සඳහා තාක්ෂණික පාසලට ඇතුළත් අතර, පසුව - රෝමයේ විශ්වවිද්යාලයේ වෛද්ය පීඨය. උපාධිය සම්පූර්ණ කිරීමෙන් අනතුරුව, ඇය ඉතාලියේ ප්රථම කාන්තාව වෛද්යවරයෙක් හා ශල්ය වෛද්ය බවට පත් විය.

දක්ෂ, ක්රියාකාරිකයෙකු, හා සරලව සුන්දර

සිසුවෙකු ලෙස, මරියා ක්රියාකාරීව කාන්තා අයිතිවාසිකම් සඳහා සටන් කළා. ඇය ජාත්යන්තර බර්ලින් හි පැවති, කාන්තා කොන්ග්රසය වෙත නියෝජිතයා තෝරා ගන්නා ලදී. මෙම දැරිය සවන් සවන්, පූර්ණ ප්රගුණ කථික ලබා ගැනීමට සමත් විය. මේ සියල්ල සමග ඇය හැම විටම සුන්දර බලා, ඇය පංකා සිට නිදහස් නැහැ.

පෞද්ගලික ඛේදවාචකය

1896 දී ඇය Santi ද සාන්ටේස් අනුග්රහය යටතේ රෝම විශ්වවිද්යාලයට සායනයෙහි සහකාර ලෙස වැඩ ආරම්භ විය. එහි ඇය ආදරණීය Giuseppe Montesano හමුවිය. පෞද්ගලික ජීවිතය ඉතාලි වැඩ කටයුතු කළේ නැත. ඇය පියවි සිහියට හා විද්යාව අතර දුෂ්කර තෝරා ගත යුතුව තිබුණා. ඇය අග තෝරා ගත්තේය. ඇය ගැබ්ගෙන සිටි බව දැනගත් විට, එසේ නම්, කතෝලික පරිසරය හෙලා දැකීම බිය, ඔහු රෝමයේ අසල ගම්බද බිලිඳකු සමග දරුවාගේ උපතේ පසු වහාම යැවීමට තීරණය කළේය. මරියා අන් අයගේ දරුවන් සමඟ කටයුතු කිරීමට තම පුතා ඉතිරි වූ මිථ්යා ප්රබන්ධයක් ඇත, නමුත් ඇත්ත එය නොවේ.

දරුවන් බොහෝ ඒ කාලයේ tutors අධ්යාපනය ලබා ඇති අතර ඉතාලි ප්රති සම්ප්රදායන් දක්වා දිවෙන කිසිවක් කර නැත. එකම වෙනස වන්නේ දරුවා සත්කාරක පවුලක් සමග ජීවත් වූ බව ය. මරියා අවස්ථාවේ සාමාන්ය මව වඩා සති අන්තයේ තම පුතා සමඟ කාලය ගත කළා. පෙර පාසැල්, සමාජය තම පුත් හඳුන්වා ඔහු වයස අවුරුදු 15 ක් වන විට පමණි. මාරියෝ ජීවිත කාලය ඇගේ මව ඇය අනුප්රාප්තිකයා බවට පත් විය උදව් සහ සහාය, සහ ඇගේ මරණයෙන් පසු පෙර පාසැල් යන ඉගැන්වීම් ක්රමය සඳහා විශාල දායකත්වයක් ලබා දී.

