පෙර පාසල් දරුවන්ගේ නිරීක්ෂණය: ක්රම, පරීක්ෂණ (උදාහරණ)

විවිධ ක්රම මගින් පෙර පාසල් දරුවන් පරීක්ෂා කිරීම, පෙර පාසැල් වලදී පෙර පාසැල් යනවා. පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා ටෙස්ට් ළමුන්ට ප්රයෝජනවත් තොරතුරු රැසක් පිළිබඳ තොරතුරු ඉගෙන ගැනීමට උපකාර වන අතර අනාගතයේදී අධ්යාපනය හා පුහුණුවීම් වල අඩුපාඩු හඳුනා ගැනීමට උපකාර වනු ඇත. දරුවෙකු සාමාන්යයෙන් සංවර්ධනය කිරීම වැළැක්විය හැකි මානසික සාධක; පාසැලට ඇතුල් වන විට සහ තවදුරටත් පුහුණුවීමේදී ඔබ අවධානය යොමු කළ යුතුය.

බොහෝ අධ්යාපනික ආයතනවල පරීක්ෂණය අනිවාර්ය විය. අධ්යාපන ක්රියාවලිය සෑම විටම වෙනස් වේ. නිවැරදි කිරීම් සිදුකරනු ලැබේ. අධ්යාපන සැලැස්ම සංකීර්ණ හෝ සරල වන අතර, පාසල් විශේෂ අධ්යාපන ක්රම වලට මාරු වේ. මේ සෑම දෙයක්ම දරුවාගේ ප්රයත්නයන්ට අනුගත විය යුතුය. මෙම කාරණය සම්බන්ධයෙන් දෙමාපියන්ට තම දරුවන්ට නිසි උපකාර ලබා දීමට නොහැකි සෑම විටම ඔවුන්ට උපකාර කළ හැක්කේ කුමක් ද යන්න ඔවුන් නොදන්නා නිසා ය. පෙර පාසල් සිසු සිසුවියන් සඳහා පරීක්ෂණ තිබේ.

මෙම ලිපියෙන් අප විසින් මෙම පරීක්ෂණ සියල්ල අපේ දරුවන් ගැන අපට පැවසිය හැකි විශේෂඥයන් වර්ග විශ්ලේෂණය කරනු ඇත.

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ රෝග නිර්ණය කුමක්ද?

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ රෝග නිර්ණය කිරීම, ළමා හවුලට ඇතුල් වීමෙන් පටන් ගෙන විවිධ වර්ගයේ හා දිශාවන්ගේ ක්රමවේදයන්. ඔවුන් යම් ආකාරයක පරික්ෂාවක් නියෝජනය කරයි. විවිධ ක්රම විවිධ ආකාරයෙන් ක්රියා කරයි, නමුත් ඔවුන් එක පොදු දේපලක් ඇත. ඔවුන් සියලු දෙනාම දෙමාපියන් සහ අධ්යාපනඥයින්ට දරුවාගේ මානසික හා මානසික තත්ත්වය වටහාගෙන, පාසල් හෝ ළදරු පාසල සඳහා ඇති සූදානම, දැනුම, බුද්ධිය සහ තවත් බොහෝ දේ අවබෝධ කර ගනී.

උදාහරණයක් ලෙස, ඇතැම් පරීක්ෂණයන්ට ඇතැම් විෂයයන් සඳහා අනාගත සිසුවෙකුගේ යම් නිශ්චිත හේතුවක් පෙන්විය හැකිය. ඉන් අනතුරුව විදේශීය භාෂාවන්, ගණිතය, වාග් විද්යාව, පරිගණක විද්යාව සහ වෙනත් අය කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කරමින් විශේෂිත පාසලක් වෙත දරුවාට දිය යුතු වේ. පරික්ෂාව අනුව දැනුම හා කුසලතා ප්රමාණවත් බෑගයකින් පරික්ෂා කර බැලුවහොත්, අධ්යාපනික ආයතනයකට ඇතුළු වීමට සහ කිසියම් හේතුවක් මත ඇගවීම සඳහා නිතරම සූදානම් විය හැකිය.

