පාසලේ සහ ළමාරක්ෂක පාසලේ GEF රංග ශාලාවෙහි ක්රියාකාරී වැඩසටහන

නූතන ශික්ෂණයේ දී පන්තිවල ඉගැන්වීම් දිශානතිය ක්රමයෙන් සංවර්ධනය වෙමින් පවතී. මේ අනුව, අපි මුලින්ම අදහස් කරන්නේ, මනෝවිද්යාඥයන් පමණක් නොව ප්රායෝගික ගුරුවරුන්ගේ දරුවන්ගේ පෞද්ගලිකත්වය, ඔහුගේ අවශ්යතාවයන් වර්ධනය කිරීම, ඔහුගේ නිර්මාණශීලී හැකියාවන් සහ හැකියාවන් නිර්මාණය කිරීමේදී ඔවුන්ගේ අධ්යාපනික හා අධ්යාපන ක්රියාකාරිත්වයේ සැබෑ ප්රතිඵල තේරුම් ගැනීමට සහ තේරුම් ගැනීමට පටන් ගැනීමයි.

ගැටලුව පිළිබඳ වැදගත්කම

දරුවන්ගේ පෞරුෂත්වය වර්ධනය කිරීමේ ක්ෂේත්රයේ ස්වභාවික කථාවේ වැදගත්කම පූර්ණය කිරීමට නොහැකිය. සෑම දරුවෙකුටම වටා ලෝකය දැනුවත්ව සනසනු ලබයි. ස්වදේශීය කථාව සන්නිවේදනයේ ප්රධාන මාධ්යයක් ලෙස ක්රියා කරයි. භාෂාවේ ප්රකාශිත භාවය වර්ධනය කිරීම සඳහා සෑම දරුවෙකුටම තමාගේ හැඟීම්, ආශාවන්, හැඟීම්, අදහස් ප්රකාශ කිරීමට අවස්ථාවක් ලබා දීම අවශ්ය වේ. මෙය පොදු සන්නිවේදනයේ මට්ටම පමණක් නොව පොදු කථන රාමුව තුළද සැපයිය යුතුය.

ක්රියාකාරී වැඩසටහන "රඟහල වටා" (GEF)

ප්රසිද්ධියේ කතා කිරීමේ පුරුද්ද පුද්ගලයෙකු විසින් කුඩා කල සිටම, පේ්රක්ෂකයකු ඉදිරියේ පෙනී සිටීමට ඉදිරිපත් කරයි. මෙම කර්තව්යය සඳහා විශාල උපකාරයක් වන්නේ රඟපෑමේ පාඨමාලා විසිනි. දරුවන් නිතරම ඔවුන් ගැන උනන්දුවක් දක්වනවා. ඔවුන්ට ඔවුන් බැලීමට ආදරෙයි. පාසලේ හෝ දූරදර්ශී රඟහලේ රංග ශාලාවේ වැඩ කිරීමේ වැඩසටහන සමාජ හැසිරීම්වල නිපුණතා සැකසීම හා වැඩි දියුණු කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. සෑම වැඩකටම නිශ්චිත සදාචාරාත්මක දිශානතියකට ඇති බවක් නිසා මෙය සාක්ෂාත් කර ගනී. ඉතින්, සුරංගනා කතා, කතන්දර, නාට්ය, යහපත සහ නපුර, ධෛර්යය සහ බියගුලුකම, අවංකභාවය සහ බොරුව විසඳා ඇත. එවැනි ක්රියා වලට ස්තූතිවන්ත වන්නේ දරුවාගේ මනස ලෝකය වටහා ගැනීම පමණක් නොව, ඔහුගේ සිත් තුලින් සිදුවීම් දකින්නකි. එපමණක් නොව ඔහු දන්නා පමණක් නොව, ගැටලු කෙරෙහි ඔහුගේ ආකල්පය ද ප්රකාශ කරයි. පාසැලේ රංග ශාලාවෙහි වැඩ වැඩසටහන සැලසුම් කර ඇත්තේ ඩෝව්හි ආරම්භ කළ කාර්යය දිගටම කරගෙන යාමටය. අන්තිමයේ ප්රධානතම ඉලක්කය වනුයේ එක් එක් දරුවාගේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ කලාවෙහි උපක්රම භාවිතා කිරීමයි.