දරුවන් සමඟ වැඩ

මෙම සායන සීමිත අවස්ථා සිටි ළමයි, සමග සිය ප්රථම රැස්වීමේ සිදු වේ. ඒ වන විට, මෙම දරුවන් සැලකීමක් නැත, සහ කිසිවක් උගන්වා, ඔවුන් හුදෙක් මෝඩ ලෙස සැලකෙන අතර සමාජය ඔවුන් ආරක්ෂා කිරීමට උත්සාහ කර ඇත. rebyatnya ආහාර සම්මත වූ හිස් බිම බඩගා අතර රොටි කාලා එකතු, පසුව එය අතරින් පන්දු කෙළ. ඔරලෝසුව පමණ ලෙඩ දරුවන් ලබා සිටි තත්ත්වය, සංවර්ධනය සඳහා දායකත්වය හෝ ප්රයෝජනවත් ක්රියාකාරකම් නොවැටෙන්න නැත. මරියා දීර්ඝ කාලයක් තිස්සේ තමන් දෙස බලා හා පෙර පාසැල් විසින් නිර්මාණය කරන ඉගැන්වීම් පද්ධතිය සංචාරය ආරම්භක ස්ථානය බවට පත් වූ නිගමන, අඳින්න.

මෙම ක්රමය රෝගීන් හා සෞඛ්ය සම්පන්න සංවර්ධනය පරිසරය ලෙස දරුවන් දෙන්න. කාලා ලෝකයේ සියලුම දැනුම සංකේන්ද්රනය ඇති වන අවකාශය ලබා දිය යුතු වේ. පැහැදිලි බව සඳහා, ඔවුන් මිනිස් ජයග්රහණය ප්රධාන ප්රමිතීන් මගින් ඉදිරිපත් කර ඇත. සෑම ළමයෙක් ලෙස මුල් පෙර පාසල් අවුරුදු ලෙස ශිෂ්ට ලෝකය කිරීමට සියලු ආකාරයෙන් යා යුතුය. අධ්යාපනික ක්රමය පෙර පාසැල් යන දරුවාගේ සංවර්ධනය අවශ්යතා (සංවේදී අවස්ථාවන්) අනුව නිර්මාණය කර ඇත.

සංවේදී කාල

මෙම පෙර පාසැල් ක්රමය ළමා සංවර්ධන දරුවන් යම් කුසලතා හා හුදෙක් දැනුම හා ස්වභාවිකව සංජානනය කරන කාල පරාසයන් අනුව වේ. මෙම සාරය වන්නේ සංවේදී කාලය. එහි ලක්ෂණය එය ජීවිත කාලය තුළ එක් වරක් සිදු වන අතර නොතකා, ළමයින්ට එය භාවිතා හෝ නැති කිරීමට කාලය ඇති කර යන්න, සදහටම සමත් බව ය. උදාහරණයක් ලෙස, වසර 0 හය දක්වා සංවේදක සංවර්ධන හා කතා කිරීමේ පිහිටුවීම නැත. සමාජ කුසලතා සහ දැන් අවුරුදු 2 සිට 6 දක්වා වූ කාලය සඳහා ස්ථාවර කර ඇත. පිරිසිදුකම හා සාමය සඳහා දරුවාට ඉගැන්වීමට 3 ක් දක්වා වසර අවශ්යයි.

වෙනත් සංවේදී කාල ඉතාලි ගුරුවරයා සහ පාරිභෝගික නිෂ්පාදන ලියවිලි සොයා ගත හැකි සමඟ. දෙමාපියන්ට සහ ගුරුවරුන්ට මේ කාල වල ඇතිවන කාල පරාසය සහ බලපෑම් කළ නොහැක. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන් ඉගැන්වීෙම් දව සිට දරුවා හෝ ඊනියා සඳහා පරිසරය නිර්මාණය කිරීමට අවශ්ය උකුල් සංවර්ධන කලාපයක්.

වැඩිහිටි ලෝකය - දරුවන් සඳහා යෝධයන්ගේ රටක්

පෙර පාසැල් ගුරු පළමු අපහසු දරුවන්, වැඩිහිටි ලෝකයේ ජීවත් වීමට යන සිද්ධාන්තය හඳුන්වා දෙන ලදී. සෑම ළමයෙක් වන Lilliputian Gulliver රට තුළ මෙන් එහි දැනෙනවා. අපේ ලෝකය කුඩා මිනිසා තනි අයිතිය සහ පෞද්ගලික සුව පහසු ඉඩකඩ ඇති තැන අවුල්, පූර්ණ ළමා වේ. ජයන්ට්ස් වැඩිහිටියන් බොහෝ විට, කෲර අසාධාරණ සහ නොඉවසිලිමත්ව වේ. දඬුවම් එවැනි බිඳුණු බඳුනක ලෙස සරල වැරැද්දක් අනුගමනය, සහ එළු පමණක් ලෝක ගවේෂණය හා වැරදි කිරීමට ඇති අයිතිය ඇති බැවින් හැක.