එසේම, අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා, සංකීර්ණ, පවුලේ ගැටළු, සම්මතයෙන් විවිධ මානසික අපගමනය, ගැටලුව විසඳීමට මාර්ග සොයා ගැනීම සහ විශේෂයෙන් වැදගත් වන උල්ලංඝනය කිරීමේ මූලික හේතුව තේරුම් ගැනීමට උපකාරි වීම මගින් උපකාරය ලබා දේ.

විවිධ ඉලක්කයන් සඳහා විශේෂයෙන් ජනප්රිය පරීක්ෂන ක්රම කිහිපයක් පහත දැක්වේ.

පාසැල් සඳහා මනෝවිද්යාත්මක සූදානම

පාසැල් ළමුන් සඳහා පෙර සූදානම පරීක්ෂා කිරීම, අධ්යාපනික ආයතනයකට ඇතුළත් වීමේදී ඉතා වැදගත් මොහොතක්. සිය දරුවන්ගේ වේගය හා උද්යෝගය දරමින් සියළුම දරුවන්ට තමන්ගේම ආකාරයකින් වර්ධනය වන බව සටහන් වේ. දරුවා ඉක්මනින් පාසලට යන බව ඇතැම් දෙමාපියන් විශ්වාස කරති. වේගවත් හා වඩා හොඳය. ඔවුන්ගේම අත්දැකීම් සිහිපත් කරමින්, ඔවුන් වසරකට හෝ දෙකකට පෙර පාසැල් නොයන බව බොහෝ විට කණගාටුවට කරුණකි. කෙසේ වෙතත්, ප්රශ්නය පිළිබඳව එවැනි ප්රකාශයක් යථාර්ථයට ගැලපෙන්නේ නැත. පාසැල් ක්රියාවලිය සඳහා ළමුන් සූදානම් විය නොහැකි ය. පාසැලට ඇතුළත් වීමේ කාලය වන විට, අධ්යයනයන්ට සෑහෙන දුෂ්කරතාවයක් නොලැබුවහොත්, ඇතැම් ගතිගුණ තිබිය යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස, උත්සහය, කුතුහලය, මතක තබා ගැනීමට හා විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව.

පුහුණුව සඳහා සූදානම තක්සේරු කිරීම සඳහා, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ නිර්ණය කිරීමක් ඇත. ක්රම පහත දැක්වේ.

• Kern-Yerasek පරීක්ෂණය යනු වඩාත්ම පුළුල් පරීක්ෂණයකි. ළමා සංවර්ධනය පිළිබඳ බොහෝ පැතිවලින් බලපායි.
• "ඩයිස් මීයන් ටායිල්ස්" සහ "ඩොරිසුයි කුඩ හැසිරවීම" - පරීක්ෂණය මගින් අත් විදීමේ දක්ෂතා තීරණය කරනු ලබයි .
• හිතෝපදේශ අර්ථ නිරූපණය - චින්තනයේ වර්ධනය සහ ඔවුන්ගේම වචනවලින් සංසිද්ධි පැහැදිලි කිරීමට ඇති හැකියාව දැකීමට උපකාරී වේ.

සංජානන ක්ෂේත්රය සහ අවධානය යොමු කිරීම

ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය සඳහා, ළමා ආරක්ෂණ උපාධිය සලකා බැලීම ඉතා වැදගත් ය. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ රෝග නිර්ණය කිරීම, රැකවරණය නිශ්චය කිරීමේ විධි ප්රමාණවත් තරම් පුළුල් වන අතර පරාසයක පැතිර පවතී. මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ විවිධ අන්තර්ගතයන් බොහොමයක් ඇත, ඒවා සියල්ල ඵලදායක හා හෙළිදරව්වකි.

සැලකිලිමත්භාවය තීරණය කිරීම සඳහා, අවුරුදු 5 ක ළමුන් සඳහා පහත සඳහන් පරීක්ෂණයන් භාවිතා කරනුයේ: "සොයාගන්න සහ මකන්න", "නිවැරදි කිරීම් පරීක්ෂණය", "ත්රිකෝණ". පළමු පරීක්ෂණයකදී දරුවාට විවිධ ජ්යාමිතික රූපවලින් යුත් පත්රිකාවක් ලබා දී ඇත . යම් කාල පරිච්ඡේදයකට යම් නිශ්චිත වර්ගයක රූපයන් විශේෂයෙන් විශේෂයෙන් සකස් කළ යුතුය. සැසියේ අවසානයේ, සම්පූර්ණ සූත්රය භාවිතා කරනු ලැබේ.

