අධ්යාපනය: ඉගෙන ඉලක්ක, අරමුණු, ප්රතිපත්ති

අධ්යාපන, ගුරුවරයා සහ සිසුන් අතර අන්තර් සබඳතා විශේෂයෙන් සංවිධානය ක්රියාවලිය විසින් පාලනය දැනුම පද්ධති හා කුසලතා උකහා ගැනීම, මෙන්ම සිසුන් දෘෂ්ටිය ගොඩනැගීමට ඉලක්ක, බලාපොරොත්තු වන අරමුණු අනුව ධාරිතාව සහ ස්වයං-තහවුරු කුසලතා සංවර්ධනය කර ඇත.

අරමුණු ඉගෙන. මට්ටමේ ප්රවේශය

පුහුණු කිරීමේ අරමුණ - එය සැලසුම් ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය ප්රතිඵලයක් ලෙස මෙය ඇත්ත වශයෙන්ම, එය මෙම ක්රියාවලිය අධ්යක්ෂණය කරන දේ ය. IP Podlas මට්ටම් තුනකින් එකිනෙකින් වෙනස් ඉගෙනුම් අරමුණු කරයි:

1. දේශපාලන: අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ රාජ්ය ප්රතිපත්ති වස්තුවක් ලෙස කටයුතු කිරීමේ අරමුණ.

2. පරිපාලන: ඉලක්කය (ප්රාදේශීය මට්ටමේ හෝ ආයතනික මට්ටමින්) අධ්යාපන ගෝලීය ගැටලු කෙරෙහි ද අවධානය යොමු කිරීමේ උපාය වේ.

3. මෙහෙයුම් කටයුතු: අරමුණ යම් සංයුතිය සමඟ සිසුන් යම් පන්තියේ පුහුණු ක්රියාත්මක කිරීම තුළ මෙහෙයුම් අරමුණ ලෙස සැලකිය යුතු වේ.

ඉගෙනුම් අරමුණු විභේදනයේ ඇති ගැටලුව

එම ක්රියාවලිය ඉගෙනුමට අරමුණු සංකල්පය වර්ගීකරණය සඳහා පදනම පහත සඳහන් නිර්ණායක වේ:

ගෝලීය සාමාන්ය / පෞද්ගලික,: 1. ප්රජා මිනුම්.

ඉලක්ක obschevuzovskie, පීඨ දෙව්මැදුර හා අන් අය රාජ්ය (රාජ්ය අධ්යාපන මට්ටම තුළ නියම කර): 2. අධ්යාපන ව්යුහයන් අනුපාතය, ඔවුන් නියම කිරීම සහ සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා වගකිව යුතු වේ.

3. පෞද්ගලිකත්වයේ ඇතැම් substructures සංවර්ධනය පිළිබඳ අවධානය යොමු කිරීමේ අවශ්යතාව-දිරිගැන්වීමේ substructure, මානසික, පෞරුෂ වර්ධනයට හා ද්රව්යය චේතනාත්මක.

4. විස්තරය භාෂා අරමුණු: විෂය සංකල්පීය ආකෘති පත්රය, විෂය dejatelnostnaja.

වර්ගීකරණ ප්රවේශය බී බ්ලූම්

අනෙක් අතට, බී බ්ලූම් පුහුණු තීරණය කිරීම, එහි ම ඉලක්කය වර්ගීකරණය කරයි. ඔහු විශේෂ taxonomies (taxonomies) ප්රකාරව දැකිය අරමුණු ඉගෙන. පළමු ප්රජානන වසම ක වර්ගීකරණය නිර්මාණය කිරීම ය. එය අරමුණු ප්රභේද හයක් ඇතුළත් වේ:

- දැනුම කාණ්ඩය (ඇති නිසා නිර්නායක, කරුණු, අර්ථ දැක්වීම් සහ පිරිස නිශ්චිත ද්රව්ය සම්බන්ධයෙන්.);

- කාණ්ඩයේ (අර්ථ, පැහැදිලි කිරීමක්, ඉස්මත්තට ගෙන) පිළිබඳ අවබෝධයක්;

- ප්රවර්ගය මෘදුකාංග;

- සංශ්ලේෂණය කාණ්ඩය (සංවර්ධන සැලැස්ම / කියාකාරී පද්ධතිය වියුක්ත සබඳතා);

- විශ්ලේෂණය කාණ්ඩය (අන්තර් සම්බන්ධතා හා ඉදිකිරීම් මූලධර්ම);

- ඇගයීම් (විනිශ්චය ලබා ගත හැකි දත්ත මත පදනම් වී ඇති අතර බාහිර නිර්ණායක).

දෙවන වර්ගීකරණය රෝගී ගෝලයක් මත අවධානය යොමු කරන ලදී.