අරමුණු

ළදරු කවය ළදරු ගැටලු විසඳන්නේ කෙලෙසද? මෙම වැඩ සටහන සඳහා කර්තව්යයන් නියම කරයි:

1. නිෂ්පාදන ක්රියාවලියේ එක් එක් සහභාගීවන්නන්ගේ නිර්මාණශීලී හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි සැකසීම.
2. අත්දැකීම් අනුව සහ කලාත්මක කුසලතා වැඩිදියුණු කිරීම, පින්තූර මූර්ති කිරීම, කුසලතා කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
3. සරලම සංකේතාත්මක නිපුණතා කුසලතා ඇති කිරීම, සුරතලුන් අනුකරණය කිරීමට ඉගෙන ගැනීම.
4. ශබ්දකෝෂයේ ක්රියාකාරිත්වය, සංවාදයේ ශබ්ද සංස්කෘතිය වැඩි දියුණු කිරීම , අන්තර්ජාතික ක්රමවේදය, සංවාද පවත්වා ගෙන යාම සඳහා කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
5. කලාත්මක-සංකේතාත්මක ස්වරූපයෙන් ප්රකාශිත අංග (මිමික්රි්රි, කාව්යකරණය, පැන්මෝමීටම්) ඉගැන්වීම.
6. සමාජ හැසිරීම් හැකියාවන්ගේ අත්දැකීම් නිර්මාණය කිරීම.
7. විවිධාකාර නාට්ය සහිත ළමුන් (සංගීත, රූකඩ, ආදිය) දැන ගැනීම.
8. රංගනය හා ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් සඳහා උනන්දු වීම.

මෙම ළමා රෝහලේ රංග ශාලාව තුළ විසඳුම් ලබා දිය යුතු ප්රධාන කාර්යයන් වේ. වැඩසටහන මගින් විනාඩි 20 කින් පාඩම් ගත වේ.

වගන්ති

ෙගෝලීය පාරිසරික සම්ෙපේෂණ රී෗ේ මධඹ෕ස්නාම රී෗ේ මධඹ෕ස්නානීය ෗තාරතුරු සම්බන්ධමයන් සිදු කරන ංෙී. පහත සඳහන් කොටස් සපයයි:

1. සංගීත අධ්යාපන. පන්ති කාමරයේදී, දරුවන්ගේ සංගීත හැඟීම් හඳුනා ගැනීම සහ මුහුණේ ප්රකාශයන්, චලනයන්, අභිනයන් මගින් එය සම්ප්රේෂණය කිරීමට ඉගෙන ගනී. චරිතයන්ගේ හැසිරීම සහ රූපයේ වඩා හොඳ අවබෝධය සහ තක්සේරුවට ඉඩ සලසන ක්රියා වල අන්තර්ගතයේ වෙනස් ස්වභාවය සටහන් කරති.
2. ලලිත කලාව. මෙම පංතිවල නිෂ්පාදනයේ අන්තර්ගතයට සමීපව ඇති සිතුවම් ප්රතිනිෂ්පාදනය සමග හුරු කිරීම සිදු වේ.
3. කතා කිරීමේ වර්ධනය. මෙම චක්රය (රංග කලාව) වැඩසටහන පැහැදිලි සහ පැහැදිලි ශබ්දයක් නිර්මාණය කිරීමට විශේෂ අවධානය යොමු කරයි. පන්ති කාමරයේදී අපි කතා කිරීමේ උපකරණ සමඟ වැඩ කරනවා. මේ සඳහා, සහභාගිවන්නන් තවාන් රයිම්, දිව යන නයිට්ස්වර්ඩ්ස්, දිව යන කටවුට් ඇත.
4. කලා කෘති සමග හවුලේ සිටීම. මෙම චක්රය (රංග කලාව) වැඩසටහනට ඇතුළත් වන්නේ සාහිත්යය පිළිබඳව සැලකිල්ලට ගැනීමයි. පන්ති කාමරයේදී, චර්යාවන්, චරිතය සහ වීරයන්ගේ ප්රතිරූපය අප හඳුනා ගනී.
5. පරිසරය සමඟ හවුලේ සිටීම. රචනය තුල, දරුවන්ගේ සමාජීය සංසිද්ධීන් පිළිබඳ ඉගෙනීම. ඔවුන් ස්වකීය සමීපතම වටපිටාවෙහි වස්තූන් පිළිබඳව දැනුවත්ව සිටිති.
6. නර්තන වින්යාසය. නර්තන චලනයන් මගින් අනාගත නිර්මාණකරුවන් සහභාගී වන චරිතය, වීරයාගේ ප්රතිරූපය ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගනී.