• S = (0.5N - 2.8n): t, where
  
  S යනු අවසාන ප්රතිඵලයයි, එනම් ළමා දරුවාට සහ ප්රවේසම් සංගුණකය,
  N - නැරඹූ සංඛ්යාවන් ගණන,
  N යනු දෝෂ සංඛ්යාව,
  T - වැඩ කරන වේලාව.

පත්රයේ "නිවැරදි කිරීමේ නඩු විභාගයේදී" මුද්රිත ලිපි. එක් එක් පේළියේ නම් කරන ලද ගුරුවරුන් තිදෙනාගෙන් දරුවා හරවා ගත යුතුය.

"ත්රිකෝණයට" එක් පේළියක එක් එක් වර්ගයේ එක් එක් වර්ගයක් ඇඳීම සඳහා පෙර පාසල් ගුරුවරියකට අවශ්ය වේ. මනෝවිද්යාඥයා දෝෂ සහ කාර්යය කාලය සටහන් කරයි. ඉන් පසුව ඔහු ප්රතිඵල ප්රකාශයට පත් කරයි.

එවැනි පරීක්ෂණවලට පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා සෛල මත ගැෆික් නියෝගයක් ඇතුළත් වේ. ගුරුතුමිය විසින් සකස් කරන ලද විශේෂිත ආකාරයකින් ස්ථානගත කර ඇති රේඛා සහ ඉලක්කම් අනුව පින්තූරයක් දරයි.

ගණිතමය වර්ධනයේ රෝග නිර්ණය

පාසල් ශිෂ්යයෙකුට ගණිතය විනය හැසිරවීමක් පමණක් නොවේ. දියුණු ගණිතමය මානසිකත්වයක් දරුවන්ට ලැබෙන තොරතුරු විශ්ලේෂණය කිරීම, එය වඩා ඉක්මණින් අවශෝෂණය කිරීම සහ එය ප්රායෝගිකව යෙදීම සඳහා ඉඩ සලසයි. එමනිසා, පෙර පාසල් සිසුන්ගේ ගර්භණීභාවය පිළිබඳ ක්රමෝපායයන් අත්යවශ්ය අංගයක් වන අතර, විවිධ මට්ටමේ පුහුණු ආයතනවල අධ්යාපන ආයතන අවශ්යයෙන්ම සිදු කෙරේ.

ක්රීඩාව රෝග විනිශ්චය අතර "හඳුනාගන්න", "පිහිනන්න එකතු කරන්න", "පින්තූරය එකතු කරන්න" යනුවෙන් වෙන් කර හඳුනා ගන්න. මෙම අදියරේදී, දරුවන්ගේ විවිධ වර්ණයන්ගෙන් පොදුවේ පින්තූරයක් ලබා ගත හැකි අතර, වස්තූන්ගේ සමානත්වය සොයා ගැනීමට, වර්ණ, ප්රමාණය හා ජ්යාමිතික හැඩ ගැන්වීම සඳහා කොපමණ ප්රමාණයක් සොයා ගත හැකිද යන්න වැදගත් වේ.

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය පිළිබඳ නිශ්චය කිරීම: ක්රම

ඵලදායී ඉගෙනීම සහතික කිරීම, නුහුරු පරිසරයක් තුළ සීඝ්ර සංවර්ධනය, ස්වයං අවබෝධය හා සමාජ සබඳතා ගොඩනැඟීම සහතික කිරීම ස්ථාවර චිත්තවේගීය හා මානසික තත්වයකි. පාසැලේ හෝ ළදරු උයන්වල ඉගැන්වීමේ ක්රියාවලිය තුළ, දරුවා නිශ්චිත විෂයයන් අධ්යයනය කිරීමේදී ඔහු වටා සිටින ලෝකය පිළිබඳ දැනුමක් පමණක් නොව, ඔහුගේම පෞද්ගලිකත්වය, සමාජය තුළ එහි තත්වය හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්නා අතර, ජනතාව සමඟ සම්බන්ධවන්නන් (සමානයන් හා ගුරුවරු) සම්බන්ධ කරගනී.

