මුල් ළමාවියේ සිට කැමැත්ත බලය පුහුණු කරන්නේ කෙසේද?

උපතේ සිට පුද්ගලයෙකුට අභිමත පුද්ගල ගුණාංග ලබා නොදෙන අතර, ඔවුන් උඩුගත කිරීමේ ක්රියාවලියේ බලපෑම යටතේ පෙනී සිටී. දරුවාගේ පළමු ප්රබල ක්රියාකාරිත්වය උපතින්ම උපකාරී වේ. ඒ සඳහා බලසම්පන්න යාන්ත්රණයක්, ජීවිතයට ඇති ආශාව, දුෂ්කරතා ජය ගැනීම.

කැමැත්ත වර්ධනය කිරීමෙහි ගතිකත්වය

1) ජීවිතයේ දෙවන මාසය වන විට, අලුත උපන් බිළිඳා ඔහුගේ අද්විතීය චලනයන් හිමිකර ගැනීමට පටන් ගනී. ක්රමානුකූලව ජීවිතයේ පළමු වසර තුළදී, කුඩා දරුවෙකුගේ ශරීරය, හඬ උපකරණ, වැඩිහිටියන් පිටපත් කරයි. දෙමව්පියන්ගේ කැමැත්ත ශක්තිය වර්ධනය කර ගැනීමට සහ සංවර්ධනය කිරීමට උපකාර වන කොන්දේසි නිර්මානය කරයි: දරුවාගේ ප්රවේශ ප්රදේශය දීප්තිමත් සෙල්ලම් බඩුවක් තබා ඇතත්, එය ලබා ගැනීම සඳහා, දරුවා එය වෙත හැරී හෝ පිරවීම කළ යුතුය.

2) දරුවා අවුරුද්දක් හැරී එන විට ඔහු ඇවිදිනවා. ව්යාපාර හැඩගැසීමෙන් පසුව දරුවා සිය ක්රියාවන් සංකීර්ණ කිරීමට උත්සහ කරයි. ඔහු කූඩාරම් හරහා ගොස්, කඳුකරය ගමන් කරයි, ඇවිදින විට ඔහුගේ ඇස් වසා දමයි. සියළුම මැදිහත්කාරයන් ඔහුගේ මාර්ගයෙන් ඉවත් නොකළ යුතු ය. එය ඔහුට ශක්තිය පිළිබඳ පුහුණුවක් වන අතර, කුසලතාවයන් වැඩි දියුණු කිරීමකි.

3) පෙර පාසල් වැඩිහිටි කාලපරිච්ඡේදයේ දී, අභිමුඛ බලය වර්ධනය කිරීම, වැඩිහිටියෙකුගේ ඉල්ලීම අනුව කාර්යයන් ඉටු කිරීම, ක්රියාවන්හිදී ක්රිඩාව තුළ සිදු වේ. මනෝවිද්යාඥයින් සොයා ගත් පරිදි චරිත නිරූපණය කරන ප්රබල චරිත නිරූපණය කරන්නේ ක්රීඩාවන්ගේ ප්රතිබිම්බයෙනි. සාමාන්යයෙන් දිගු දුර පැනීම හා ඔලිම්පික් ක්රීඩකයාගේ ප්රතිරූපයෙහි ඇති පිම්ම - ඔවුන්ගේ කාර්යක්ෂමතාවය සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් වේ.

4) පාසැලේ දෙමව්පියන් සඳහා දරුවා සූදානම් කිරීමේ ක්රියාවලිය අනාගත ශිෂ්යයාගේ කැමැත්ත බලය පුහුණු කිරීම ගැන සිතන්නේ, ගුරුවරයාගේ කර්තව්යය ඉටු කිරීම සඳහා ගුරුවරුන්ගේ කර්තව්යයන් ඉටු කිරීම සඳහා මානසික බලතල ගොඩක් අවශ්ය වන නිසා, පාඩම් ලිපි නිවැරදිව ලියා සහතික කර ගැනීම සඳහා පාඩම පුරාම අවධානය යොමු කිරීමයි. මේ සඳහා පෙර කාල පරිච්ෙඡ්දය තුලදී ගැටළුව විසඳීම සඳහා ගැටළු සහ ප්රහේලිකා ලබා දීම සඳහා දරුවාට දරුවාට හැකි වන පරිදි දරුවාට අවසානය දක්වාම ගෙන ඒමට උගන්වනු ලැබේ. ඔබ ක්රියාකාරකම් අතහැර දමන්නේ නම්, කාලෝචිත සහය ලබා දීම, සාර්ථක අවස්ථාවන් නිර්මාණය කිරීම සහ එකට එකතු වූ ප්රතිඵල භුක්ති විඳින්න.