පුහුණු කාර්යයන් ඉදිකිරීම් මූලධර්ම

NF Talyzina ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය තුළ සාමාන්ය ගැටලු ව්යුහය සංක්රමණය තෝරා ගැනීම සහ විස්තර යෝජනා කරයි. මෙම කර්තව්යයන් උසස් අධ්යාපනය අරමුණු ධුරාවලියක් දෙකම, ධුරාවලියක් පෙන්වා ඇත. එක් එක් මට්ටම් අනාගත විශේෂඥයින් කුසලතා හි විෂය පථය මත පදනම්ව, එහි ම අවධානය යොමු කර ඇති.

පළමු මට්ටමේ

මෙම ධුරාවලියේ ඉහළම මට්ටමේ නොතකා විශේෂයෙන් වෘත්තීය නිලධාරීන් පුහුණු අරමුණු හෝ භූගෝලීය පිහිටීම, සියලු ම විශේෂඥයෝ විසඳා ගැනීමට ඔබට හැකි විය යුතු බව කාර්යයන් අත්පත් කර ඇත. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන් ඓතිහාසික යුගයේ ස්වභාවය නිසා විය හැක. එවැනි කාර්යයන් සංඛ්යාව අපේ කාලය ගැන වේ:

- පරිසර (ආදිය කාර්මික හෝ වෙනත් මානව ක්රියාකාරකම් වල ස්වභාවය මත අහිතකර බලපෑම් අවම කිරීම සඳහා,);

- පශ්චාත්-ගොඩනැගීමට පද්ධතිය තුළ ප්රශ්නය දිගින් දිගටම (තොරතුරු සමඟ ඵලදායී වැඩ - සෝදිසි කිරීම, ගබඩා කිරීම, භාවිතා කිරීම සහ අල් අයදුම් කළා.);

- නූතන කටයුතු අධිපති ආකාර සාමූහික චරිතය හා සම්බන්ධ කාර්යයන් සඳහා (කණ්ඩායම, සැලසුම් හා ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්, ප්රතිඵල අනාවැකි පළ කිරීම ක්රියාවලිය තුල මානව සාධකය, එසේ ම අන් අය ද නිශ්චිතභාවයකින් විශ්ලේෂණය, සංවිධානය තුළ සම්බන්ධතා ගොඩනැගීමට.).

දෙවන අදියර

දෙවන මට්ටම පිළිබඳ විශේෂයෙන් රටට සුවිශේෂී බව කාර්යයන් මාලාවක් වෙන්කර ඇත. ජාතික අධ්යාපන පද්ධතිය සම්බන්ධයෙන් ගත් කළ, වඩාත් හදිසි වෙළෙඳපොළ සබඳතා (වෙළඳපල පර්යේෂණ, ශක්යතා අධ්යයන, සුදුසු සහකරුවන් සහ අරමුදල් මූලාශ්ර, දේශීය හා විදේශීය වෙළෙඳපොළ තුළ භාණ්ඩ ප්රවර්ධනය, ආදිය සඳහා සෙවුම්) ගොඩනැගීමට හා සංවර්ධන හා සම්බන්ධ ප්රශ්නයක්.

එසේම මෙම මට්ටමින් ඉස්මතු ඉලක්ක සහ අරමුණු ජාත්යන්තර සබඳතා (ජාතික සම්ප්රදායන් හා සිරිත් විරිත්, ජාතික හැඟීම් කිරීමට ඔරොත්තු දෙන ආකල්පය සංවර්ධනය, ජාතිකවාදී හා ස්වෝත්තමවාදී තනතුරු ප්රතික්ෂේප කිරීම, ආදිය) ක්ෂේත්රය තුළ ගැටලු සම්බන්ධ පුහුණුව. අවසාන වශයෙන්, අරමුණ පුහුණු සංවර්ධනය නූතන වෘත්තීය කාර්මික විසඳීමට කුසලතා, නූතන සමාජයේ (ප්රජාතන්ත්රවාදී සමාජ-දේශපාලන කොන්දේසි කළමනාකරණ හා ආර්ථික ගැටලු ගොඩනැගීමට ද වේ දේශපාලනය, ප්රචාරණය, ආදිය, ආගමික ඉවසීම,).

තෙවන මට්ටමේ

තෙවන මට්ටමේ වඩාත් වියත් වන අතර වෘත්තීය කාර්යයන් කින් සමන්විත වේ. පොදුවේ, මේ කාර්යයන් ප්රධාන වර්ග තුනකට බෙදා ඇත:

- පර්යේෂණ (කුසලතා සැලසුම් හා මෙම ක්ෂේත්රය තුළ පර්යේෂණ කටයුතු සිදු කිරීම);

- ප්රායෝගික (යම් ප්රතිඵලයක් ලබා - මෙම බලාගාරය ඉදිකිරීම, මේ පොත සංස්කරණය, සහ රෝගියා යථා අල්.);

- අධ්යාපනික (පාසලේ හෝ රැකියා පුහුණු විශේෂිත විෂයයක් ඉගැන්වීම - විදේශ භාෂා ඉගැන්වීම ඉලක්කයක් නොමැති විට, උදාහරණයක් ලෙස).

පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් ඉගෙන වන අරමුණු හා ප්රතිපත්ති සලකා බලන්න.

පෙර පාසල් අධ්යාපනය හා පුහුණු ක්රම මූලික මූලධර්ම

පහත සඳහන් පරිදි පෙර පාසල් දරුවන් පුහුණු හා අධ්යාපන ඉගෙන අරමුණු අර්ථ බව පොදු කාර්යයන් වෙන් කර හඳුනා ගත හැක.

1. ජීවිතයේ මුල් වසර:

- දරුවන් සෞඛ්ය පවත්වා ගැනීමට හා ශක්තිමත්, ඔවුන්ගේ පූර්ණ සංවර්ධනය, භෞතික සංවර්ධනය තහවුරු කිරීම සඳහා, දරුවාගේ ධනාත්මක මානසික රාජ්ය පවත්වා ගැනීම; දරුවාගේ වයස සහ භෞතික තත්ත්වය අනුරූප දවසේ මාදිලිය සහතික;

- දෘශ්ය-aural දිශානතිය පිහිටුවීම; දරුවන්ගේ සංවේදක අත්දැකීම් පුළුල් හා ධනවත්; කතාව වැඩිහිටි තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීමට සහ ක්රියාකාරී කතාව ප්රගුණ කිරීමට සූදානම් පියවර ක්රියාත්මක කිරීමටත්; ස්වයං ක්රියාවලිය පිහිටුවීම අංග සදාචාරාත්මක හැසිරීම ඇතුලත් ප්රවර්ධනය, මානසික ප්රතිචාරාත්මක හොඳහිත සහ දරුවන් පවත්වාගෙන යාම.

- පසුබිම සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය පිහිටුවීම - ප්රතිඵල ක්රමානුකූලව විශ්ලේෂණය කිරීමට, ආදිය පින්තූර, සංගීතය, ගායනය, උනන්දුව අවදි ..

- වයස අවුරුදු දර්ශක සඳහා සුදුසු, දරුවාගේ කුසලතා වර්ධනය කිරීමට දායක වී තිබේ.

2. ජීවිතයේ දෙවන වර්ෂය:

- ශරීරයේ ශක්තිමත් කිරීම සහ ඝන; ප්රාථමික යෝජනාව පද්ධතිය සංවර්ධනය;

- කෝටු සහ ස්වයං-සේවා මූලික කුසලතා සැකසීම

- වදන් මාලාවේ හා සන්නිවේදන අවශ්යතාව ද ක්රියාත්මක; ප්රජානන ක්රියාවලිය (සංජානනය, අවධානය, ස්මරණය, ආදිය) උත්තේජනය;

- වස්තු සමග හැසිරවීම කුසලතා සැකසීම

- (ආදිය ස්තුතිය, ආචාර නිවාඩු,, ...) හැසිරීම සංස්කෘතිය කුසලතා පිහිටුවීම;

- සෞන්දර්යාත්මක සන්තෘෂ්ඨිය සංවර්ධන (වර්ණය මත අවධාරණය, හැඩය, සුවඳ, ආදිය ...).

- සංගීත රසාඥතාව සංවර්ධනය.

3. ජීවිතය තෙවැනි වර්ෂය:

- කායික සෞඛ්යය පිළිබඳ ශක්තිමත්; සංස්කෘතික හා සනීපාරක්ෂාව පුරුදු

- දෘශ්ය-සංකේතාත්මක චින්තන මූලද්රව්ය සැකසීම ප්රජානන ක්රියාවලීන් සංවර්ධනය;

- සංවේදක සංවර්ධනය පළපුරුද්ද;

- උපාංගය හා එහි ස්වභාවික නීති ගැන මූලික දැනුමක් පිහිටුවීම;

- කතාව, වදන් මාලාවේ සංවර්ධනය;

- එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට දරුවන් දිරිමත්; භූමිකා ක්රීඩා තරග පැවැත්වීමට;

- කලාත්මක සංජානනය සංවර්ධනය.

