පළමු බාල කණ්ඩායමේ කතාව සංවර්ධනය. පෙර පාසල් භාෂා සංවර්ධනය පිළිබඳ පන්ති

එය - මානව වඩාත්ම වැදගත් මානසික උත්සවය. අපි ඔවුන්ගේ තත්ත්වය දකුණු ආසියාතික සමාජ පුද්ගලයින් සමඟ කටයුතු කරන කතාව ද සහාය ඇතිව, අපි ස්වයං සහ වෙනත් අය ක්රියා දිරිමත් කිරීම සඳහා, දේවල් හා සිදුවීම් අමතන්න. එය බුද්ධිමය ගැටලු විසඳීමට මැදිහත් වෙයි.

ඇයි එය දරුවන් තුළ එය සංවර්ධනය කිරීම වැදගත් වේ

අන්යෝන්ය ගැළපීමෙන් කතාව සතුව දරුවන් ඔවුන්ගේ සිතුවිලි නිදහසේ ප්රකාශ කිරීමට, එකට සෙල්ලම් කිරීමට සහ අනෙකුත් ඒකාබද්ධ කටයුතුවල නිරත, සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ සබඳතා ගොඩ කිරීමට උපකාරී වේ. ප්රාථමික පාසල් සිසුන්ට, භාෂාව සංවර්ධනය නිසා අවධානය ලබා දී ඇත, හොඳ ලිවීම් හා බුද්ධිමත්ව ක්රියා retells මෙසේ ලියයි අංක ගණිතමය ගැටලු පහසුවෙන් විසඳා, ගුරුවරයාගේ ප්රශ්න සවිස්තරාත්මක පිළිතුරු ලබා දෙයි.

කවදාද? කෙසේද කතාව සංවර්ධනය

භාෂා සංවර්ධන දරුවෙකුගේ උපත, ආරම්භ කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ. මේ වන විටත් ළදරු වියේ දරුවා වෙනත් ශබ්ද ගලා මානව කතාව අයගෙන් වෙන්ව, වැඩිහිටියන්ට සවන් ඔහු ඇසූ දේ අනුකරණය කිරීමට උත්සාහ කළේය. වසර වන තෙක් දරුවා "හූක්" යනු (නොකියන්නේ, [උ] සමාන ශබ්ද [k], [x]), "යනුවෙන් එහි ප්රධාන මෙහෙයුම් නිලධාරී", murmurs, සහ ඇගේ පළමු වටයේ දිනය වචන උච්චාරණය කිරීමට උත්සහ පසු.

පෙර පාසල් සිසුන් තුළ කතාව අවධානයක් ලබා දී ඇත. කතාව කුසලතා ඇටවීමට අරමුණක් වැඩ මුල් වයස් කාණ්ඩ ආරම්භ වේ. වඩාත් වැදගත් අධ්යාපන කර්තව්යයන්ගෙන් එකක්, පහත දැක්වෙන වයස් මට්ටම් තුළ දරුවාගේ ඉගෙනුම් මත පදනම් වූ විසඳුමක් - පළමු බාල කණ්ඩායමේ කතාව සංවර්ධනය.

සන්නිවේදන ක්රියාකාරකම් සන්නිවේදන ක්රියාවලිය තුළ වර්ධනය වේ. ළමා කතා සංවර්ධන ආකාරය රිදෙන්නේ තේරුම් ගැනීමට නම්, එය පාසැල් ලමුන්ගේ විශේෂිත සන්නිවේදන ආකෘති සලකා අවශ්ය ය.

ළමා කාලය තුළ සන්නිවේදන ආකෘති පත්ර

ළදරු කාලයේ වටම, ළමා කාලය සහ මුල් පෙර පාසල් වයස අවුරුදු විද්යාඥයන් අවස්ථානුකූල-පෞද්ගලික, ව්යාපාර අවස්ථානුකූල, outsituative පෞරුෂ වර්ධනයට හා outsituative පෞද්ගලික සන්නිවේදන ආකෘති හුදෙකලා. පළමු ළමා සංකීර්ණ යථා ප්රකාශ වන විට, ජීවිතයේ මුල් වසර තුළ හට ගනී. එළු පෑන් වනමින් හිනා, සමීප වැඩිහිටියන් වෙත වාර්තා වේ. මෙම කාල සීමාව තුළ, මව්වරුන්, පියවරුන් හා ඥාතීන්ට තවාන් ජනතාවත් කියමි, ඔහු ගීත ගායනා කිරීමට, ඔබගේ දරුවා කතා කරන්න වැදගත් වේ.

