ශිෂ්ය ජයග්රහණයක් නිර්ණායක මත පදනම් තක්සේරු

සිසුන් අධ්යාපන ජයග්රහණ පිළිබඳ නිර්ණායක මත පදනම් තක්සේරු නව ෆෙඩරල් ආන්ඩුවේ ප්රමිතීන්ට අධ්යාපනික ආයතන පරිවර්තනය කිරීමේ දී විශේෂයෙන් වැදගත් වේ.

පාරිසරික පහසුකම

පාරිසරික පහසුකම දෙවන පරම්පරාව නූතන අධ්යාපනය සැලකිය යුතු නවීකරණය කිරීමයි. කුසලතා සහාය සහ පාසැල් දරුවන් ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් මත අවධානය යොමු කරන අමතරව, මධ්යම පාසල් මට්ටමින් සඳහා ශක්තිමත් පදනමක් නිර්මාණය.

ප්රමිතීන් පළමු පරම්පරාව සිසුන් උකහා ගැනීම, උපාධිය යම් අවම දැනුම හා කුසලතා ඇගයීමට ලක්. යගෝලීෙ ඇගයීම සඳහා නිර්ණායකය එය ඔබ දරුවාගේ ස්වයං සංවර්ධනය අධීක්ෂණය කිරීම ඉඩ ලබා දෙන අතර, නව ඉලක්ක සහ ප්රතිඵල මත අවධානය යොමු කරන ලදී. ඇගයීම අවම නිර්ණායකය ලෙස දිස් නොවේ නව අධ්යාපන පද්ධතිය තුළ, එය අධ්යයන කුසලතා නිපුණත්වය පරීක්ෂා කිරීමට භාවිතා කරයි.

ප්රාථමික පාසල් දරුවන්ගේ ලකුණු

ජයග්රහණ තරුණ සිසුන් අධීක්ෂණය - නූතන අධ්යාපන ක්රමය පිළිබඳ සැබෑ ප්රශ්නය. අප සමුච්චිත ශ්රේණිගත පද්ධතිය හා සම්බන්ධ ඇගයීම මූලික ආකෘති පත්ර සහ ක්රම විශ්ලේෂණය කරමු, මෙන්ම ප්රාථමික පාසල් දරුවන්ගේ bezotmetochnogo විකල්පය ඇති එකිනෙකට වෙනස් ලක්ෂණ ඉස්මතු කොට දක්වයි.

නව ප්රමිතීන් විශේෂාංග

මූලික අධ්යාපන වැඩසටහන් සංවර්ධනය ප්රතිඵල නව අධ්යාපන ප්රමිතීන් ප්රමුඛ අංගයක් ගැටුමින් තොරව සංවර්ධනය පෞරුෂත්වය ගොඩනැගීමට වේ.

ඒවා සකස්:

1. ප්රධාන තේමාවන් යටතේ කොටස් නිර්වචනය කරන ලද අධ්යාපන පද්ධතිය සංවර්ධනය උපදෙස්,.
2. නිර්ණායක මත පදනම් තක්සේරු තාක්ෂණය ශිෂ්ය පුද්ගලයා ජයග්රහණ විස්තර කිරීමට ඉඩ සලසයි.
3. ප්රාථමික අධ්යාපනය සංවිධානය හා අන්තර්ගතය සඳහා වන අවශ්යතා.

අධ්යාපනය සඳහා නව ප්රවේශයක් ප්රධාන තක්සේරු ප්රදේශ දියුණු පුහුණු වැඩසටහන් හඳුන්වාදීම හා සංවර්ධන ප්රතිඵල කටයුතු පාලනය කිරීමයි. පාරිසරික පහසුකම දෙවැනි පරම්පරාවේ කැප පෞද්ගලික සංවර්ධන සිසුන්. පන්ති කාමරය ගණිතයේ දී නිර්ණායක මත පදනම් තක්සේරු LMD කණ්ඩායම් කිහිපයක් සලකා කිරීමයි.