4. ජීවිතය සිව්වන වර්ෂය:

- සෞඛ්ය ප්රවර්ධනය, ශරීරයේ ඝන; ප්රතිදානය නිවැරදි ඉරියව්ව, ක්රියාකාරී මෝටර් ක්රියාකාරකම් සැකසීම

- වැඩිහිටි ජීවිතය උනන්දුව උත්තේජනය, සමාජ සහ සංස්කෘතික පරිසරය වස්තූන් හා සංසිද්ධි සම්බන්ධයෙන් අවධානය යොමු;

- මූලද්රව්ය විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව පරිසරය සංසිද්ධි හා වස්තූන් අතර සරල සම්බන්ධතාවය ගොඩනගා ගැනීමට ඇති හැකියාව පිළිබඳ සංවර්ධනය;

- කතාව සංවර්ධනය, බුද්ධිමත් වාක්ය ඉදි කිරීමට හැකියාව;

- සවන් කුසලතා සංවර්ධනය, සංවර්ධනය වැඩ (පොත්, කාටූන්, ආදිය ...) අධීක්ෂණය කිරීම සඳහා හැකියාව;

- මූලික ගණිතමය නිරූපණයන් සංවර්ධනය (එක් /, තවත් / අඩු et al බහුත්වයක්.);

- වැඩ කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් හැඩගැන්වීම,

- ක්රීඩා, කණ්ඩායම තරග විවිධ වර්ගවල පොලී සංවර්ධනය;

- සෞන්දර්යාත්මක හා සංගීත හැකියාවන් සංවර්ධනය.

දරුවාගේ ඉගෙනුම් පද්ධතිය තුළ ශාරීරික අධ්යාපනය

දරුවාගේ සෞඛ්ය ශක්තිමත් සංවර්ධන හා පුහුණු තීරණය කරන සෑම වයස් මට්ටම්, දී අධ්යාපන ක්රියාවලිය ප්රධාන මූලික අංගයකි. අරමුණු අධ්යාපන ක්රියාවලියට සෘජුවම ඉගෙන වෙනස් විය හැක. ලෙස නිර්ණායකය වයස් පරාසය ඉටු මෙන්ම, යම් අධ්යයන විෂය විශේෂී ඇත. ශාරීරික අධ්යාපනය විශේෂිත සම්බන්ධයෙන් කිසිදු විශේෂිත වෙනස්කම් දක්නට ඇත. මේ අවස්ථාවේ දී, පුහුණු කිරීමේ අරමුණ - සහ දරුවාගේ ප්රතිශක්තිය ශක්තිමත් - මූලික වශයෙන් අනුවර්තනය යාන්ත්රණ (රසායනික, භෞතික, ආදිය ආරක්ෂිත-අනුවර්තනය බල) ගොඩනැගීමට වේ.

දරුවාගේ ශරීරයේ ආරක්ෂාව අඩු බව සාධක ඇතුළත් වේ: දවසේ තන්ත්රය සාගින්නේ, හිඟ වීම, හැඟීම්, උල්ලංඝනය. ශරීරයේ ආරක්ෂක වැඩි වූ බවට සාධක: මත ඇවිදගෙන , ගුවන් පදම් කරමින්, සතුටු සිතින් මනෝභාවය.

ඒ අනුව, මෙම ක්ෂේත්රය තුළ ප්රිස්ට්ලි අධ්යාපනඥයෙකු කර්තව්යය, එක් අතකින්, ශරීරයේ ප්රතිශක්තීකරණ පද්ධතිය දුර්වල බව දරුවා සාධක සංවර්ධනය, භෞතික සංවර්ධනය කෙරෙහි ඇති වන බලපෑම උදාසීන හා අඩු කිරීම සඳහා වනු ඇත; හා අනෙක් - නිසි සංවිධානය ආහාර, ව්යායාම ක්රමය ඝන, හිතකර මානසික දේශගුණය, ආදිය, ආසාදන හා නිදන්ගත රෝග වැළැක්වීම, මෙන්ම තුවාල වැළැක්වීම සහ පළමු පෙර වෛද්ය සැපයීම වියදමින් දරුවා ආරක්ෂිත ශක්තිය අනුවර්තනය හා බලය ශරීරයේ වර්ධනය හා උත්තේජනය දී .. උදව් කරන්න. එය පුහුණු ඉලක්ක දරුවා, සනීපාරක්ෂාව ප්රමිතීන් සමඟ පද්ධතිය අනුකූලතාව, වන සැලකිල්ලට පරිසරය සුවිශේෂතා ගැනීමට ද වැදගත් වේ.

අරමුණු, ප්රතිපත්ති හා අරමුණු ඉගෙන, ඒ නිසා,, අධ්යාපන ක්ෂේත්රය විශේෂී අපේක්ෂිත ප්රතිඵල මෙන්ම, සමාජ-ඓතිහාසික සන්දර්භය කෙලින්ම නිසා සංකීර්ණ සමාජ-අධ්යාපනික සංකීර්ණ වේ.