ගැන situationally-ව්යාපාර සන්නිවේදන දරුවා වස්තු සමග අන්තර් ක්රියා කිරීමට ඉඳගෙන ඉගෙන ගැනීමට හැකි වන විට පැවසීම සුදුසු කිරීම: විලාපය බිඳ දමමින් කැට මත කැට තබන තවත් සෙල්ලම් කිරීමට එක එක කෑල්ලක් තබයි. වැඩිහිටි පියවර ක්රම දරුවා දිරිමත් පෙන්වයි.

pipsqueak ලෝකය ගැන ප්රශ්න අසන විට Outsituative ප්රජානන සන්නිවේදන, අවුරුදු 2-3 සමඟ ආරම්භ වේ. වැඩිහිටි පිළිතුරු, අලුත් අලුත් දේවල් ඉගෙන හා වර්ධනය කිරීමට උපකාර කරන්න. ජනතාව අතර ඇති සම්බන්ධතාවය පිළිබඳව දිශාවට දරුවාගේ පොලී පියවා, සමාජයේ මනුෂ්ය ස්ථානය හා භූමිකාව පෙනුම outsituative-පෞද්ගලික සන්නිවේදන බවයි. එවැනි මාතෘකා මත කතා කිරීමට කැමැත්ත 6-7 වසර විසින් පෙනී යයි.

පළමු බාල කණ්ඩායමේ කතාව සංවර්ධනය

බාල දරුවන් පළමු කණ්ඩායම වසර දෙකක් තුනක් සහභාගි වෙනවා. මේ යුගයේ දී අවස්ථානුකූල ව්යාපාර outsituative ප්රජානන සන්නිවේදන සංක්රමණය නොමැති නිසා, දරුවන් කතාව සංවර්ධන සංවාදයක් තුල දී සිදු කෙරේ. ගුරු දැක්ම ඔවුන්ගේ ක්ෂේත්රයේ පවතින දේ ගැන සිසුන් සමඟ කතා කරනවා. කාලා තමන්ගේම ප්රකාශ සම්පාදනය කිරීම, සම ඉල්ලීම්, ගුරුවරයා උපදෙස් තේරුම් ගැනීම හා ක්රියාත්මක කිරීමට අධ්යයනය කරමින් සිටිති.

ගුරුවරයා සිසුන් නිවැරදිව [A] [මත] ශබ්ද ප්රකාශයට උගන්වනවා, [y], [ඔබ], [s] [මීටර්], [ආ], [n] [n] [මීටර්], [D], [k] [R] [A] [f], තානය, රිචඩ් හැඩ්ලි, රිද්මය රටාව කතාව ඉටු කරයි, එම කතාව ශ්වසන අධීක්ෂණය.

උපදේශක වරයකු දරුවන් වදන් මාලාවේ පුළුල් කරයි. වකුගඩූ අමතරව - සෙල්ලම් බඩු නම්, ඇඳුම්, පිඟන් භාණ්ඩ භාණ්ඩ, අභ විශේෂණ ( "සුදු කුසලාන"), ක්රියා පද, ක්රියා විශේෂණ ( "කුසලාන මේසය මත වේ") ඇතුළු වී, නිපාත පද ( "ඔල්ගා මේසය වෙත පැමිණ").

ළමයි සහ භාෂාව derivational විශේෂාංග අවධානය යොමු කරයි ( "සදාතනික බිම වේ", "විලාපය ලතෝනි"), බල ( "සෙල්ලම් බඩු", "ඇඳුම්", "කෑම"). Onomatopoeic වචනය හා සැහැල්ලු ( "ඒ ඩබ්ලිව්-ඩබ්", "බීබීසී"), පොදු භාවිතය ( "බල්ලා", "මෝටර් රථ") ආදේශ.

දරුවන් කතා කිරීමේ ව්යාකරණ පද්ධතිය - ගුරු අවධානය ද මෙම විෂය. ගුරුවරයා ළමයි මග පෙන්වීම යටතේ:

• අංකය සහ නඩුව ( "එක් හැන්දක් - හැඳි ගොඩක්") විසින් ද දෙමවූපියන් අවධානය වෙනස් කරන්න, පුද්ගලයා සහ ගණනාවක් සඳහා ක්රියා පද ( "මට යන්න, ඔබ යා - අපි යනවා"), කාලය ( "Bear යයි, දැරීමට පැමිණි");
• මෙම ක්රියා පදයේ අත්යවශ්ය ආකෘති පත්රය භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ( "හාවා, මම නටයි");
• diminutive නම ( "බෝනික්කා", "යන්ත්රය") වශෙයන් ෙකොපමණද;
• සරල හා සංකීර්ණ වාක්ය ගොඩනැගීමට ( "ඩෝල් නිදා ගැනීමට අවශ්ය, මම ඇගේ ඇඳ පත්").