එය ඔවුන්ගේ අතේ සෙල්ලම් බඩුවක් නොවේ - ගුරු දරුවන් බව දෙමාපියන්ට සහ ගුරුවරුන්ට ප්රකාශ කිරීමට අවශ්ය විය. එය සැලකිල්ලට තම තමන්ගේ අවශ්යතා සහ අවශ්යතා අවශ්ය ය. මෙම කාලා දක්වා ගෙන ඒමට, එය දැන ගැනීමට හා දරුවා ඔහු ගැන සැලකිලිමත් විය යුත්තේ තේරුම් ගැනීමට අවශ්ය වේ. මෙම නිදහස ලබා වූ දරුවාගේ සමග පමණි. මෙම මේසය මත වාඩි ළමා, පොලී ඉක්මන් අහිමි වැඩි දෙයක්, ඔබ දකින එකක් නෑ. ලෙස විද්යමාන පෞරුෂත්වය බලන්න, එය බබා ගැන සැබවින්ම, අනුරාගී දෙයක් විට පමණක් විය හැක.

එම අවස්ථාවේ දී විනය හා නිදහස

ඉතාලි ගුරුවරයා ක්රියා නිදහස පිළිබඳ සංකල්පය යටතේ අවසරයක් නැහැ, සහ, වැඩිහිටියන් විසින් දරුවා කැමැත්ත ස්වාධීනත්වය තේරුම් ගත යුතුය. මෙම තමන් සේවාව ද ප්රජා මූලිකයෝ ද එහි උදව් නොමැතිව නව ඉගෙන ගැනීමට දරුවන් ඉගැන්වීම මගින් ලබා ගත හැක.

කෙටියෙන් මරියා පෙර පාසැල් ක්රමය:

• සෑම ළමයෙක් ම ක්රියාකාරකම් තීරණය කර ඇත. දරුවා ඔහු මේ මොහොතේ උනන්දු වන බව තේරුම් ගැනීමට, ඔබේ අභ්යන්තර "මම" සවන් වෙත වාර්තා වේ.
• වැඩිහිටි ආධාර අවම කිරීම. එය ළමයෙක් තමා ඒ සඳහා ඉල්ලා අවස්ථා පමණක් සහභාගි විය යුතු. දරුවා ආත්ම විශ්වාසය ස්වාධීනත්වය කරමින්, ප්රමාණවත් පෞද්ගලික ජයග්රහණ තක්සේරු කිරීමට ඉගෙනගන්න.
• දරුවන් දක්වා වර්ධනය සහ විශේෂයෙන් සංවිධානය පරිසරය තුළ පුහුණු කර ඇත. මෙම ගුරු පුහුණු ද්රව්ය සෑම ළමා නිදහසේ ලබා දිය යුතුය. සියලු දෙනා විසින් නිරීක්ෂණය කිරීමට නීති ඇත.
• එම කණ්ඩායමේ විවිධ වයස් දරුවන්ගේ අධ්යාපන. එය පැරණි කුඩා දරුවන් සඳහා මෙන්ම තරුණ අය සඳහා හොඳයි. කුඩා සිසුන් වැඩිහිටියන් ඇද ඇති අතර, විශාල යාලුවනේ කාලා උපකාර කරන්න.
• දරුවා තම වැරදි සොයා නිවැරදි කළ හැකි වන පරිදි පුහුණු ද්රව්ය නිර්මාණය කර ඇත.
• කිසිදු හොඳම හා නරකම සිසුන්. දරුවාගේ ජයග්රහණ පමණක් පෙර ප්රතිඵල සමඟ සංසන්දනය කළ හැක.