ක්රමයේ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය පිළිබඳ විචක්ෂණත්වය බෙහෙවින් විවිධ වේ. ඔවුන්ගේ පරමාර්ථය වන්නේ අවට ලෝකය හා සමාජය තුළ දරුවාගේ ස්වයං-ස්ථානගත කිරීම සොයා ගැනීම සහ හැකි සංකීර්ණ සහ අසමතුලිතතාවයන් නිවැරදි කිරීමේ ක්රම සොයා ගැනීමයි. තරුණ පෙර පාසල් ගුරුවරුන්ගේ නිරීක්ෂණය පහත දැක්වෙන ක්රම අනුගමනය කරයි:

• භූමිකා නිරූපණය - යම් භූමිකාවක් භාර ගැනීමට හෝ අහිමි කිරීමට ළමයාට ඇරයුම් කර ඇත (සත්ව, පවුලේ සාමාජිකයන්, අජීවී වස්තු, සුරංගනා කථා).
• මනෝ චිකිත්සක ක්රීඩා - එවැනි ක්රීඩාවන්හි ක්රියාවලියේදී, දරුවන් තමන්ගේම නම සහ චරිත ගුණාංගයන්, ස්වයං දැනුමට හැකියාව ඇත.
• සන්නිවේදන ක්රීඩා - මෙම ක්රීඩාවන් අවට සිටින ජනතාව වෙත ඔවුන්ගේ ආකල්ප නිවරදි කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට, ඔවුන්ගේම අදහස් සහ අවශ්යතාවයන් ප්රකාශ කිරීමට, අවට සමාජය සමග සම්බන්ධතා ලබා දීම ළමයින්ට උපකාර වේ.

විද්වත් හා බුද්ධිමය සංවර්ධනය

පෙරපාසල්කරුවන්ගේ රෝග නිර්ණය කිරීම සඳහා විවිධ මාර්ග සහ පරීක්ෂණ සිදු විය හැකිය. සමහරු අවධානය යොමු කිරීමේ හැකියාවට සමීපව සම්බන්ධ වන අතර අනෙක් අයගේ පරිකල්පනය හා පරිකල්පනයේ නිදහස පිළිබිඹු වන අතර අනෙක් අය සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව පෙන්වයි. පැරණි පෙර පාසැල් දරුවන් හඳුනා ගැනීම සඳහා ක්රම සම්පාදනය කිරීම, මුලින්ම, පාසල තුළට ඇතුල් වීමට දරුවාගේ සූදානම පෙන්වීමටත්, අවට ලෝකය පිළිබඳ අධ්යාපනය හා අවබෝධය පිළිබඳ වේගවත්ම මාර්ගයන් ඉවත් කිරීමටත් සැලසුම් කර ඇත. පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ බාලාංශයෙන් උපාධි පිරිනැමීමට පෙර පහත සඳහන් පන්ති නිතරම පැවැත්වේ:

• "මූර්ති" . මෙම පරීක්ෂණයෙන් පෙනී යන්නේ දරුවාට දෘශ්යමාන හිතකාමී, දෘශ්යමය සංකල්පිත, වාචික-තර්කානුකූල ආකාරයේ චින්තනයක් කෙතරම් හොඳින් වර්ධනය වී ඇතිද යන්නයි. කර්තව්යය වන්නේ මිනිත්තු 5-10 විනාඩි ප්ලාස්ටික් වලින් මූර්ති මූර්ති නිර්මාණය කිරීම සඳහා ය. ප්රතිඵලය 0 සිට 10 දක්වා නිරාවරනය වී ඇත:
  පිළිවෙලින් 0-1 - පිළිවෙලට කාලය වෙන් කිරීම සඳහා ඔහු මූර්ති කරන්නේ කුමක් දැයි සිතා බැලීමට දරුවාට නොහැකි විය.
  සරළතම ආකෘති සඳහා 2-3 ස්ථාන පෙන්වනු ලැබේ (බෝලය, ඝනකයක්, බාර්එකක් සහ එසේ);
  4-5 කරුණු - කුඩා විස්තරයක් සහිත සරල අතින් සාදන ලද ලිපියකි;
  6-7 ලකුණු - අසාමාන්ය කලා කෘතියක්, නමුත් බොහෝ මනඃකල්පිත භාවිතයෙන් තොරව;
  8-9 - මූර්ති නිර්මාණශීලීව, ප්රමාණවත් තරම් කැබලි කොටස් සමග, නමුත් සම්පූර්ණයෙන් සකස් නොකළ;
  10 ක් - ඉහත සඳහන් සියලු කොන්දේසි සපුරා ඇත.
• "හැඩ හැඩ ගැන්වීම . " මෙම ශිල්ප ක්රමය පිළිගැනීම සඳහා වගකියනු ලබන ස්මාරකයේ වර්ධනය පිළිබිඹු වේ. මෙම විශේෂය ආරම්භයේ පටන්ම වර්ධනය වන අතර තොරතුරු තොරතුරු උකහා ගැනීම හා ගබඩා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීමේ වගකීම දරයි.