නිර්ණායක මත පදනම් තක්සේරු යෝජනා, අධ්යාපනය ප්රතිඵල තීරණය කිරීම සඳහා ප්රධාන විකල්ප තුනක් ඇත:

• metasubject;
• පෞරුෂත්වය,
• විෂය.

යගෝලීෙ පෞද්ගලික ප්රතිඵල ස්වයං නිර්න දරුවාගේ සංවර්ධනය, ඔහුගේ සිවිල් අනන්යතාව පිහිටුවීම ඇතුළුව, අභ්යන්තර තත්ත්වය වැඩි දියුණු කිරීම, අර්ථ සහ අධ්යාපන හා විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම් එකසත්, සදාචාර සාරධර්ම, හැඟීම් හා පෞද්ගලික ගුණාංග වැඩිදියුණු කිරීම ගොඩනැගීමට ප්රතිකාර ලබයි.

සන්නිවේදන, ප්රජානන, මෙන්ම එහි ගැලපුම් සඳහා විකල්ප: Metasubject කුසලතා විශ්ව කටයුතු සම්බන්ධ:

• පාලනය කිරීම;
• සැලසුම්කරණය,
• නිවැරදි.

විශ්ව විකල්ප ඉහළ දරුවන්ට එකක් හෝ ඊට වැඩි විෂය පදනම මත, ප්රජානන ක්රියාවලිය තුළ පාසල් ළමුන්, විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම් තුළ, සැබෑ ජීවිතයේ ප්රශ්න විසඳීම සඳහා, දුෂ්කර තත්ත්වයන් මගක් සොයා දිය හැක. සිසුන් 'ලබාගත් ජයග්රහණ නිර්ණායක මත පදනම් තක්සේරු ප්රධාන වශයෙන් පුහුණු කටයුතු සඳහා භාවිතා කර ඇත. විෂය ඉගෙන ප්රතිඵල ද්රව්ය, විෂය අධ්යයනය සිසුන් සංවර්ධනය අදහස් කර ඇත.

පොදු ප්රමිතියක් ආරම්භක ගොඩනැගීමට ප්රතිඵල

නිර්ණායක මත පදනම් තක්සේරු පද්ධතිය විශ්ලේෂණය ඉඩ සලසා දෙයි මූලික අධ්යාපන, දී පාරිසරික පහසුකම ප්රධාන ප්රතිඵල, ඇත:

• දෙවන අදියර (මූලික පාසල්) දිගටම කිරීමට අවසර ලබා දෙන බව ක්රියා වස්තුව සහ අරමුණ පරිණත;
• රැස් සංවිධානය වීමට, ස්වාධීනව සංවර්ධනය, ඉගෙන ගැනීමට හැකියාව, ප්රායෝගික ඉගැන්වීම් හා අධ්යාපන-ප්රජානන කාර්යයන් විසදීමට ඔවුන්ගේ ඉලක්ක හා අරමුණු;
• පෞද්ගලික ගුණාංග පුද්ගලයා ප්රගතිය සංවර්ධනය.

ප්රාථමික පාසල් නිර්ණායක මත පදනම් තක්සේරු, එක් එක් දරුවාට තනි ප්රවේශය සොයා ගුරු ප්රශස්ත ආකෘති පත්ර සහ ක්රම තෝරා ගැනීමට ගුරු උපකාරී වේ. (විෂය) විවිධ අධ්යාපන ක්ෂේත්ර සඳහා සියලු අපේක්ෂිත ප්රතිඵල අඩංගු විශේෂ ලේඛනය ඇත.