නොතකා ඔබ නිවසේ හෝ අධ්යාපන ආයතන තුළ පෙර පාසැල් ක්රමය භාවිතා යන්න, සෑම තැනකම, එම නීති රීති පවතී:

• මම වැඩ - පිටුපස යුතු ය.
• ද්රව්යමය සමඟ වැඩ තනි පුද්ගල සදාතනික සිදුවේ.
• පන්ති ශබ්දයක් නිහඬව ගමන් නො හැකි ය. නිහඬව පුටු ගෙන දරුවන් වරක් කියා දුන්නා.
• සාමාන්යයෙන් ගෞරවනීය සහජීවනය: තවත් පුද්ගලික අවකාශය ආරම්භ කරන ඔබේ නිදහස අවසන් වේ.

පද්ධතිය අවාසි

අධ්යාපන පද්ධතිය පිළිබඳ අනුගාමිකයන් පෙර පාසැල් ක්රමය සිට මුළුමනින්ම ඒ දැවැන්ත ප්රතිලාභ සඳහන් කර ඇත. මෙම උගුල් සමාලෝචන ඊට වඩා අඩුවෙනි සොයා ගත හැක.

සුරංගනා කතා නැතිව ළමාවිය. ආචාර්ය පෙර පාසැල් සුරංගනා කතා යථාර්ථය දැක්ම විකෘති බවයි. ජින්ජර් මිනිසා පලා පසු නොහැකි, හා සතුන් මිනිස් භාෂාව කතා කළ නොහැකියි. මෙම පද්ධතිය, තර්ක ශාස්ත්රය, තාර්කිකත්වය මත අවධානය යොමු කරන, තමා නිගමන උකහා තීරණ හා ක්රියා කිරීම සඳහා වගකීම භාර ගත හැකි දරුවා වම් අර්ධ ගෝලයේ වර්ධනය වේ. පොත් කියවන්න තාක්ෂණය තහනම්, නමුත් සැබෑ කථා කතා කැමති කිරීමට උපදෙස් දෙයි නැත.

තහනම් නැත. මෙම පෙර පාසැල් ක්රමය මත අධ්යාපන තහනම් හා දඬුවම් ලබා දෙන්නේ නැත. හෝඩියේ හෝ පාසලේ, දරුවා ගුරුවරයාට, අන් අයගේ තහඩු කන්න, පන්ති තුළ කාමරය පුරා ඇවිද, පහළට ක්රියාත්මක කිරීමට සවන් නොහැක. දරුවා තමා අවුල් ජාලාවක් තේරුම් ගත යුතු නිසා ගුරුවරයා, ඔහුගේ නිරීක්ෂණ කිරීමට අයිතියක් තිබෙනවා - එය නරකයි, තවත් දරුවන් හානියක් නො හැකි බව. ගුරුවරයා පමණක් සිදුවන දේ නිරීක්ෂණය කළ හැකිය. දේශීය මනෝ පාසල් ළදරු පාසල් ක්රමය පෙර භාවිතා කිරීමට නිර්දේශ කරන්නේ නැහැ. පෙර පාසල් අධ්යාපනය අපේ රටේ කීකරුකම සංකල්පය ද ඇතුලත් විය යුතු ය. සම්භාව්ය අධ්යාපනය පාසල් ගත කිරීමට පසුබට නව්ය වැඩසටහන උයනේ අවසන් වීමෙන් පසුව, දරුවන්. ශිෂ්ය හුදෙක් පන්ති කාමරය තුළ සිටිය නො හැකි නිසා අනාගත ශිෂ්ය "නැවත දැනුවත්" වෙත, සාමාන්ය බාලාංශ දී උපදෙස් දෙනු ලැබේ. මොකක්ද ඔහු ගුරුවරයාට සවන් දෙන්න කිරීමට කිසිදු අදහසක් නැත.