අන්තර් සබඳතාවය

කිසිවෙකු හුදකලා විය නොහැකිය. පුද්ගලයෙකු සඳහා, සමාජ පරිසරය වැදගත් වන අතර, කුඩා පුද්ගලයෙකු සඳහා පවා - ඊටත් වඩා වැඩි ය. ඔවුන්ගේ වර්ධනයේ ක්රියාවලියේ දී දෙමව්පියන්, නෑදෑයින්, සම වයසේ මිතුරන්, වැඩිහිටි හා කුඩා ළමුන්, ගුරුවරුන්, පුහුණුකරුවන් සහ වෙනත් අය සමඟ සම්බන්ධ වන්න. මෙම සබඳතා පෞද්ගලිකත්වය හා එහි ගති ලක්ෂණ ගොඩනැගීමට බලපායි. දරුවාගේ අනාගතය සෘජුව රඳා පවතින්නේ ඔහුගේ සමාජය හා පරිසරය මත ය. මහජන සම්බන්ධතා කොතරම් ප්රයෝජනවත්ද යන්න තීරණය කිරීම සඳහා අවුරුදු 5 ක් හා ඊට වැඩි කාලයක් සඳහා විශේෂ පරීක්ෂණ සිදු වේ.

බෙලාක් විසින් ළමයින්ගේ නිර්භීත පරීක්ෂණය නම් ඉතාම ජනප්රියයි. මෙම පර්යේෂණයෙන් උපකාරයෙන් දරුවාගේ ප්රධාන චේතනාවන් හා අවශ්යතාව හඳුනාගත හැකි අතර, දරුවාට තම දෙමව්පියන් (යුවළක් ඇතුළුව) ද, වෙනත් අය සමඟ සබඳතා වල ලක්ෂණ, අනන්යතා ගැටුම් හඳුනාගැනීම, ආරක්ෂිත මනෝවිද්යාත්මක යාන්ත්රණ, ෆීබියා, මානසික ආබාධ, ඔවුන්ගේ ඍණාත්මක ප්රතිවිපාකවලට සාර්ථකව මුහුණ දෙන්න.

ඒ. එල්. වේන්ගර්: පාසැල් දරුවන්ගේ සංවර්ධනය පිළිබඳ නිර්ණය කිරීම සඳහා දායකත්වය

ලෙනයිඩ් ආබ්රහවිච් වෙර්ගර් යනු පෙර පාසල් ගුරුවරුන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක සංවර්ධනය සඳහා තම ජීවිත පරිත්යාග කළ කැපී පෙනෙන රුසියානු සහ සෝවියට් මනෝවිද්යාඥයින්ගෙන් එකකි. බොහෝ නූතන අත්හදා බැලීම් යම් ආකාරයකින් AL Wenger විසින් සිදු කරන ලද වැඩ ගැන සඳහන් කරයි. විද්යාව පිළිබඳ ආචාර්ය උපාධිධාරීන් විසින් අවට ලෝකය පිළිබඳ අවබෝධය වැඩි දියුණු කිරීම සහ කුඩා දරුවන්ගේ සංවේදී අධ්යාපනය පිළිබඳ විද්වතුන් විමසා බැලීය. මෙම දත්ත පදනම්ව, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංවර්ධනය පිළිබඳ සොයාබැලීමේ පළමු ක්රමවේදය ඔහු නිර්මාණය කළේය. ඔහුගේ පර්යේෂණ මත පදනම්ව, "සංවර්ධනය" සහ "ගිල්වූ දරුවා" යන වැඩ සටහන් නිර්මාණය කරන ලදී.