අන්තර්ගතයන්

ළමා රංග ශාලාවෙහි වැඩ සටහනට ඇතුළත් වේ:

1. රූකඩ ශිල්පයේ මූලධර්ම.
2. නාට්ය හෝඩිය.
3. රූකඩ රඟහලෙහි මූලික මූලධර්ම.
4. නිවාඩු දින සංවිධානය කිරීම.
5. රංගන කුසලතා පිළිබඳ මූලික කරුණු.
6. ස්වාධීන නාට්ය ක්රියාකාරිත්වය.
7. විනෝදය සහ විවේකය පැවැත්වීම.
8. නාට්යකරණයේ මූලික මූලධර්ම.

පුහුණු අවශ්යතා

(GEF) අනුව, රඟපෑමට පෙර දරුවාට හැකි වනු ඇත:

1. ක්රියාකාරකම් හා ක්රීඩා කිරීම සඳහා උනන්දුවක් දක්වන්න.
2. ප්රකාශයට පත් කරන ලද සාහිත්ය කෘති හා සංකේතාත්මක අර්ථකථන භාවිතා කරමින් සරල නිරූපණයන් ඉටු කිරීම (ඉඟි, මුහුණේ ප්රකාශයන්, නිරූපණය).
3. විවිධ ද්රව්ය වලින් ස්වාධීනව සාදන ලද ස්ටයිජ් ක්රීඩා සෙල්ලම් බඩු සෙල්ලම් කිරීමට.
4. දරුවන් හා දෙමව්පියන් සමඟ නාට්යකරණයන් සමඟ කතා කරන්න.
5. ගැහැනුන්ට පිළිතුරු ලබා දීම, ප්රකාශන ප්රකාශන භාවිතා කිරීම.

ලබාගත් දැනුම

(GEF) අනුව සිනමා රචනයෙහි රඟපෑම (playground form) දරුවාගේ අධ්යාපනයට පහසුකම් සැලසිය යුතුය. ඔහු දැනගත යුතුය:

1. වේදිකාවේ භාවිතා කළ හැකි සමහර උපක්රම සහ උපක්රම. විශේෂයෙන්, රූකඩයට - එය ප්ලාස්ටික්, මෘදු, රබර් සෙල්ලම් වැනි ය.
2. සමහර ශල්යාගාර.

නිෂ්පාදන ක්රියාවලියට සම්බන්ධ වීම

සංධිස්ථාන චක්රය සඳහා වැඩ සටහනක් මිනිසාගේ සංවේදී ලෝකය වර්ධනය කිරීම සඳහා දායක වන ක්රියාකාරකම් ඇතුළත් වේ. ප්රකාශයන් අනුමාන කිරීමට හැකියාව වර්ධනය වේ. නාට්ය ක්රියාකාරකම් සඳහා පළමු හැඳින්වීම සිදු වන්නේ මුල් අවධියේදීය. බාල වයස් කාණ්ඩවල දී ළමුන්, නර්තන, ක්රීඩා, කී්රඩා, වැඩිහිටි සුරංගනා කථා කියවා නිරන්තරයෙන් කියවීමට ඇහුම්කන් දෙන්න. සිදුවීමක් පරාජය කිරීමට විවිධ හැකියාවන් භාවිතා කිරීම අවශ්ය වේ. මෙය දරුවාගේ පරිකල්පනය අවදි කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, ඇවිදින්නක් මත ගුරුවරයෙකුට දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කළ හැකිය. කුරුල්ලෙක් ඇවිල්ලා පිරිමි ළමයින්ට ආචාර කරනවා කියලා ඔහු කියනවා. ඇගේ ගුවන්යානය නිරූපනය කිරීම සඳහා ඇය මෙන් කුරුල්ලෙකුගේ කටුවලට පිළිතුරු දීමට දරුවන්ට උගන්වයි.