කලාපකරණය අවකාශය

ඔහු ආචාර්ය පෙර පාසැල් දරුවන්ගේ අධ්යාපනය සඳහා විශාල දායකත්වයක් ලබා දී. එය වර්ධනය වී ඇති බව මෙම ක්රමය, දරුවන් කලාපය මත, ඒ හා සම්බන්ධ කරනු ලබන, අවකාශය පිළිබඳ අංශය සඳහා සපයයි. පහක් පමණක් ඇත. ළමයෙක් කලාපය නිරත වීමට තීරණය කර ඔහු කැමති තරම් කාලයක් එය ලබා ඇත.

• ප්රායෝගික ප්රදේශයේ. වැඩිහිටියන් සෑම දිනකම කටයුතු කිරීමට සිදු වන එදිනෙදා වස්තූන්, ඇත. ගුරුවරියක් අධීක්ෂණය යටතේ ළමයෙක්, මල් වතුර හැකි, සෝදා, වර්තමාන යකඩ යකඩ හා මහනවා. මෙම පෙර පාසැල් ක්රමය මත අධ්යාපන ස්වයං සේවාව සපයයි. අනෙක් අතට වාට්ටු මේසය තබා, රාත්රී කෑමෙන් පසු පිරිසිදු, පිඟන් හෝදන්න සහ පිස.
• කලාපය ස්පර්ශ කරන්න. වර්ණය, හැඩය, ප්රමාණය, බර: මෙහි වස්තු ලක්ෂණ තීරණය කිරීම සඳහා උගන්වන දෙයක් බව ද්රව්යමය වේ.
• භාෂා ප්රදේශයේ. ගුරු කියවීම හා ලිවීම සඳහා ගුරු පුහුණු ද්රව්ය පවතී.
• ගණිතය කලාපය. එවිට ඒ කොල්ලට, ගණිතමය උදාහරණ විසින් භාණ්ඩ සංඛ්යාව සංඛ්යා අධ්යයනය කරමින් සිටී. ඇති "රන් ද්රව්ය" සමග වැඩ.
• අභ්යවකාශ ප්රදේශයේ. මෙන්න සිතියම්, ෙගෝලෙය්, කාලගුණය අධ්යයනය කිරීම සඳහා ද්රව්ය හා ඒවා අවට ලෝකය දරුවන් හඳුන්වා දෙයි සියලු වේ.

පෙර පාසැල් ක්රමය භාවිතා පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා පංති ඇතැම් ද්රව්ය සමග වැඩ කරන්නේ. අපි ඒවා ගැන අපි දැන් සලකා බලමු.

සංවේදකය තාක්ෂණය, සංවර්ධනය:

• clasps සමග රාමුවක් තුළ. එය මත කොකු, ෙබොත්තම්, පුල්, ලේස් ඇත. මෙම සිමියුලේටර් ළමා තමා ඇඳුම් ඇඳ වෙත වාර්තා වේ.
• දුඹුරු ඉණිමං. එය තුනී, දරුවන් විශාල, කුඩා, මේද සංකල්ප සමග හඳුනා උපකාරී වේ.
• රෝස ටවර්. ළමා පිරමීඩයේ සිහිගන්වයි. ප්රමාණයෙන් එකිනෙකට වස්තූන් සංසන්දනය උගන්වයි.
• රතු උත්පාතය. දරුවා "තවදුරටත්", "කෙටි" සංකල්ප ගැන දැන යයි.

අපි කතාව සංවර්ධනය:

• වෙල්වට් හෝ විසිතුරු වැලි ක්රියාත්මක වන පරිදි කඩදාසි ලිපි.
• විවිධ ජ්යාමිතික හැඩතල වලින් ආකාරෙය් ෙලෝහ ටැබ් සදහා භාවිතා කරනු ලැබේ ලිපිය අතින් සකස්.

