යගෝලීෙ සඳහා සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම්

රාජ්ය පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතන වැඩ කරන සියළුම ගුරුවරුන් විසින් සකස් සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම්කරණය. එහි ප්රධාන ලක්ෂණ විශ්ලේෂණය මෙන්ම, උදාහරණ දෙන්න.

ප්රධාන ලක්ෂණ

පොකුරු සැලසුම් නව ෆෙඩරල් රජයේ ප්රමිතීන් යටතේ යම් යම් අවශ්යතාවයන් සම්පූර්ණ කළ යුතුය. නියමිත ආරම්භ කිරීමට හේතු පැහැදිලි සටහනක් අපේක්ෂිත ප්රතිඵල සැලැස්ම ලක්ෂණය සඳහන් කර එහි ඉලක්ක, අරමුණු,. ඊළඟට, ඔහු නිශ්චිත කාල සීමාවක් සඳහා සැලසුමක් වර්ධනය. මේසය, යන තේමාව නම පමණක් නොව එය ක්රියාත්මක කිරීම කාලය, නමුත් පාසැල් ලමුන්ගේ ඉගෙන ගත යුතු බව මූලික පරාමිතීන් පෙන්වයි. මීට අමතරව, සංකීර්ණ ගුරුවරයා සැලසුම් පියවර ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා භාවිතා කරන තේමාත්මක සැලැස්ම සහ යෝජනාවෙන් සාහිත්ය මාලාවක්, ඇතුළත් වේ. විශේෂ තැනක් දී ඇති කිරීම සඳහා උපදෙස් ක්රම වැඩ ළමයි, කරන, නිසා ලෙඩ රෝග නොපැමිණෙන.

පාරිසරික පහසුකම රටා

සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම් මාසික කිරීමට සැලසුම් කර ඇත නම්, පළමු තීරුව දෙවන ක්රියාකාරකම් වන ආකාරයේ අඩංගු විය හැක මූලික කර්තව්යයන් අධ්යාපනඥයෙකු සිදු තෙවන වාර දී, ලා කාලය පෙන්නුම් කරයි.

පෙර පාසල් සැලසුම් සඳහා උදාහරණයක්

අපි ඉදිරිපත් රළු සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම් කිරීම තුල 2 බාල පිරිසක් සම්බන්ධ වී සංවර්ධන කතාව යුහුසුළු.

කරුණු පැහැදිලි කිරීමේ සටහන්

එය ළමා සංවර්ධනය කරන ආකාරය වේ ඔහුගේ පෞද්ගලිකත්වයේ පසුව සංවර්ධන මත රඳා පවතී, එය එහි එහි සාමාජික සාර්ථකත්වය මත රඳා පවතී. පරිගණක තාක්ෂණය හා නව්ය ජයග්රහණ මේ යුගයේ දී සන්නිවේදනය සඳහා නව විකල්ප ඇත. විද්යාව ශීඝ්රයෙන් වර්ධනය වුවද, තව තවත් පෙර පාසල් දරුවන් කතාව ගැටළු පැන නැගී ඇත. තත්වය වෙනස් නොවේ නම්, සමාජය සැබෑ භාෂාමය ව්යසනය මුහුන දෙයි. දෙමාපියන් ඔවුන් ඔවුන්ගේ නූතන මෙවලම් ලබා, ඒ වෙනුවට සම්පූර්ණ ආගමික, ඔවුන්ගේ දරුවන් සමඟ ගත කිරීමට කාලය අඩු හා අඩු වේ. මේ ප්රශ්නය විසඳා ගැනීමට නම්, දරුවන් භාෂා කුසලතා වර්ධනය කළ යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, ගුරුවරුන් පමණක් නොව, දෙමාපියන්, මනෝ, දරුවාගේ පෞරුෂත්වය සාමූහිකව සංවර්ධනය සඳහා හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කළ යුතුය. වෘත්තීය පරිසරයක් තුළ පිහිටුවා භාෂා දැනුම හා පාසල් දරුවා සාර්ථකත්වය, පවුල් ජීවිතය, අතර සෘජු සම්බන්ධයක් සංඛ්යාලේඛන තහවුරු කරන්න.