නිෂ්පාදනය නිරීක්ෂණය කිරීම

ප්රාථමික පාසලේ රංග ශාලාවේ රංගන වැඩසටහන් ඇතුළත් සංකීර්ණ ක්රියාකාරකම් කීපයකි. ඔවුන් ගමන් කරන විට, දරුවන් ඉදිරිපිට කතා කිරීමට ඉගෙන ගන්නවා. මෙම දක්ෂතාවයන් පෙන්නුම් කරන ළමුන්ට පෙනී යන්නේ කලාතුරකිනි. සාමාන්ය ජීවිතයේදී, ඔබට රූකඩ ශල්යාගාර (ඇඟිලි, සෙවන, ඩෙස්ක්ටොප් සහ වෙනත් අය) විවිධ ආකාරයෙන් භාවිතා කළ හැකිය. ප්රසිද්ධ සුරංගනා කට්ටලවල සරල සෙල්ලම් බඩු ඇතුළත් කිරීම ඉතා යෝග්ය වේ. පාසැලේ රංග ශාලාවෙහි වැඩසටහනක් ප්රේක්ෂකයන්ට ප්රේක්ෂකයන් ආකර්ෂණය කර ගත හැකි ක්රියාකාරකම් ඇතුළත් වේ. ළදරුවන් පූර්ණ චරිතයන් ප්රකාශ කිරීමට අපහසුය. එහෙත්, ඔවුන් තනි වාක්යයන් සාර්ථකව ප්රකාශ කළ හැකිය, ඒවාට අභිනය සමග සංයුක්ත කිරීම. නිදසුනක් වශයෙන්, සුරංගනා කතාවක් "රෙබෙකා" ප්රදර්ශනය කරන විට, ඔවුන් එය උද්දීපනය කරන ආකාරය සහ "කුරොචිකි රයිබී" නාට්යයේ දී ප්රදර්ශනය කළ හැක. මූසිකය සෙල්ලම් කර වලිගය වැනුවා.

පාසලේ සිනමා ශාලාවේ වැඩසටහනට එවැනි ක්රියාකාරිත්වයන් නිෂ්පාදනය කිරීම සඳහා දරුවන්ට එවැනි කෙටි චරිතයක් පමණක් නොව, රූකඩ චරිත සමග රඟ දැක්විය හැකිය. වැඩිහිටි දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම, සංඥා භාෂාවෙන්, මුහුණේ ප්රකාශයන්, ඔවුන්ගේ කථනය වැඩිදියුණු කිරීම හා පසුව අවබෝධ කර ගැනීමට ඉගෙන ගන්නා අතර, ප්රධාන අංගයන් වන්නේ හිසකුරුකරණය සහ හැඟීම් පාට කිරීමයි. කුඩා දරුවෙකුගේ නිෂ්පාදනයට සහභාගි වීමට ඇති ආශාව ඉතා සුළු ය. මේ හෝ මේ රූපයේ උපුටා ගැනීම ක්රියාවලිය තුළ දී, ළමයින් සබඳතාවේ අක්ෂර මාලාව පරායනය කරයි. රඟපෑමේ ක්රියාකාරිත්වය (රංග කලාව) ඇතුළත් ක්රියාකාරකම්, දරුවාගේ සංවේදී වර්ධනය උදෙසා, යහපත් හා නිෂේධාත්මක ගුණාංග පිළිබඳ ඔහුගේ අදහස් සකස් කරයි.

ක්රීඩා වල ලක්ෂණ

මෙම ආකාරයේ පුහුණුව වඩාත්ම ප්රවේශය හා විනෝදාත්මක ආකාරය අවබෝධ කර ගැනීම, දරුවාට හැඟීම් ප්රකාශ කිරීම හා හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමයි. වැඩිහිටි ජීවත්වන නීති හා නීති රීති සැකසීම සඳහා භූමිකාවන් දායක වේ. ප්රාථමික පාසැලේ රංග ශාලාව සඳහා වූ වැඩපිළිවෙළට improvised performances භාවිතා කිරීම ඇතුළත් වේ. ළමයින්ට හෝ බෝනික්කන්ට තමන්ගේම මුක්කු, ඇඳුම්, ගෘහ භාණ්ඩ, සෙල්ලම් බඩු ආදිය ඇතුලත්ව ඇත. නිෂ්පාදකයින්ගේ සහභාගීත්වය විවිධ භූමිකාවන්ට නැරඹිය හැකිය - සැරසිලි කරුවෙකු, නළුවෙකු, සංගීතඥයකු, කවියෙකු, අධ්යක්ෂක යනාදිය. සෑම දරුවකුටම තමන්ගේම ආකාරයේ චරිතයක් රඟපෑ බව සැලකේ. කෙසේ වෙතත්, සෑම අවස්ථාවකදීම, ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් මගින්, වැඩිහිටියන්ගේ හැසිරීම් පිටපත් කරයි. මේ සම්බන්ධයෙන්, රඟපෑමේ වැඩසටහන් (රංගකලා) විශේෂිත ආකාරයේ නාට්ය ක්රියාකාරකම් පිළිබඳව ඩීඑම්යු හි අවධාරණය කළ යුතුය. නූතන ජීවන තත්වයන් තුළ හැසිරීම් රටා නිවැරදි කිරීම, ළමා සංස්කෘතිය වැඩිදියුණු කිරීම, සාහිත්යමය, සංගීතමය, කලාත්මක කෘති, සාම්ප්රදායික ක්රම, ආචාර ධර්ම නීතිරීති සම්පාදනය කිරීම සඳහා ඔවුන් දායක විය යුතුය.