ගණිතමය හැකියාව:

• රතු සහ නිල් පැහැති සැරයටිය. පොලු 10 ඇතුළත් වේ. ඔවුන් කරනුයේ, දරුවා මූලික ගණිත හා ගණිත වෙත වාර්තා වේ.
• තර්කූන් සමග කොටුව.
• ජ්යාමිතික ශරීරය.

ගෙදර අධ්යාපනය

ඒ ගෙදර තිබුණු පෙර පාසැල් ක්රමය භාවිතා කිරීමට අවශ්ය කරන දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස්:

• සැප පහසු ජීවන පරිසරය හෝ පුතා හෝ දුව වෙනුවෙන් නිර්මාණය කරන්න. දරුවා නගින්න හෝ තමන්ගේම ඇඳ මත බැස, උපකාරයක් නොමැතිව සෝදා කිරීමට හැකි විය යුතුය, එය වැසිකිලියට හෝ කොක්කෙන්, එය වර්ධනය කිරීම සඳහා සුදුසු ඔවුන්ගේ බඩු බාහිරාදිය එල්ලා.
• ඔබේ දරුවා ගේදොර වැඩ වැඩිහිටියන් උදව් කිරීමට අවස්ථාව සැලසීම. , කුඩා සවල සහ දමන්නෙමි මිලදී කුසලාන සෝදා ඉගැන්වීමට වතුර මල් ඉඩ දෙන්න. ඒ කොල්ලට ඔහු දේශීය වගකීම් තියෙනවා බව දැන ගැනීමට අවශ්ය වේ. මෙය පැහැදිලිවම ආචාර්ය පෙර පාසැල් සිය වැඩසටහන තුල සඳහන්ව තිබීම, ඇත.
• මෙම ක්රමය ක්රියාත්මක නිදහස මත පදනම් වී ඇත. දරුවා සමග ඇඟිලි ගසන්නේ නැහැ.
• ක්රමවේදය අනුව පැළ තවාන් සංගීත කණ්ඩායම බෙදන්න. ඉගැන්වීම පන්ති සඳහා ද්රව්ය ඔබේ දරුවා ලබා දෙන්න. දෙමාපියන් ඔවුන් සිය අත්වලින් කරන්න පුළුවන් දේ ගැන කල්පනා කළ යුතුයි ඒ නිසා ඔවුන්, ඉතා මිල අධික වේ. අද අපි පුහුණු ද්රව්ය නිෂ්පාදනය සඳහා අදහස් හා වැඩමුළු ගොඩක් සොයා ගත හැකි වනු ඇත.

පද්ධතිය ක්රියාකාරකම් රටාවන් දරුවන් සපයන්නේ නැත, නමුත් හුදෙක් පියවර දරුවා තල්ලු හා ද්රව්ය විශාල ප්රමාණයක් ලබා දී තිබෙනවා.

නිගමනය

මරියා ෙමොන්ටිෙහෝම් ඉගැන්වීම් ක්රමය භාවිතා ආයතනය, එහිදී එහි ස්ථාපිත ක්රියාමාර්ග පවතී කිසි තැනක් අවසරයක් නොමැති කුඩා වෙනම ළමා ග්රහයා සමග සංසන්දනය කළ හැක. නමුත් අතර දරුවන්, ඔවුන්ගේ හැඟීම් සහ හැඟීම් තේරුම් ජීවන කුසලතා ලබා හා දේශීය ගැටලු සඳහා ඉගෙනගන්න. කිසිවෙක් කිසිවක් කුඩා මානව හැකියාවන් වර්ධනය වීම වළක්වයි. පද්ධතිය ක්රියාකාරකම් රටාවන් දරුවන් සපයන්නේ නැත, නමුත් හුදෙක් පියවර දරුවා තල්ලු හා ද්රව්ය විශාල ප්රමාණයක් ලබා දී තිබෙනවා.