ආධුනිකයන්ගේ සහාය ඇතිව කැමැත්ත බලගැන්වීම සඳහා කෙසේද

තාක්ෂණය සහ නිවසේදී මෙන්ම ළමයින් සඳහාද තාක්ෂණය භාවිතා කළ හැකිය.

1) එවන් කථා තෝරාගැනීම, චරිතය මනඃකල්පිත ක්රියාවක් සිදු කළ අතර ප්රතිඵලයක් අපේක්ෂිත හෝ අනපේක්ෂිත විපාකය ලැබිණි. නිදසුනක් ලෙස, මෙය "සුරංග-බුර්කාවේ" සුරංගනා කතාවකි. පියා විසින් තම පුතුන් තිදෙනාගෙන් රාත්රී කාලයේ තිරිඟු පාගන සොරෙකු අල්ලා ගැනීම සඳහා ක්ෂේත්රයේ රැකවල් කරයි. වැඩිමහල් සහෝදරයා සහ සාමාන්ය සොහොයුරු පියාගේ කාර්යය සාර්ථකව ඉටු කිරීමට නොහැකි වූ අතර තරුණ අයිවන් සොරා අල්ලා ගැනීමට සමත් විය.

2) ඉතිහාසයේ වීරයා පෙන්නුම් කර ඇත්තේ ආධිපත්යය පෙන්වීම සඳහා කළ දේ තේරුම් ගැනීමට උපකාර වන කතන්දරයක් තෝරන්න. අන්තර්ගතය කියවීම, රාත්රියේදී රාත්රියේ නින්දේ සැතපී සිටීම සඳහා අයිවන් නිදාගත්තේ නැතැයි කියනු ලබන අන්තර්ගතය නැවත කියවීම, නමුත් ඔහු බොරු නොකෙළේ ය. ඔහුට වාඩි වීමට අපහසු විය. එහෙත්, ඔහු පියාගේ මෙහෙයුම සිදු කළේය.

3) වැඩිහිටියෙකුගේ ඉරණම ඔහුගේ පියාගේ කෘතඥතාව පමණක් නොව තෑග්ගක් ලෙසද, අලංකාර මනාලියද, දරුවාගේ අවධානය යොමු කරයි.

4) ඉන්පසුව අපි විනෝද කතාවෙන් සැබෑ ලෝකයට මාරු කිරීමේ ක්රමයක් භාවිතා කරමු. වැඩිහිටියෙකුගේ උපදෙස් මත යමක් කිරීමට දැඩි අවශ්යතාවක් නොතිබුනේ නම්, දරුවාට හෝ ඔහුගේ මිතුරන්ට සිදුවූයේ කුමක් දැයි මතක තබාගැනීමට යෝජනා කර තිබේ. සුරංගනා කතාවේ වීරයා සමඟ මැදිහත් වීම සඳහා ධනාත්මක බලපෑම තහවුරු කිරීම සඳහා දරුවාගේ ජීවිත අත්දැකීම් වලින් කොටස් කිහිපයක් අපට මතකයට ගත හැකිය .

වැඩිහිටි පෙර පාසල් වයසේදී, සුරංගනා කතා වැනි ළමුන්, දුෂ්කරතාවයන් ජයගැනීමට චරිතය සඳහා දරන වෑයම් මත රඳා පවතී, දුරබැහැර රාජධානියට යෑමට අවශ්ය නම්, ඉගිල්ලීම සහ අනුමාන කිරීම. සෑම සුරංගනා කථාවක දී, වීරයන් තම ශක්තිය පුහුණු කිරීම සඳහා ඉගෙන ගත හැකි විවිධ ක්රම භාවිතා කරයි. වැඩිහිටියන්ට දිනකට හෝ නින්දට පෙර දිනකට කියවීම සඳහා නව දීමනාවක් පමණක් අවශ්ය වේ. නව කතාවකින් නව සුරංගනා කතාවක් හා වීරයාගේ ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා මාර්ගයකි.