මෙම ක්රමවේදය රුසියාවේ ළදරු පුරාවටම භාවිතා වේ. ඔවුන් විවිධාකාර යෝජනා ක්රම, සැලසුම්, චිත්ර නිර්මාණය කිරීම ස්වාධීනව නිර්මාණය කිරීමට දරුවන් පුහුණු කිරීම. ප්රතිඵලය වන්නේ නිශ්චිත ඡායාරූප නිර්මාණය කිරීමයි.

ඔහුගේ පරීක්ෂණවලින් වැඩි හරියක්ම භාවිත කර ඇත. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ හැකියාවන් පිළිබදව සොයා ගැනීම තීරණය කරනු ලබන්නේ ඔවුන් විසින් සාදන ලද පුද්ගලයන්ගේ චිත්ර, පවත්නා හා ව්යාජ සත්ත්වයන් සහ පවුල තුළ ගතික රූපයන් පදනම් කරගෙනය. මෙම චිත්රවලට අනුව, දරුවාගේ ලෝක දර්ශනය සැබෑ යුගය වෙත සමාලෝචනය කිරීම, බරපතළ මානසික ආබාධ, මානසික අවපීඩනය, භීතිය ආදිය හඳුනා ගැනීම සඳහා සමාජයේ භූමිකාව හා ප්රමුඛ පුද්ගලයන්ගේ පරිසරය සහ පවුලේ අය හෙළිදරව් කිරීම සඳහා හැකි ය.

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ නිරීක්ෂණය කිරීම

පෙර පාසැල් දරු දැරියන්ගේ කථාව නිරූපනය කිරීම ඕනෑම දරුවෙකු සඳහා වැදගත් මොහොතක්, අධ්යාපනික ආයතනවලට ඇතුළත් කිරීම හා ලෝකයේ ඵලදායී ලෙස සන්නිවේදනය කිරීමේ හැකියාව තීරණය කිරීම. ඔහුගේ අදහස් සිතා බැලීමටත්, තේරුම් ගැනීමටත් හැකියාව ගැන ඔහු සතු හැකියාව කොතරම් මැනවින් තේරුම් ගත හැකිද යන්න, ඔහු වටා සිටින මිනිසුන් (ගුරුවරුන් ද ඇතුලු නිවැරදිව) නිවැරදිව වටහා ගන්නේ කෙසේද යන්නත්, පිටත සිට තොරතුරු දැනගත හැකි ආකාරය ගැනත් රඳා පවතිනු ඇත.

පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා සෛල සඳහා ග්රැෆික් නිර්දේශය පිළිබිඹු වන්නේ දරුවාගේ වර්ධනය සහ සැලකිල්ල වර්ධනය කර ගැනීමයි. එවිට මුඛ කථනය නිශ්චය කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේම විධික්රම බොහෝ විට වාචික වේ.

විවිධ වයස් කාණ්ඩ වලට විවිධ පරීක්ෂණ සිදු වේ. වර්ධනය වන විවිධ අවධීන් අතරතුරේදී, දරුවාගේ නව හැකියාවන් පරික්ෂා කළ යුතුය. වයස අවු.

ඉතින් වයස අවුරුදු 3 සිට 6 දක්වා වයස් කාණ්ඩ සඳහා ඔවුන් "Vocabulary සංචලනය" තාක්ෂණය භාවිතා කරයි. මෙම තාක්ෂණය විවිධාකාර දිශාවන්ගේ කාර්යයන් හයක් පමණ අඩංගු වන අතර වාග්මාලාවෙහි ශබ්දය පිළිබිඹු වේ. මීට අමතරව, එදිනෙදා ජීවිතයේදී හුරුබුහුටි වාග් මාලාවක් භාවිතා කළ හැකිද, ක්ෂණික ප්රතික්රියාවක් අවශ්ය වන විවිධ තත්වයන්ද දරුවාට කොපමණ කොපමණ ප්රමාණයක් භාවිතා කළ හැකිද යන්න පෙන්නුම් කරයි.