කතාව වර්ධනය පිළිබඳ වැඩ ආකෘති පත්ර

උයනේ කතාව සංවර්ධනය එය විශේෂයෙන් සංවිධානය සැසි හා එදිනෙදා ජීවිතයේ දී සිදු කිරීමට නියමිතය. ළමයි වසර 2-3 පැරණි ගුරුවරයා කතාව අභ්යාස ඉටු කිරීමට කාලා ඉදිරිපත්, විවිධ ක්රීඩා සමග, කතාන්දර, පෙර ජනතාවත් හා කෙටි කාව්යයන් ගායනා කල කියයි. ටියුශන් පන්ති, තවත් අනු මත පවත්වනු ලැබේ.

කෙටි නින්දක් හෝ වෙනත් නිදහස් කාලය පසු ඇවිදින්න උදෑසන දරුවන් සමග අධ්යාපනඥයා සාකච්ඡා, ක්රීඩා කිරීම,. සංවාදය (ගුරුවරයා ඉගෙන කවිය නැවත නැවත කිරීමට කර්තව්යය තබන, ෙනොහැකිව තිෙබ් ශබ්ද ස්වයංක්රීය, සහ යනාදි. ඩී) ස්වයංසිද්ධව හෝ සැලසුම් සිදුවේ. ගුරුවරයා එක් දරුවා එක්ක කතා කර කර නම්, පසුව මෙම පුද්ගලයා වැඩ. ඒ නිසා දරුවන් කතාව සංවර්ධනය වේ.

කතාව සංවර්ධන අරමුදල්

පළමු බාල කණ්ඩායමේ කතාව සංවර්ධනය මාර්ගයෙන් සෙල්ලම් බඩු, පින්තූර, පොත් පත්, ඇතුළත් අධ්යාපන ක්රීඩා සහ අභ්යාස, ඇඟිල්ල ජිම්නාස්ටික්. ඕනෑම සුදුසු කතාව රසවත් හා ආරක්ෂිත සෙල්ලම් සංවර්ධනය සඳහා, නමුත්, එය පූර්ව-සූදානම් කට්ටල කිරීමට වඩාත් පහසු හා කාර්යක්ෂම වේ. උදාහරණයක් ලෙස, බෝනික්කා උගන්වන්න. මෙම සාමාන්ය බෝනික්කා, නමුත් එය අමුණා ඇඳුම් කට්ටල වෙනස් ඍතු, ෙසල්ලම් කෑම, උපාංග, නාන කාමරය ගෘහ භාණ්ඩ, ගෘහස්ථ භාණ්ඩ සහ යනාදි. ඩී සෙල්ලම් බඩු සඳහා චරිත හා රූකඩ නාට්ය ඇතුළත් වේ.

රූප විෂයය සහ කතාව වෙන් කරනු ලැබේ. කිසියම් තැනක දී (දරුවන් වැලිපිල්ලේ සෙල්ලම්, රියදුරු ආදිය ට්රක් රථයක පවත්වාගෙන, ...) - පළමු දෙවන මත, ස්වභාවය වස්තු හෝ වස්තු නිරූපනය. ද, ජනතාව, සතුන් පින්තූර ඇත.

කතාව සංවර්ධනය ඒ Barto, ඊ Blaginin, ඉසෙඩ් Aleksandrova, වෙනත් ළමා හා ලේඛකයින් කවියන්, ළමා ජනශ්රැති කෙටි ආකෘති විසින් වැඩ සඳහා මේ යුගයේ දී භාවිතා වේ.

ගුරු පුහුණු දරුවන් ඉගැන්වීමේ අරමුණ ඇතිව ගුරු මහතා විසින් සංවිධානය කරනු ලබන 'ක්රීඩාව, කතා කරන්න. කතාව අභ්යාස ද පුහුණු පිළිබඳ අවධානය යොමු, නමුත් ඔවුන් ක්රීඩාව සියලු සංරචක (ක්රීඩාව, ගැටළුව, කථා වස්තුව, නීති) නැහැ. ඇඟිල්ල ජිම්නාස්ටික් අවස්ථාවේ සිසුන් කෙටි කවිය පෙළ හෝ තවාන් රසයයි පාරායනය සහ අත ව්යාපාර ඉටු. මේ බලපෑම මොළයේ සහ කථන මෝටර් ප්රදේශ ළඟ පහත පිහිටා ඇති බව, ඒ නිසා ඔවුන් එක් මත බලපෑම තවත් ක්රියාකාරකම්.