පාරිසරික පහසුකම ඇගයීම අරමුණු

සම්මත දෙවන පරම්පරාවේ ප්රාථමික පාසල් නිර්ණායක මත පදනම් තක්සේරු සැලසුම් අධ්යාපන ප්රතිඵල ළඟා කර මාර්ගය විශ්ලේෂණය කරයි. අවසානයේ දී, පහත සඳහන් ප්රායෝගික ඉගැන්වීම් හා අධ්යාපන අරමුණු විසඳීමට:

1. මිනිසා, සමාජය සහ ස්වභාවය විද්යාත්මක ලියනලද පද්ධතියක් නිර්මාණය කිරීම.
2. නිපුණතා පර්යේෂණ, තොරතුරු, ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම්.
3. සන්නිවේදන සහ තොරතුරු කුසලතා.

මූලික අධ්යාපන පාරිසරික පහසුකම දී Criterial ඇස්තමේන්තු සමහර සුවිශේෂතා ඇත. නව ප්රමිතීන් ඒකාබද්ධ කාල සීමාව හා සිසුන්ට හා ගුරු විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම්, අධ්යාපනික අන්තර්ගතයට තෝරා සහ සංවිධාන, වටපිටාවක් නිර්මාණය සංවිධානය ඉලක්ක කර තිබේ.

නිර්ණායක මත පදනම් තක්සේරු පමණක් ඉගෙනුම් මෙවලමක් නොවේ, සහ අධ්යාපන වැඩසටහන ස්ථාවර පාලනය. එය වස්තුව අන්තර්ගතය පිළිබඳ ස්වයං වටිනා කැබැල්ලක්, ඉගැන්වීම් සහ ඉගෙනුම් කාර්යක්ෂමතාවය වැඩි මාධ්යයක් ලෙස ක්රියා කරයි. අධ්යාපන ක්රියාවලිය වෙනස් ස්ථානයක් ලකුණ උත්සවය. ශිෂ්ය සහ ජයග්රහණ නිර්ණායක මත පදනම් තක්සේරු පහත සඳහන් මූලධර්ම මත පදනම් වේ:

1. එය නිතිපතා ක්රියාකාරකම් ලෙස ඒකාබද්ධ කරන බව යනු ඉදිරියට යන ක්රියාවලියකි.
2. පාඩම එක් එක් අදියර සඳහා, ගුරු ඇගයීම තමන්ගේම අනුවාදය භාවිතා කරයි. රෝග විනිශ්චය පරීක්ෂණ විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම් මූලික පියවර සඳහා සුදුසු ය.
3. මධ්යම, අවසාන, තේමාත්මක, Rubezhnoe, නිර්ණායක මත පදනම් තක්සේරු Zun තහවුරු අදියර සඳහා අත්යාවශ්ය වේ.

සිද්ධාන්ත ඇගයීම

යගෝලීෙ මගින් අධීක්ෂණය ලාක්ෂණික වන ඇතැම් හක්ගෙඩි ඇත:

1. ඕනෑම ඉලක්කය වඩාත් සුදුසු ක්රම සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා.
2. ප්රමාණවත් පාසල් ළමුන් තනි තනි හැකියාවන් හැකි කිසිදු නිර්ණායක මත පදනම් තක්සේරු පද්ධතිය තක්සේරු.
3. එය විශේෂ අධ්යාපන වැඩසටහන සඳහා තෝරාගත් ක්රමය අයදුම් ඇති හැකියාව හඳුනා පෙර තිර-කිරීමට අවශ්ය වේ.
4. එකවර සියලු තාක්ෂණයන් භාවිතා නොවේ එය ප්රමුඛත්වය ප්රදේශ නිර්වචනය කිරීමට වැදගත් වේ එපා.
5. නිර්ණායක මත පදනම් තක්සේරු, සිසුන් සාර්ථකත්වය සඳහා සහයෝගය ධනාත්මක පෙළඹවීමක් ගොඩනැගීමට පිළිබඳව අවධානය යොමු කරයි.
6. පාරිසරික පහසුකම ඇති සිසුන්ට "දණ්ඩක්" තුළ තක්සේරු පරිවර්තනය ඇතුළත් නොවේ.