විශේෂාංග

බාල 2 කණ්ඩායමේ යෝජිත දළ වශයෙන් සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම් අධ්යාපන ක්රීඩා, සාකච්ඡා, සන්නිවේදන සංවර්ධනය කිරීමට දායක විවිධ භාවිතය ඇතුළත් වේ. සංවාදයක් කතාව වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා වූ සංගීතය හා සම්බන්ධ විශේෂ ක්රියාපටිපාටිය යොදා ගැනීමට නියමිත ව තිබේ. "උපතේ සිට පාසල්" සංකීර්ණ නඩුව-සැලසුම් කිරීමේ වැඩසටහනක් පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා දායක, ප්රායෝගික ද්රව්ය ඇත. කටයුතු විවිධ අනුපූරකව මෙම වැඩසටහන භාවිතා ක්රීඩා තාක්ෂණය,.

ඉලක්කය

සංකීර්ණ නඩුව-සැලසුම් කටයුතු සඳහා විකල්ප රාශියක් හා පෙර පාසල් වයස සන්නිවේදන සංවාද ළමයි සංවර්ධනය ඉලක්ක "උපතේ සිට පාසල්," වැඩසටහන.

කාර්යයන්

මෙම තාක්ෂණ ක්රමය ස්තුති පහත සඳහන් කාර්යයන් ඔබ සාර්ථකව පාලනය කළ හැකිය:

• දරුවන්ගේ වචන මාලාව පෝෂණය;
• යන වචනය සඳහා සෞන්දර්ය සහ නිර්මාණාත්මක ප්රවේශය දැනුවත්;
• දරුවාගේ කතාවේ දී සමාන පද හා antonyms සංඛ්යාව වැඩි වේ.

ටියුශන් පන්ති, දහවල් සංවිධානය වී, ඔවුන්ගේ සංඛ්යාත වරක් සති දෙකක් වේ. එක් පාඩමක් විනාඩි 20 කට වඩා අඩු වේ.

තරුණ පිරිසක් 1 පාරිසරික පහසුකම Veraksa NE සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම් පෙර පාසල් අධ්යාපන ආදර්ශ වැඩසටහන අනුරූප වේ. එය රුසියාවේ අධ්යාපන අමාත්යාංශය විසින් නිර්දේශ කරනු ලැබේ.

මෙම පාසැල් ලමුන්ගේ කිරීමට මානව සහ පෞද්ගලික සම්බන්ධයක් මත පදනම් වූ පාරිසරික පහසුකම සඳහා 2 බාල කණ්ඩායමේ ඇස්තමේන්තු සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම්, පූර්ණ සංවර්ධනය ඉලක්ක, මානව හා ආත්මික අගයන්, නිපුණතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීම. තරුණ පරම්පරාවේ අධ්යාපනය සහ හදාවඩා සියලු මූලික සැලකිය යුතු රේඛා එය නියෝජනය කළේය.

වැදගත් ලක්ෂනයක්

සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම් මැද කණ්ඩායමට හරයන්ට සමග මූලධර්මය සංවර්ධන අධ්යාපනය. එය විද්යාත්මක වලංගු භාවය හා ප්රායෝගික වැදගත්කම එළඹේ. මීට අමතරව, මධ්යම කණ්ඩායමේ සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම්, සංවර්ධන, අධ්යාපනික, අධ්යාපන අධ්යාපන ක්රියාවලිය පෙර පාසල් කාලය තුළ අවශ්ය කුසලතා හා හැකියාවන් සහිත අරමුණු එක්සත්කම සහතික කරයි. මේ සියල්ල සම්පූර්ණයෙන්ම ඉලක්ක සහ අරමුණු ක්රියාත්මක කිරීමට ප්රිස්ට්ලි අධ්යාපනඥයෙකු උපකාරී වේ.

යගෝලීෙ සමූහ මැද සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම් දරුවන් සඳහා ගිණුමක් වයස අවුරුදු ලක්ෂණ හා අවස්ථා, ඒකාබද්ධ මූලධර්මය සැලකිල්ලට ගෙන මෙන්ම සැලකිල්ලට විවිධ අධ්යාපනික ප්රදේශවල නිශ්චිතභාවයකින් ගනිමින්, වසර මත පදනම් වේ. එය අධ්යාපන ක්රියාවලියේ ඒකාබද්ධ ඉදිකිරීම් මූලධර්මය මත පදනම් වී ඇත.