ඇඟිල්ල, ජිම්නාස්ටික්, ගුරු පුහුණු තරඟ හා අභ්යාස පළමු බාල කණ්ඩායමේ කතාව සංවර්ධනය සඳහා උදාහරණ දෙන්න.

එය බුරුසුවක් නම් ලෙස 1. ඇඟිලි, ආකාරයෙන් පිහිටුවා ඇත. දරුවා '' කියා ඉහළ සහ පහළ ද සමඟ ගමන් කරයි "ඒ මෘදු බුරුසුවක් පින්තාරු පුටුවක් සහ ෙම්ස, සහ බළලා Masha."

2. "Slizhov ජෑම් තොල්." ගුරුවරයා ඔවුන් ජෑම් තොල් මත බව හා එය ලෙවකන්න යුතු බව සිතීම මගදෙපස ඉදිරිපත් කරයි. දරුවන් දිවේ ලක්ෂණයක් ව්යාපාර කරන්න. ව්යායාම මේ අනුව වඩාත් නිවැරදි උච්චාරණය කිරීම්, දිව යන එහා ෙමහා යා ෙනොහැකි වැඩි කරයි.

3. "නත්තල් ගස පිටුපස කවුද." අධ්යාපනඥයෙකු සතුන් නත්තල් ගස්, දෘශ්ය පමණක් සත්ව වලිග පිටුපස සඟවා, එම පින්තූරය, පෙන්නුම් කරයි. සඟවා තැබුවා වූ දරුවන් තීරණය කරන්න.

4. "Chanterelle, නටන්න කළ යුතුය." ළමයි සෙල්ලම් ෆොක්ස් නර්තන ඉල්ලා ඇත. නම් මේ ක්රියා පදයේ ආකෘති පත්රය නිවැරදිව කන, පසුව අකුර ක්රියාව සිදු කිරීම ප්රතික්ෂේප හා ඉල්ලීම තවත් දරුවෙක් විසින් සකස් කරන ලදී. ෆොක්ස් නටනවා, සහ දරුවන් හඬ සංගීත භාණ්ඩ ශබ්දය නියෝජනය කරයි.

ක්රම සහ භාෂා සංවර්ධන ක්රම

මෙම වයස අවුරුදු භාෂා සංවර්ධන මූලික ක්රමය - සංවාදය. දරුවන් කතා කිරීමට දිරි ගැන්වීම, ගුරුවරයා ප්රජනක ඉල්ලයි ( "කවුද ඒ?", "එය කුමක්ද?"), සහ සෙවුම් ප්රශ්න ( "ඇයි වීදි මඩ වළ තියෙන පැත්ත පළාතකටවත් දී?", "ඇයි තොප්පියක්?"), සම වයසේ මිතුරන් වෙත සංසරණය අළුෙතන් වැඩිහිටියන් ( "ඉල්ලා Masha, "එය අප සමග සෙල්ලම් කිරීමට ද යන්න).

පහත සඳහන් ක්රමය - කතාව. ගුරුවරයා වන කතා, පරිමාව කුඩා රසවත් හා තොරතුරු විය යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස: "යාලුවනේ, මම ලස්සන බෝනික්කා ඇති දේ බලන්න. ඇගේ නම කේට් වේ. Katya මෘදු, සුදෝ කෙස්, දුඹුරු ඇස්, බොත්තම් සහ වර්ණවත් sundress සහිත සුදු බ්ලවුස්. "

ඒ පොත් පත් දරුවන් හා දායක භාෂණයේ සංවර්ධනය. උපදේශක වරයකු හදවත විසින් කවි සහ තවාන් ජනතාවත් කියවීම, ඔහු කෙටි කතාව කියනවා. වැඩ දරුවන්ට හුරු පුරුදු නම්, ඔබ සාකච්ඡා කළ යුතු උපක්රමය භාවිතා කළ හැකිය. ගුරුවරයා එම වැකිය ආරම්භ, හා සිසුන් සම්පූර්ණ:

අපගේ Tanja හයියෙන් ... (හඬා)

මම (පන්දුව) ගඟට වැටී ....