ගණිත පන්තියේ නිර්ණායක මත පදනම් තක්සේරු සිසුන් අඩු ලකුණු හිරිහැර, පරීක්ෂණ සහ පාලන කටයුතු පාලන කටයුතු විශාල සංඛ්යාවක් දක්වා අඩු කළ නොහැකි විය යුතුය. එක් එක් ශිෂ්යයා තම අධ්යාපන ගමන් පථය, අධ්යාපන ද්රව්ය පෞද්ගලික හැඩ්ලි අධ්යයනය කිරීමේ අයිතිය තිබිය යුතුය.

නිර්ණායක පද්ධතිය නම්, සිසුන් ඇගයීම, පුද්ගල හැකියාවන් සහ පෞද්ගලික ප්රතිඵල අනුව සිදු කෙරේ. පාරිසරික පහසුකම දේශප්රේමී අධ්යාපනය සදාචාරාත්මක සංවර්ධනය සඳහා දුප්පත් ලකුණු, අදහස් නොකෙරේ. ගුරුවරයා එක් එක් දරුවාට තනි පුද්ගල ප්රතිඵල සංසන්දනය කිරීමට අවස්ථාවක් උදා වී තිබේ.

දරුවාගේ මානසික සහනයක් ප්රශ්නයක් නොමැති නිසා පාරිසරික පහසුකම, විවිධ සිසුන් ගුරුවරයා ජයග්රහණ සංසන්දනය ඇතුළත් නොවේ. අවසාන ශ්රේණිය ගුරු දරුවා වාර්තා කරන ලද කාලය (කාර්තුව, අර්ධ වාර්ෂිකව, වසර) තුළ සමුච්චිත එම ඇගයීම් ආකාරය සමස්ත ප්රතිඵල හෙලිදරව් කරයි.

නව ප්රමිතීන් රුසියානු භාෂාව, ගණිතය, සහ ඒ අවට ලෝකයේ පාඩම් මත පමණක් නිර්ණායක මත පදනම් තක්සේරු අවශ්ය වේ. සිසුන් සිට සෘණ ප්රතික්රියා ඇති කිරීමට නොහැකි පිණිස, කල්තියා සියලු නිර්ණායක සහ විශේෂී වූ ලකුණු නීති දෙමාපියන්, දරුවන් හා ගුරුවරුන් දැනුවත්. මෙම ලකුණ දරුවා පුහුණු ක්රියාකාරකම් ප්රතිඵල අධීක්ෂණය කිරීම සඳහා භාවිතා වන අතර, එය පෞද්ගලික ශිෂ්ය ගුණාත්මක බව සිසුන්ට කළ නොහැකි ය.

නූතන අධ්යාපන ක්රමය නිර්ණායක මත පදනම් තක්සේරු ලිංගික කෙළසීම,. පාසල් විශේෂ පාලනය, සියලු ශිෂ්යයන් එම කටයුතු ඇතුලත් කරනු ඇති, ස්වයං-කුසලතා, නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම් වැඩ ලබා ගත හැක ආකෘති ඉදි කිරීමට ඉදිරිපත් කරයි. ගුරුවරුන්, ශිෂ්යයන්, දෙමව්පියන්: මෙම විකල්පය අධ්යාපන ක්රියාවලිය තුළ සහභාගී වූ සියලුම අතර වගකීම නිල ඇඳුම් බෙදා හැරීම මූලධර්මය ක්රියාත්මක ක්රියා කරයි.