නිෂ්පාදනයේ විශේෂ ලක්ෂණ

කථා-භූමිකාවක් හා නාට්යමය ක්රීඩා ඇතුළත් වේ. මෙම ස්වරූපය අතර වැදගත් වෙනසක් තිබේ. කථා-භූමිකාවන්ගේ ක්රීඩා ජීවිතයේ සංසිද්ධි නාට්යකරණය සහ නාට්යය - ඒවා සාහිත්යයෙන් ගත් සිදුවීම් ය. අද්විතීයභාවයෙහි අන්තර්ගතය අන්තර්ගතය සහ ප්රේක්ෂකයන්ගේ පැමිණ සිටීම කලාත්මක හෝ ජනප්රවාදයේ පදනම වේ. නාට්ය නිෂ්පාදනය සඳහා, බෝනික්කන්, වස්තුව, ක්රියාමාර්ගය, ඇඳුම් පැළඳුම් ඉතා වැදගත් වේ. මෙම සියලු අංගයන් දරුවාගේ භූමිකාව පිළිබඳ අවබෝධය සරල කිරීම. වීරයාගේ ප්රතිරූපය, ඔහුගේ හැසිරීම්වල ප්රධාන ලක්ෂණ, හැඟීම්, අත්දැකීම් සාහිත්ය කෘති අන්තර්ගතය විසින් තීරණය කරනු ලැබේ. චරිතයේ චරිතයේ සත්ය අර්ථකථනය තුලින් ළමා නිර්මාණශීලීත්වය විදහා දක්වයි. මෙය කිරීමට නම්, වීරයා, ඔහුගේ ක්රියා, හැඟීම් විශ්ලේෂණය කිරීම සහ ඔහුගේ තත්ත්වය තක්සේරු කිරීම අවශ්ය වේ. බොහෝ ආකාරයකින් මෙය දරුවාගේ අත්දැකීම් මත රඳා පවතී. අවට පරිසරය පිළිබඳ ඔහුගේ හැඟීම් වඩා විවිධාකාර වන අතර, ඔහුගේ පරිකල්පනය වඩාත් පොහොසත් වනු ඇත, වඩා හොඳින් සිතීමට සහ සිතීමට හැකියාව.

සංවිධාන ආකෘති

පාසලේ රංග ශාලාව වැඩ කරන්නේ කොහොමද? GEF වැඩසටහන අවධානය යොමු කරන්නේ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේදී නිෂ්පාදන සඳහා ද්රව්ය තෝරාගැනීමේදී මුලින්ම අවශ්ය වන්නේ වයස, හැකියාවන්, දරුවාගේ දැනුමෙන්ය. ඔහුගේ අත්දැකීම් සාරවත් කිරීම, දැනුම පිළිබඳ උනන්දුව අවදි කිරීම, ඔහුගේ නිර්මාණශීලී හැකියාවන් පුලුල් කිරීම අවශ්ය වේ. පාසැලේ හෝ ඩොව්වේ රඟහලෙහි රචනය සඳහා වන වැඩසටහන පහත පරිදි සංවිධානය කරයි.