කාලා තවමත් එය වියුක්ත හිතන්න කෙසේ දැයි මා දන්නේ නැහැ බැවින්, පෙර පාසල් භාෂා සංවර්ධන නිදර්ශනාත්මක සමග වාචික ශිල්ප ක්රම සංකලනයක් වේ: සෙල්ලම් බඩු උද්ඝෝෂණය, සුළු පින්තූර, පොත උපමා, රූකඩ සහ අඩෙවිවල සෙවනැල්ල බැලූවා.

ප්රායෝගික ක්රම - ඉහත සඳහන් කළ පරිදි, ගුරු පුහුණු තරඟ හා අභ්යාස සංවිධානයක් වේ.

කතාව සංවර්ධනය සඳහා සැලසුම් සකස් කිරීම

පෙර පාසල් භාෂා සංවර්ධන බාලාංශ හෝ වෙනත් ප්රතිපත්ති ලියවිල්ල තුළ පුහුණු වැඩසටහන අනුව ගුරුවරයෙකු වන දීර්ඝ කාලීන සැලැස්ම මත පදනම් වේ. ලැයිස්තුවක් හෝ දක්වා වගුව යොමු කිරීමට දීර්ඝ කාලීන සැලැස්ම. මාසයේ නම, තේමාව සහ පාඩම වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය බවයි. 1 වගුව පෙන්වා ඇත උදාහරණයක් ඉදිරිදර්ශනය සැලැස්ම.

ඔක්තෝබර් වැඩ මේසය 1. දිගු කාලීන සැලැස්ම

දිගු කාලීන සැලැස්මක් මත කතාව සංවර්ධනය සඳහා දළ සැලැස්මක් සකස්. මෙම සාරාංශයක් පහත දී තේමාවන් සහ වැඩසටහන අන්තර්ගතයට පන්ති අමතරව භාවිතා කරන ද්රව්ය පෙන්නුම් (ෙසල්ලම් බඩු, පින්තූර, සහ යනාදි. ඩී), මූලික වැඩ කටයුතු (පවත්වන නම්) හැඳින්විය විස්තර පින්තාරු මක සහ ගුරු පියවර ළමා ප්රතිචාර බවයි. සාරාංශයක් පහත - ද සැලැස්මක් කාරුණික වේ. කතාව සංවර්ධන පද්ධතිමය සිදුවේ. තරුණ විශේෂඥයන් ලියන්න-යොදවා සැලසුම් හා පළපුරුදු ගුරුවරුන් තරම් දිගු කාලීන සැලැස්ම ගැන කථා කරයි.

දරුවන් තුළ භාෂා සංවර්ධනය පිළිබඳ දෙමව්පියන් වෙත නිර්දේශ

පළමු බාල කණ්ඩායමේ භාෂාව සංවර්ධනය සාර්ථක අධ්යාපනඥයෙකු උත්සාහයන් ප්රමානවත් නො වේ ලදී. බොහෝ දරුවාගේ දෙමාපියන් හා සමීපතම ඥාතීන් මත රඳා පවතී. ගුරුවරුන් අම්මලා, තාත්තලා බොහෝ විට ( "ඇයි මල් වර්ධනය?", "අහස කුමක්ද වර්ණ?", "මොන බළලා පෝෂණය?" ඒ නිසා මත. ඩී) විවිධ ප්රශ්න සාකච්ඡා කිරීමට, දරුවන් කතා උපදෙස්.

මෙම වැඩිහිටියන් පැහැදිලි සහ මධ්යස්ථ මහ විය යුතුය. ඔබ එය ඒ කොල්ලට කරන පරිදි වචන උච්චාරණය කිරීම, දරුවා ප්රකාශ පිටපත් කළ නොහැක.

ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් උපකාර රූකඩ විෂයන් කෙටි කවිය මතක තබා ගැනීම සඳහා හුරු පුරුදු ක්රියා මත පෙන්නුම් ඉටු කළ හැකිය. කවි රිදෙන්නේ පොත් හා ලිපි ලැයිස්තුවක් මව් කෙළවරේ තබයි.

එය ළමා ගැටළු යොමු විය යුතුය. ඔබ වහාම දරුවා කුතුහලය සම්පූර්ණ කර ගත නොහැකි නම්, පිළිතුර පොත්වල අයිතිය තොරතුරු සොයා ගැනීමට පසුව ලබා ගත හැක.

දරුවා කතාවෙන් අවශ්ය නම්, කථන චිකිත්සකයකු සම්බන්ධ කර ගැනීමට නිර්දේශ රිදෙන්නේ ක්රියාත්මක කිරීමට, ඉතා ප්රවේශමෙන් ප්රතිකාර ලබා ගත යුතුය.