නිර්ණායක මත පදනම් තක්සේරු ස්වේච්ඡා අනුකූලතා හා dictations රුසියානු භාෂාව සාරාංශ, ඉහළ මට්ටමේ කාර්යයන් සංකීර්ණත්වය ඇතුළත් වේ. පුහුණු ඇගයීම් ක්රමයක් වන අතර පළමු අදියර තුළ ඉගෙන ගැනීමට දරුවාගේ ආශාව උත්තේජනය කිරීම සඳහා භාවිතා වේ:

• ගුරුවරයා අධ්යයනය ද්රව්ය සඳහා භාවිතා ශිෂ්ය මූලික දැනුම හා අත්දැකීම් පාලනය කරයි;
• කණ්ඩායම සහ ශිෂ්ය තනි ජයග්රහණයන් ගිණුම්ගත;
• දරුවා විසින් අධ්යයනය ද්රව්යමය අවබෝධයක් විශ්ලේෂණය;
• ගුරුවරයා ළමයින් තමන්ගේ හේතුවෙන්, මේ පොදු කිරීමට දායකත්වය ආවර්ජනය කිරීමට දිරිගන්වයි.

ප්රාථමික පාසැලේ පාරිසරික පහසුකම grader අභ්යන්තර ලකුණ නිරාවරණය කිරීමයි, එය ගුරුවරයා තීරණය කරයි. බාහිර ඇගයීම් අධීක්ෂණ අධ්යයන කිරීම, සහතික කිරීම වැඩ ස්වරූපයෙන් සේවාවන් ගණනාවක් සිදු කර ඇත. එවැනි නිර්ණායක මත පදනම් තක්සේරු ගණිත හතරෙන් (වාර්ෂික) ලකුණ බලපාන නීතියක් නොවේ. යගෝලීෙ දෙවන පරම්පරාව පමණක් උසස් නොවේ අධ්යාපන අන්තර්ගතය, ඔවුන් ගුරු සිසුන් අවශ්යතා සකස් කර ඇත, ඔවුන්ගේ රෝග විනිශ්චය ප්රතිඵල ඉගෙන කරා ළඟා විය.

නිශ්චිතභාවයකින් තක්සේරු metasubject, විෂය, පෞද්ගලික ප්රතිඵල

එහි ගුරුවරුන් සඳහා ප්රමිතීන් දෙවැනි පරම්පරාවේ හඳුන්වා දීමත් සමඟ පිහිටුවීම ඇගයීම පියවර මත ප්රශ්නය ජයග්රහණය මට්ටම, නව ඉගෙනුම් ප්රතිඵලවලට සවි විය. යම් කාර්යයක් කිරීමට ප්රාථමික පාසල් නියෝජිතයන් විසින් සකස්, ප්රශ්න වලට පිළිතුරු සොයා ගැනීම සඳහා:

1. මෙම අධ්යාපනික පාලනය, නව ප්රමිතීන් සිසුන් අධ්යාපන සහ බාහිර කුසලතාවයන් ඇගයීම සඳහා විකල්ප විශ්ලේෂණය කරන්න.
2. සැලසුම් ප්රතිඵල, ප්රාථමික අධ්යාපනය මූලික විෂය මාලාව නිපුණත්වය උපාධියට අදාළ ජයග්රහණ ගණනය කිරීම පිළිබඳ ප්රශ්නය මත යෝජනාවෙන් හා විද්යාත්මක ගවේෂණය කරන්න.
3. දෙවන පරම්පරාවේ ප්රමිතීන් දෘෂ්ටි කෝණයෙන් පාසලක පිරිමි ළමුන් අධ්යාපන හැකියාවන් තක්සේරු නිර්ණායක ගැන සිතා බලන්න.

යගෝලීෙ ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා පෞරුෂත්වය, මෙටා-විෂය, අධ්යාපනය යන විෂය තක්සේරු කළේය. ගුරු අන්තර්ගතය (විෂය ක්රියාකාරකම්) මාර්ගය තෝරා. මෙම සලකුණු කිරීමට අමතරව, ගුරුවරයා දක්වා තබා, දරුවා ද සිදු ස්වයං ඇගයීම, පෞද්ගලික ජයග්රහණයක් ගතිකත්වයන් පහත සඳහන් කරනු ලබයි.

