දැනුවත් දී ඉලක්ක

ඉලක්කය - නිර්ණය අංගයක් අධ්යාපන පද්ධතිය, අධ්යාපන කටයුත්තක්, තේරුමක් ඇති තොරව. ප්රතිඵල ලබා ගැනීමට ඇති අන්තර්ගතය සහ අදහස් සඳහා එය අත්යවශ්ය බව. ශික්ෂණ, ඉලක්කය - පුද්ගලයෙකු තුළ සකස් කිරීමට අවශ්ය වන බව ගුණාංග අධ්යාපන ක්රියාවලියේ ප්රතිඵල මෙන්ම, විය යුතු දේ මානසික චිත්රයක්.

මූලධර්ම අධ්යාපන ක්රියාවලිය අධ්යාපනය හැම විටම අවධානය යොමු සහ ඉගැන්වීමේ කටයුතු අරමුණ පිළිබඳ පැහැදිලි අවබෝධයක් නැති බව එවැනි ආකාරයෙන් අර්ථ ඵලදායී විය නොහැක්කකි. ඉලක්ක දැක්වීමේ වර්ණවත් කළ සලකා බලන්න, මෙන්ම ඉගැන්වීම අරමුණු රාව.

මේ අනුව, ඉගැන්වීම අරමුණු පිළිබඳ අර්ථ දැක්වීම ගුරුවරයා හඳුනා ගැනීම හා සැදී පැහැදී තුළ දැනුවත් ක්රියාවලිය, වන ඉලක්ක සහ අරමුණු ක්රියාකාරකම. රීතියක් ලෙස, ඉගෙනුම් අරමුණු හෝ අධ්යාපනය තෝරා ස්වේච්ඡා නොවේ. අධ්යාපන විද්යාවේ හොඳින් අර්ථ ක්රමවේදය මෙන්ම, සමාජ වටිනාකම් ගැන යම් අදහස් තිබෙනවා. අධ්යාපනික සාහිත්යය, අධ්යාපනය සහ පුහුණු කටයුතු පිළිබඳ අර්ථ දැක්වීම මත තනතුරු ගණනාවක් තිබේ.

මේ අනුව, පළමු මතය අනුව, අධ්යාපන අරමුණු ජීවිතයේ ආගමික සංකල්පය සහ ආගම මගින් ලබා දුන් අතර නිරපේක්ෂ අක්ෂර වන මානව අරමුණ, එහි හැඟීම මත රඳා පවතී. මෙහි දෙවන පියවර ඉගැන්වීම අරමුණු පිළිබඳ අර්ථ දැක්වීම අභ්යන්තර මත රඳා පවතින බව අදහස් පුද්ගලයාගේ අවශ්යතා, මෙන්ම එහි තනි තනි ස්වභාවය. භෞතිකවාදී ප්රවේශය නියෝජිතයන් ඉලක්ක හා, තාක්ෂණික සමාජ-ආර්ථික, සංස්කෘතික සහ වෙනත් ඇතුළු විවිධ අංශ කෙරෙහි එහි වටිනාකම් සමාජයේ අවශ්යතා බලපාන බව ඔවුහු තර්ක කරති.

දැනුවත් දී ඉලක්ක ඉහළම මට්ටමේ පුරවැසියන් වන සමාජයේ දැක්ම සහ සමස්තයක් ලෙස පුද්ගලයා පිළිබිඹු කරමින්, ජාතික ඉලක්ක කොහෙද යම් ක්රමවත් පද්ධතිය මත ඉදිකර ඇත. වැනි ඉලක්ක විශේෂඥයන් විසින් සහ රජය මගින් සත්කාරකත්වය දරනු ලබන වේ. ඊළඟ පියවර ඉලක්කය-ප්රමිතීන්, එනම්, අධ්යාපන ප්රමිතීන් සහ වැඩසටහන් පිළිබිඹු කරන ඉලක්ක ගන්න. ඔවුන් අතර, - උසස් පාසල් ඉලක්කය, මෙන්ම, උදාහරණයක් ලෙස, ගණිතය අධ්යාපනය හෝ යම් වයස අවුරුදු ඉගැන්වීමේ අරමුණ. සියලු පහත - පාඩම හෝ විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම් වල එම මාතෘකාව අරමුණ.

අවම දැනුම සහ කුසලතා උපාධිධාරීන් විස්තර සිසුන් 'දැනුම මට්ටම හා අන්තර්ගත සඳහා අවශ්යතා, - මේ අනුව, ඉගැන්වීම අරමුණු පිළිබඳ අර්ථ දැක්වීම අධ්යාපන ප්රමිතීන් මත පදනම් වේ. ප්රමිති, ගුණාත්මක අධ්යාපනය හා ජාත්යන්තර ප්රමිතීන්ට එහි සුළුවෙනි.

මහජන අධ්යාපනය ඉතිහාසයේ ඉලක්ක දර්ශන, මානසික හා අධ්යාපනික න්යායන්, මහජන අධ්යාපනය අවශ්යතා වෙනස් වීම සමග වෙනස් වේ. උදාහරණයක් ලෙස, එක්සත් ජනපදය තුල වයස 20 දී වර්ධනය කරන ලද ජීවිතය සංකල්පය පුද්ගලයා අනුවර්තනය, බලය රැක ගැනීමට සමත් විය. එය අර්ධ වශයෙන් වෙනස්, නමුත් ප්රධාන අරමුණ ඒ අතර වේ: වගකිව යුතු පුරවැසියන් අධ්යාපනය, ඵලදායී සේවකයෙක්, හොඳ පවුල් මිනිසා සහ සාධාරණ පාරිභෝගික. පසුව, මෙම වැඩසටහන් "සාම අධ්යාපනය" හෝ වශයෙන් දියුණු කර ඇත 'බේරී ජීවත් වෙන්න අධ්යාපනය. " විවිධත්වය අරමුණු පිහිටුවීම සඳහා ප්රවේශයන් විවිධ ඉදිරියේ පෙන්නුම් කරයි.

ඉලක්ක දැක්වීම, මෙන්ම එම ක්රියාවලිය ඉගැන්වීම කාර්යය බොහෝ විට සුවිශේෂී අරමුණු ගැන පොදු තර්ක සහ නොපැහැදිලි අදහස් බවට හැරෙමින්, එය අධ්යාපනික බෙදාදීමක් ලෙස, පොදුවේ ඉලක්ක සකස් කරන බව ය. මෙම generality අධ්යාපන හා පුහුණු වැඩසටහන් ක්රියාවලිය වේගවත් සංවර්ධන බාධා වේ. අධ්යාපන න්යායාචාර්යවරුන් ශිෂ්ය ක්රියාකාරී සැලසුම් විස්තර කරන ඉලක්ක diagnosticity වචන සකස් කරනු ලබන "අධ්යාපන තාක්ෂණය", යන සංකල්පය හඳුන්වා ගැටලුව විසඳීමට කිරීමට ද මා යෝජනා කරනවා.