වූ වර්ෂය සඳහා පාරිසරික පහසුකම මැද පිරිසක් සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම් පුහුණු සැසි තුළ, පමණක් නොව, ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් තුල දී පමණක් නොව, සියලු අධ්යාපන ප්රශ්න, දරුවන් සහ වැඩිහිටියන් සඳහා ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් තුල දී තීරණය කිරීමයි.

අධ්යාපන ක්රියාවලිය ප්රධාන ක්රියාකාරකම් මේ යුගයේ දී ඇති, ක්රීඩාව පදනම මත ඉදිකර ඇත.

ඒ ආදර්ශවත් සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම් ඇතුළත්? 'සංජානනයට අදාල වර්ධනය', 'කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක දිශාව "," සන්නිවේදන පිහිටුවීම "," සංවර්ධනය, භෞතික සංවර්ධනය ": යගෝලීෙ ජ්යෙෂ්ඨ පිරිසක් දරුවන් අධ්යාපන ප්රදේශවල උකහා ගැනීම ඇතුළත් වේ.

ක්රියාවලිය අංශය

යගෝලීෙ ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ඇස්තමේන්තු සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම් ශ්රමය, සන්නිවේදන, සූදු, ප්රජානන, ඵලදායී, පර්යේෂණ, සංගීත කටයුතු මගින් ක්රියාත්මක කරනු ඇති බව ද අධ්යාපන කටයුතු සඳහා අධ්යාපන ක්රියාවලියේ අංශය ඇතුළත් වේ. විශේෂ අවධානය පෙර පාසල් දරුවන් ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් වෙත ගෙවිය සහ පවුල් සමඟ වැඩ කරයි.

එක් එක් පුද්ගලයා පෙර පාසල් පූර්ණ විභව අනාවරණය කිරීම සඳහා, තරුණ 1 කණ්ඩායමේ සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම් යගෝලීෙ විසින් පිහිටුවන ලද සියලු අවශ්යතා සහ ප්රමිතීන්ට ඉදිකර ඇත.

මෙම වැඩසටහන අන්තර්ගත දරුවන් පරිකල්පනය, ස්මරණය, චින්තනය, මෙන්ම මානසික ක්ෂේත්රයේ සාමූහිකව සංවර්ධනය සංවර්ධනය සඳහා සපයයි.

සැලකිල්ලට පාසැල් ලමුන්ගේ තනි තනි ලක්ෂණ ගනිමින්

වසර තුනක් හෝ හතරක් ළමයෙක් වයස අවුරුදු මිතුරන් පවුලේ රවුම ඔබ්බට ගමන් කිරීමට උත්සාහ කරයි. වැඩිහිටි දරුවා ඇස් පමණක් පවුලේ සාමාජිකයෙකු වගේ නොවේ, පමණක් නොව, සමාජයේ නියෝජිතයා ලෙස. එළු ඔහුගේ ආශාවන් සහ සැබෑ හැකියාවන් අතර පරස්පරයක් ඇති බව එහි ප්රතිඵලයක්, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් අනුකරණය කරන්න උත්සාහ කරනවා. එවැනි ප්රශ්නයක් නැති කිරීම සඳහා, එම පෙර පාසල් අවුරුදු ක්රියාකාරීව භාවිතා කරයි ක්රීඩා ක්රියාකාරකම්. එය substituents විෂය වන බව සෙල්ලම් බඩු කිරීමට කටයුතු මාරු කිරීමයි. බාල පාසැල් ලමුන්ගේ එවැනි ක්රීඩාව ක්රියාත්මක දෙකක් චරිත, එය අවබෝධ කර ගැනීම සහ undeployed කිරීමට නියමිත බවත්, බිම් ප්රමාණය ද වැඩි වේ. මෙම වයස අවුරුදු පමණක් ආරම්භ සැකසීමේ කුසලතා ක්රීඩා ක්රියාකාරකම්, ඒ නිසා එය වැදගත් කිරීමට ආශ්රය දරුවන් සමග එහි නීති හා විශේෂාංග.

ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් පාරිසරික පහසුකම ඩව්

සිඟිත්තන්, ග්රැෆික් රූප පිරී නැත, මෙම විෂය ම පදනම සංකල්ප නොමැති මෝටර් කුසලතා සංවර්ධනය නැහැ. මෙම ගැටලුව දළ වශයෙන් සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම් නිරාකරණය කිරීමට කෙසේද? ජ්යෙෂ්ඨ පිරිසක් පාරිසරික පහසුකම දෙමාපියන්ට දරුවන් කෘතීන් ප්රදර්ශන සංවිධානය කිරීම, ආකෘති නිර්මාණය පාඩම් තොරව සිතා ගත හැකි තවදුරටත් වේ. නමුත් එම 3-4 වයස අවුරුදු දරුවන් ඒවාට හැකි කිරීමට පසුබිම සිට මැටි පමණක් අවිදිමත් මග්. වැඩිහිටි මග පෙන්වීම යටතේ කුඩා දරුවන් සරල යෙදුම් සමඟ වැඩ කළ හැකි දැනමුතුකම්. ක්රමයෙන් නිම් වළලු පුළුල්, සරල ජ්යාමිතික හැඩතල වලින් අදහසක්, වර්ණ, කඩදාසි සංකීර්ණ හා රසවත් තනු නිර්මාණය කිරීමට ඇති ආශාව, plasticine නැත. නිමි ගොඩනැගිලි toilless ආදර්ශ නිර්මාණය කිරීමට පමණක් සීමා වූ කාලය තුළ ඵලදායි ක්රියාකාරිත්වය. ටිකෙන් ටික ක්රියාත්මක ප්රමිති, ළදරුවන්, ඉදිකිරීම්, තමන්ගේ ම සංස්කරණ අයදුම් මූලද්රව්ය පුළුල් නිෂ්පාදනය කිරීමට, එනම්, ඔවුන්ගේ පරිකල්පනය වර්ධනය වීමට පටන් ගනියි.

සංවර්ධනය මතක හා අවධානය ලබා දී විශේෂ අවධානය. උපදේශක වරයකු දරුවකු අප මතක තබා ගත යුතු බව වස්තූන් සමහර නම් පවසයි. වසර 4-5 වන විට, පාසැල් ලමුන්ගේ කුඩා කැබලි හා ළමා කවි මතක තබා ගැනීමට අවශ්ය වේ. වෙනස්කම් හා සමානකම් සොයා, සැඟවුණු වස්තු අතර සන්නිවේදන ස්ථාපිත කිරීමට දරුවන් ඉගෙනගන්න. පරිකල්පනය ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව ගසයි, මෙහි විවිධ තත්වයන් තුළ හැසිරීම නීති හා සම්මතයන් ගොඩනැගීමට වේ. මෙම වයස අවුරුදු සිදුවන ප්රධාන ගැටුම්, සෙල්ලම් බඩු සමඟ සම්බන්ධ කර ඇත.

වැඩ ප්රදේශ

නව ෆෙඩරල් අධ්යාපන ප්රමිති අවශ්යතා සැලකිල්ලට ගත් කල, සැලසුම් පහත සඳහන් ප්රදේශවල මත අවධානය යොමු කරන:

• භෞතික සංවර්ධනය;
• පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සෞඛ්ය,
• ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් හරහා සමාජගත;
• ආරක්ෂක;
• සන්නිවේදන කුසලතා,
• දැනුම,
• කියවීම,
• කාලාත්මක නිර්මාණ.

සෞඛ්ය ප්රවර්ධනය පාසැල් ලමුන්ගේ අවධාරණය දිශාවට ඇවිදින්න තමන් අඳින පළඳින කිරීමේ හැකියාව මත වේ. සමාජ හා පුද්ගල සංවර්ධනය ඇති ගුරු හා දරුවා අතර සන්නිවේදන සංවාදයක් පවත්වා පිළිබඳව අවධානය යොමු කරයි.