• ඒකාබද්ධ රැස්වීම. එය ක්රියාවලිය තුළ විවිධ වයස්වල වැඩිහිටියන් හා ළමයින් සම්බන්ධ වීමයි.
• නිවාඩු දිනවල නාට්ය ක්රීඩා, බෝනික්කන් කෞතුකාගාරය නැරඹීම, රඟපෑමේ පන්ති.
• ස්වාධීන ස්ථානගත කිරීම, එදිනෙදා ජීවිතයේදී සෙල්ලම් කිරීම.
• වෙනත් පංතිවල කුඩා දක්ෂතා, දෙමව්පියන් සමඟ සිනමා ශාලා නැරඹීම, බෝනික්කන් සමඟ කුඩා දර්ශන, සුජුක්ෂක කාර්යයන් විසඳීමේ ක්රියාවලිය තුළ දීප්තිමත් චරිතයක් ආකර්ශනය කිරීම (උදාහරණයක් ලෙස Petrushki).

බාල වයස් කණ්ඩායම

අවුරුදු 2-3 ක ළමුන් සඳහා රඟපෑමේ ක්රියාකාරී වැඩසටහනේ රූකඩ සමඟ ක්රීඩා, කුඩා බිම් සැරසිලි පවත්වනු ලැබේ. වැඩ කිරීමේ පාඨමාලාවේ දී, මෝටර් රථයේ රූප තුළ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව සංවර්ධනය කිරීමේ කාර්යය විය යුතුය. මෙහිදී, නළුවෙකු වශයෙන්, මූලික වශයෙන්, උගන්වන්නා ක්රියා කරයි. ඔහු තනි තනිව භාවිතා කරන මේස රඟහලෙහි කුඩා නාට්ය පෙන්නුම් කරයි. මෙම අවස්ථාවේ දී චරිත චලනයන් හා චරිතයේ වෙනස් විය යුතුය. මෙම වේදිකාව කඩිනමින් වේගවත්ව සිදු නොවිය යුතුය. එහෙත් ක්රියාව කෙටි කලක් ගත විය යුතුය. දැඩිතා දුරු කිරීම සඳහා, කුඩා ළමුන් සමඟ කුඩා සැළසුම් පැවැත්වීම යෝග්ය වේ. නිදසුනක් ලෙස, "හිරු සිටුවීම", "හිරු නැඟී ඇත." එවැනි නාට්යවලදී හැඟීම් ප්රකාශ වන්නේ වචන සහ සංගීත මගින්ය. මෙම සැකසීම් සුදුසු ව්යාපාර ක්රියාත්මක කිරීමට කුඩා දරුවන් දිරිමත් කරයි.

මධ්යම කණ්ඩායම

ඊලඟ යුගයේ දී රඟහලේ රඟපෑමේ වැඩසටහන ක්රමක්රමයෙන් ක්රීඩාවන්හි නව දිශාවන් හඳුන්වා දෙයි. ඉතින්, දරුවා ඉන්නේ "තමන් උදෙසා" ප්රේක්ෂකාගාරය ඉදිරිපිට කාර්ය සාධනය සඳහා. මෙම ක්රියාවලිය වැදගත් වන අවස්ථාවලදී ඔහු ක්රීඩාවලට සහභාගි වූවා නම් දැන් එහි වැදගත්කම ද ලබා ගනියි. විවිධ රඟපෑම් ඉටු කරන 5-7 කණ්ඩායමේ කණ්ඩායමක රඟපෑමේ රඟපෑමේ වැඩසටහන රඟ දැක්වේ. සරල රූපයෙන් නිපැයුම්වලදී, දරුවන් වීරයා, ඔහුගේ හැඟීම්, මනෝ භාවය සහ ඔවුන්ගේ වෙනස්කම් පිළිබඳ වඩා පුළුල් දෘෂ්ටි කෝණයක සිතුවමක් බවට පත්වේ. මෙහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන් ක්රීඩා පිළිබඳ උනන්දුව පුළුල් වන අතර ගැඹුරු වේ. ළමයින් පෙළ හා ව්යාපාරය ඒකාබද්ධ කිරීමට පටන් ගනී. හවුල්කාරිත්වය පිළිබඳ හැඟීම වර්ධනය කිරීම, 2-4 නළුවන්ගේ පැන්මෝමීටය භාවිතා කරන්න. සූදු අත්දැකීම් පුළුල් කිරීම හේතුවෙන් ක්රීඩාව අත්දැකීම් පුළුල් කිරීම සිදු කරයි.