කළඹ ඔබ ජයග්රහණ රැස් කිරීමට ඉඩ, තනි ශිෂ්ය අධ්යාපනය, සංවර්ධනය, විශ්ලේෂණය කරනු ලැබේ. ලිඛිත සම්මත හෝ වාචික ක්රියා කිරීමට අමතරව, පාරිසරික පහසුකම ව්යාපෘතිය භාර ගනී ක (පර්යේෂණ) කටයුතු සිසුන්. පාසල් වසර අවසානයේදී එක් එක් දරුවා හෝ ව්යාපෘති කණ්ඩායම කොටසක් ලෙස මෙම ව්යාපෘතිය ආරක්ෂා කරයි. පාසල් මණ්ඩලය විසින් අනුමත කරන තෝරාගත් අධ්යාපන ආයතනයේ ප්රතිඵල ඉදිරිපත් ආකෘතිය.

ඇගයීම ඉතිහාසය

ඇගයීමට ලක් කිරීම දීර්ඝ කාලයක් තිස්සේ දැනුවත් පෙනී සිටියහ. එය නව තොරතුරු උකහා ගැනීම, බුද්ධිමය, කුසලතා පාලනය මට්ටම පරීක්ෂා කිරීමට යොදා ගන්නා ලදී. ගුරුවරයා සෑම පාඩමක් සිසුන් ඇගයීම සඳහා යම් නිශ්චිත කාලයක් ගත උත්සාහ කරයි. Zun ප්රමුඛ තනතුරු පරීක්ෂා කිරීම සඳහා පොදු මාර්ග අතර අයත්: පාලනය සහ ස්වයං-දිශාව, ඇරඹුනි, පරීක්ෂණ, ඉදිරිපස සමීක්ෂණ. එසේම, දරුවන් පුහුණු මට්ටම තහවුරු කිරීමට ගුරුවරයා ලකුණ තබන සඳහා විශේෂ ගෙදර වැඩ පැවරුම්, ඉදිරිපත් විය. ඇගයීම සම්භාව්ය අනුවාදය පන්තියේ ළමයි ඉදිරිපිට කුඩා කණ්ඩායම්, වාචික ඉදිරිපත් කිරීම් කටයුතු කිරීමට ය. නව අධ්යාපන පද්ධතිය යෝජනා ඇස්තමේන්තු ක්රමවේදයන් නිදසුන් නම්:

• ටෙස්ට් අයිතම;
• වේගවත් සමීක්ෂණ;
• ඔත්තු;
• ව්යායාම ආත්ම අභිමානය,
• සූදු විකල්ප තක්ෙසේරුව
• සාකච්ඡාවක්.

අධ්යාපන අමාත්යාංශය විසින් සකස් කර ඇති කාර්යයන් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා, ගුරු ඇගයීම පද්ධති උරුම පමණක් නොව යුතුය, පමණක් නොව, පුහුණු ආකෘතීන් හා ක්රම ක්රියාත්මක කිරීම.

ද්රව්යමය සම්භාව්ය පැහැදිලි කිරීමක්, යෝජනා ක්රමය යටතේ අභ්යාස ඇතුළු ප්රජනක ශිල්ප ක්රම වලට අමතරව, ගුරුවරයා තම වැඩ සහ ගැටලු සහගත තාක්ෂණය භාවිතා කළ යුතු ය. ඔවුන් අධ්යාපන තත්ත්වයන් නව පරම්පරාවේ නායකයන් ය. පර්යේෂණ ප්රවේශය, සැලසුම් කිරීම, පසු උසස් අධ්යාපනය ඇතුළු විවිධ තත්ත්වයන්, අනුරූපන, අධ්යාපන අමාත්යාංශය විසින් ඇති කරන ලද අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා ගුරු උපකාර කරන්න.