වැඩිහිටි කණ්ඩායම සඳහා වඩා සංකීර්ණ පරීක්ෂණ භාවිතා කරනු ලබන්නේ, කථන සංවර්ධනය, ඇසුරුම් කිරීමේ ඵලදායිතාව, දෘශ්ය හා ශ්රවණාබාධ පිළිබඳ පදනම මත තත්වයන් අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාව පෙන්වීමයි. මෙම පරීක්ෂණ මගින් Ebbinghaus ක්රමවේදය ඇතුළත් වේ. මෙම පරීක්ෂණ ක්රමයේ කර්තව්යයන් තුළ "ව්යාජ වචන ඇතුළත් කරන්න", "සංචලන ලකුණු සහ කොමාවන්" ඇතුළු, කියවන ලද පෙළ කොටසේ නැවත කියවීමට, කියවීමේ ද්රව්ය නැවත ලියන්න, වචනයේ වචන වලින් වාක්යයන් සම්පාදනය කිරීම, ගතික පින්තූරවල සිදුවන දේ විස්තර කිරීම, වාක්ය විවිධ වාක්ය නාමයන් , ඔවුන්ගේ අර්ථය පිළිබදව, සහ එසේ ය.

වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය

නූතන ළදරු පාසල්වල සහ පාසල්වල දී සෑම වසරකම වයස අවුරුදු පහක සිට අට දක්වා වෘත්තීයමය පරීක්ෂණ පැවැත්වේ. මෙම පරීක්ෂණය සඳහා අවශ්යතාවය නිතිපතා සාකච්ඡා කරනු ලැබේ. තාක්ෂනික ඔවුන්ගේ ආධාරකරුවන් සහ, ඇත්තෙන්ම, විරුද්ධවාදීන් ඇත. කෙසේ වෙතත්, මෙම පරීක්ෂණය හේතුවක් සඳහා හඳුන්වා දෙන ලදී.

නවීන අධ්යාපනික ආදර්ශය පුහුණු වැඩ සටහනක් සංයුක්ත හා අතිශයින් විශේෂිත පුහුණුවක් ලබා ගැනීමට වඩ වඩාත් උත්සාහ දරයි. ලිපි අනිවාර්යයෙන්ම අඩුවී ඇති අතර, ලිපිගොනු තෝරා ගැනීම සහ අතිරේක පන්ති බවට පත්වෙමින් තිබේ. එබැවින්, අධ්යාපන පරිසරයේ බොහෝ ප්රවීණයන් පවසන පරිදි එවන් කුඩා අවධියේ දී වෘත්තීයමය පදනමින් ස්වයං නිර්ණාමය වීම සාධාරණ හා මුදල් ඉතිරි කිරීමකි. විශේෂිත පරීක්ෂාවන්, චරිත හා මානසිකත්වය, විනෝදාංශ, පුරුදු, වඩාත් ප්රසන්න සංවේදීතාවන් ඇති කරන ක්රියාකාරකම්, සහ ලැබුණු දත්ත පදනම් කරගෙන අනාගත වෘත්තිය තෝරා ගැනීමට උපකාරි වේ.

සමහර අවස්ථාවලදී දරුවෙකුට තමාගේම අවශ්යතාවයන් හා ආශාවන් අනුව තීරණය කළ නොහැකිය. මෙම නඩු විභාගයේදී, තම නිදහස් කාලය තුළ තමාට කළ හැක්කේ කුමක් ද යන්න, කුමන කවයන් හෝ පුහුණුවීම් සඳහා අමතර විෂය පථයක ගුරුවරයෙකු සමඟ අධ්යනය කිරීම සඳහා කුමන විෂයයන් සඳහාද යන්නට ඔහුට හැකිය. නමුත් පරීක්ෂණයේ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ප්රතිඵල සීමා නොවිය යුතුය. අනුමත අධ්යාපන පද්ධතියේ වෙනස්කම් කෙසේ වෙතත්, පෞරුෂය ගොඩනැගීම සඳහා වූ සංවර්ධනය සම්පූර්ණ සහ සම්පූර්ණ මට්ටමක් අවශ්ය වේ. එවන් පරීක්ෂණයකින් වැදගත් වන විනෝදාංශයන් තීරණය කිරීමට උපකාරවත් විය හැකි නමුත්, කුඩා පුද්ගලයෙකුගේ ඒකාධිකාරී සංවර්ධනය සඳහා අවශ්ය වන තොරතුරු ප්රමාණය නිසැකවම කපා නොදිය යුතුය.