තේමාගත සැලසුම් කටයුතු පිළිබඳ උදාහරණයක්

සැප්තැම්බර්

නිවාඩු "හෙලෝ, බාලාංශ" පෙර පාසල් හැසිරීම් දරුවන් වෘත්තීන් සේවකයන්, රීති ඥානයක්, වෙනත් දරුවන් සමඟ සබඳතා ගොඩ උපකල්පනය කරයි. සාමූහික සූදු කටයුතු කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ ව්යාප්ත කිරීම හා මහ කන්නවලදී, එළවළු, හතු, පළතුරු ගැන අදහස්. එය උපකල්පනය සහ යම් ඇත වෘත්තීය දිශානතිය, ස්වභාවික සංසිද්ධි නිරීක්ෂණය ඔවුන්ගේ නිම් වළලු පුළුල් ස්වභාවය ප්රවේශම් ආකල්පය අධ්යාපනය,.

ඔක්තෝබර්

"මගේ පවුලේ" මංගල්යය ද සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාව, ඔහුගේ ශරීරයේ කුසලතා පහසුකම්, මුහුණ ගැන මූලික අදහස් ගොඩනැගීමට ඉලක්ක කර ඇත. පළමු පුද්ගලයා තුළ තමන් ගැන කතා කරන, දරුවා පෙනුම යන අදහස, ඔවුන්ගේ පෙනුම ඇති එකිනෙකට වෙනස් ලක්ෂණ වර්ධනය වේ.

නොවැම්බර්

ක්රීඩා උළෙල "එක්ව අපි කණ්ඩායමක් වේ" ඔබ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් දරුවන් එක්සත් කිරීමට ඉඩ දෙයි. දරුවන් තරඟය තුල දී පමණක් තරගය ආත්මය, පමණක් නොව, ව්යායාම කිරීමේ වැදගත්කම පිළිබඳ හැඟීමක් විසින් නො වේ.

දෙසැම්බර්

"මගේ නිවස" මංගල්යය ද ගෙදර ළමයි, ගෙදර අලංකාර කිරීම, ගෘහ උපකරණ, කවද්ද අරමුණු කරයි. , ඓතිහාසික ස්ථාන තම උපන් නගරය (ගම) වීදි පෙන්වපු, පාසැල් ලමුන්ගේ, මාර්ගය නීති වෘත්තීන්හි මත එහි ම දැක්ම සාදයි.

ජනවාරි

දෙමාපියන් හා ගුරුවරුන් සමග එකට සංවිධානය අලුත් අවුරුදු උත්සවය නිමිත්තෙන්, පළමු අර්ධ කූටප්රාප්තිය වනු ඇත. නව වසර කාර්ය සාධනය සඳහා සූදානම්, දරුවන් සංගීත සහ කලාත්මක, ඵලදායී, පර්යේෂණ, ප්රජානන, සන්නිවේදන කටයුතු ඇතුළත් විය. ළමයි ස්වාධීනත්වය, ඔවුන් වැඩිහිටියන් සහ ඔවුන්ගේ මිතුරන් ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් ප්රදර්ශනය කිරීමට අවස්ථාව ලැබී ඇති තැන.

නිගමනය

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා එකඟතාවක් සංකීර්ණ, ළදරු ගුරු වැදගත් අංග සම්පූර්ණ තේමාත්මක සැලසුම් කිරීමට, සියලු අරමුණු හා ඉලක්ක නියම වේ. kindergartens දී විශේෂ භූමිකාව පවුලේ සාරධර්ම, දේශප්රේමී අධ්යාපනය යනු පෙර පාසල් දරුවා අවසානය දක්වා ඔහුගේ උපන් ඉඩම් නිවැරදි සංකල්පය පිහිටුවා ගත්, මෙම මව්පියනි ප්රේමය. මේ සඳහා, තේමාත්මක සැලසුම් අවස්ථාවට කාල සීමාවන් තුළ තීරණය දේශප්රේමී සංවර්ධන සියලු විස්තර ඇතුළත් විය යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස, දරුවන් යන තේමාව ඔස්සේ සංචාර සඳහා දේශීය කලාපය, නිර්මාණාත්මක නාට්ය මේ පිලිබඳව අනාගත පාසලක පිරිමි සංවර්ධනය කිරීම සඳහා, තම උපන් නගරය රසවත් ජනතාව සමග රැස්වීම් සංවිධානය. යාලුවනේ, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සහ හැකියාවන් පමණ ජනතාව පෙන්වන්න සැබෑ අවස්ථාවක් බව එසේ සැලසුම් කර ඇත.