තක්සේරු ක්රම

ආකර්ෂණීය ඉගැන්වීම් ක්රම සිසුන් 'සමාජ, සෞන්දර්යාත්මක ගොඩනැගීමට, සදාචාරමය හා විද්යාත්මක වටිනාකම් සම්බන්ධ වේ. ඇගයීම පහත සඳහන් කරුණු සැලකිල්ලට අඩංගු වේ:

• උපාධි ශිෂ්ය කටයුත්තක්
• ප්රජනන මට්ටම පිළිබඳ තොරතුරු ලබාගෙන ඇත.

ප්රකාශන ක්රම ඔවුන් පුහුණු හා අධ්යාපන මට්ටම පෙන්නුම් කළ හැකි තත්ත්වයන් සිසුන් ආදර්ශණය සම්බන්ධ වේ. පාරිසරික පහසුකම මෙම ශිල්ප ක්රම දෙකක් එකතු කිරීමයි, විශ්ලේෂණයේ එකට සිදු කරනු ලබයි. පුළුල් ඇගයීම සියලු හැකියාවන් සලකා ඇතුළත්, අවධාරණය හැකියාවන් මත තැන්පත් කර තිබේ.

පාසල් විෂය මූලික ඔවුන්ගේ නව දැනුම ඇතැම් හැකියාවන් ලබා සංවර්ධනය අධීක්ෂණය කිරීම සඳහා තනි තනි ශිෂ්ය හැකියාව අධීක්ෂණය කරන බව ඇගයීම පද්ධතියක් නිර්මාණය කරයි. ගුරුවරයා ළමයින් ජයග්රහණ ගැන පුළුල් සමාලෝචනයක් පැවැත්වීම, එක් එක් දරුවාට ඉදිරි සංවර්ධන කටයුතු සඳහා තම විකල්ප තෝරා. ශිෂ්ය ජයග්රහණයක් පදවි තබා - තනි තනි දරුවන් වර්ධනය අඛණ්ඩ අධීක්ෂණ ක්රමයක්.

උදාහරණ තක්සේරු පද්ධති

පළමු තීන්දු තීරණ නොවන පුහුණුව සඳහා සුදුසුකම්:

• ගුරු සිසුන් ඇතැම් කුසලතා ලබා ගැනීමට නියමිත ව තිබේ එක් එක් අදියර තුළ "ලබාගත් ජයග්රහණ ඉණිමං" නිර්මාණය;
• ළමයි, නව නිපුණතා ඉගෙන ගැනීමට උපකාරී වන සුරංගනා පාලකයන් විරුවන් නිර්මාණය සහ පර්යේෂණ කටයුතු පිළිබඳ මූලික ලබා,;
• තනි තනි ජයග්රහණයක් ලැයිස්තු සෛල මත පදනම් වී ඇත වෙනස් වර්ණ සිත්තම් ඉසින හා පැහැය පාසල් ලබා කුසලතා මොන වගේ මත රඳා පවතී;
• නිරීක්ෂණය තහඩු.

බැර භාවිතය තොරව ඇගයීම මේ සියලු ක්රම (අවසන්) ඔබේ දැනුම පරීක්ෂා සංකීර්ණ, සීසෑමට කළ යුතුය. මෙම නව්යකරණයන් අතර, ප්රශ්ණ 4 ආදි ශිෂ්ය පන්තිය ලියන, පුහුණු ආරම්භක අවධියේ දී හඳුන්වා දෙන ලදී. මෙම වැඩසටහන සඳහා පුහුණු ආරම්භක අදියරේ දී ශ්රේණිගත ටෙස්ට් තරගයේ වැදගත්කම සහ වැදගත්කම අවබෝධ කරන ගුරුවරුන් තමන්, ආවා. මෙවැනි පරීක්ෂණයක් භාණ්ඩ දරුවන් අවසන්, ඔවුන්ගේ මූලික ගොඩනැගීමට අදියර සඳහා බලා (9 ශ්රේණිය) ඉහළ පාසලේ (11 ශ්රේණිය) සකස් කිරීමට උපකාරී වනු ඇත.

කළඹ

නූතන සමාජයේ වේගවත් සංවර්ධන අධ්යාපනය මත එහි ලකුණ ඉතිරි කර ඇත. ප්රාථමික හා ද්විතීයික පාසල් මට්ටමින් අධ්යාපන නව ප්රමිති හඳුන්වා ඇගයීම් ක්රමවේදය සැලකිය යුතු වෙනස්කම් සිදු කර ඇත. සැලකිල්ලට පොදු ඉගෙනුම් කුසලතා, පමණක් නොව, පාසල් දරුවන් අනෙකුත් පෞද්ගලික ජයග්රහණ පමණක් නොව ගත වන බව ශ්රේණිගත පද්ධතිය ඇති විය. කළඹ දැන් ගුරුවරුන්, උසස් පාසැල් සිසුන්, පමණක් නොව, ප්රාථමික පාසල් සිසුන් අතර පමණක් නොවේ. බව පෞද්ගලික ජයග්රහණ කළඹ ආයෝජනය කළ හැක්කේ කෙසේද? සියලු ආඩම්බර විය:

1. පෞද්ගලික වෙනස්කම් පුහුණු ගතිකත්වයන් පිළිබිඹු කරන ලද ජයග්රහණ, විශේෂ ලැයිස්තු, අධ්යාපන ආයතනයකට දී අධ්යයන, පළමු වසර සමඟ ආරම්භ.
2. , එහි සොයා ගැනීම් ප්රතිඵල සඳහා විවිධ පරීක්ෂණ ප්රතිඵල. ආරම්භක රෝග විනිශ්චය මුල් පරීක්ෂණ ලෙස සැලකෙයි. දරුවා පාසල් ඇතුල් පෙර ඇය මනෝ පවත්වයි.
3. කළඹ ආයෝජනය කර, වසා, විවෘත හා තාක්ෂණික කුසලතා සංවර්ධනය පිළිබිඹු වන දරුවා පිළිතුරු: ශිල්ප ක්රම, පරිගණක කුසලතා කියවීම.
4. ඩිප්ලෝමා, ස්තුති, විවිධ තරග ඩිප්ලෝමා, සම්මන්ත්රණ, කලාත්මක සිද්ධීන්.

නිගමනය

දියුණු පෞරුෂත්වය නිර්මාණය කරනු වස්, පාරිසරික පහසුකම. සැලකිය යුතු උසස් Zoon ඇගයීම් ක්රමයක් වන. ප්රථම ස්ථානය කිසිදු ලකුණු, විශේෂිත Zun ළමා characterizing, සහ කාලය පාසල් ශිෂ්යයෙක් ඇස්තමේන්තු කාලය සඳහා ලබා ඇති බව ප්රගතිය හා පෞද්ගලික ජයග්රහණ නැත.

එවන් ප්රවේශයක් ස්වයං සංවර්ධනය, ස්වයං-වර්ධනය සඳහා සිසුන් දිරිමත් කරනවා. පන්ති කාමරය තුළ දරුවන් සුව පහසු නම්, තක්සේරු බිය නැත, ඔවුන් පාසල් නව දැනුමක් ලබා ගැනීමට, ආශාව වසරින් වසර වැඩි වනු ඇත හමුවීමට බිය නැත. අදාළ පාරිසරික පහසුකම ඇගයීමට ලක් කරන විට ඇතැම් නිර්ණායක භාවිතා කරමින්, ඔවුන්ගේ සිසුන් වගකීමක් සංවර්ධනය කිරීමට ගුරුවරයා උපකාර සහයෝගීතාව, කණ්ඩායමක් වැඩ කිරීමට ඇති හැකියාව.