දැනගැනීමේ මූලික ක්රමෝපායන්

ගුරුවරයා භාවිතා කරන කාර්යයේ දී:

1. අක්ෂර කිහිපයක් සහිත ක්රීඩා. සත්ව සහ මැජික් පිළිබඳ සුරංගනා කතා බහක් (උදාහරණයක් ලෙස "පාත්තයින්-ලවර්").
2. "වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ" මත පදනම් වූ ක්රීඩා.
3. සාහිත්ය කෘති මත නාට්ය රංගගත කිරීම.

සැළකිය යුතු පදනමක් ලෙස ප්රචලිත හා ප්රජනක ආකාරයේ ගතික ගායනා ("මා කරන දේ අනුමාන කරන්න"). එම අභ්යාස දරුවාගේ මානසික ගුණාංගයන් ගොඩනැගීමට ධනාත්මක බලපෑමක් ඇත. පුනර්භවයක් ඇතිව, චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය වැඩිදියුණු කර ඇත. නවක රණවිරුවන් අනුකරණය කරමින් දරුවන්ට ඉක්මණින් වෙනස්වන සංගීත ගති ලක්ෂණ වලට ප්රතිචාර දැක්වීමට ඉක්මනින් පටන් ගනියි. කාර්යයයේ සාරය පිළිබඳ තමාගේම අවබෝධය අනුව ක්රියා කිරීමට, බුද්ධිමත්ව ක්රියාත්මක කිරීමට තම ක්රමෝපායන් සොයා ගැනීම සඳහා උගතුන්ට උත්තේජනය කිරීම අවශ්යය.

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමයි

මෙම අවධියේදී ළමුන්ගේ දක්ෂතා කුසලතා වර්ධනය වෙමින් පවතින අතර, සහයෝගිතාවය වැඩි දියුණු වෙමින් පවතී. ගුරුවරයා තරාතිරම කරමින්, අවට පරිසරයේ සංසිද්ධීන් නිරීක්ෂණය කිරීම, සතුන්, මගපෙන්වන්නන් සමග එක්ව කටයුතු කරයි. පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම සඳහා විවිධ කාර්යයන් සඳහා ඉඩ ලබා දේ. නිදසුනක් වශයෙන් සෑම කෙනෙකුම වැලි සහ හිරු රශ්මියෙන් සැරිසරන මුහුද, වෙරළ, සූර්යයා වැනි දේ සිතට ගැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කර ඇත. නිදහස් සහ සැහැල්ලු පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ, මනඃකල්පිත, improvisation, ලිඛිතව ප්රවර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම අවශ්ය වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවන්ට තමන්ගේම ආකාරයේ සුරංගනා කතාවක් අවසන් කළ හැකි අතර, අලුත් සිදුවීම් නැරඹීමට, වෙනත් වීරයන් හඳුන්වා දීම. Pantomime හා mimic අධ්යයනය භාවිතා කිරීමේ ක්රියාවලියේදී, මතක සටහන් සංවර්ධනය කිරීම ඉලක්ක කරගත් රූප සටහන්. ළමුන් සුරංගනා කතාවක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා සහභාගී වේ.

සූදානම් කණ්ඩායම

මෙම අදියරේ දී, දරුවන් කලාවක් ලෙස රංග කටයුතු ඉතා උනන්දුවක් දක්වන පටන් ගනියි. ඔවුන්, අනුක්රමික ඉතිහාසය ගැන කතා, ප්රේක්ෂකයන්ට අභ්යන්තර උපාංග, නළුවන්, විශේෂයෙන් වැඩ ගැන උනන්දු විය යුතු අතර, පෙරහුරු වන නිශ්චිතභාවයකින්-අප් කිරීමට පටන් ගෙන ඇත. පාසැල් ලමුන්ගේ පැහැදිලි රංග හැසිරීම පිළිබඳ නීති. දරුවන් ඔවුන් ඉගෙන කාර්ය සාධනය සංචාරය කරන විට බිඳ දැමීම සඳහා නොවේ උත්සාහ කරන්න. විශේෂ ප්රශ්න විචාරාත්මක-ක්රීඩාව සම්මුඛ උදව් රංග ඇතුළු කිරීමට සූදානම් වෙන්න. මේ සියල්ල අවබෝධය සජීවී අත්දැකීම්, හැකියාවන්, නිපුණත්වය මෙන්ම, සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය සමුච්චය කර ගැනීමට දායක වේ.

ඔබේ දැනුම පරීක්ෂා

මෙම සූදානම් කණ්ඩායමේ හා සමානව වැදගත් සකස් කිරීම හා හදිසි නැවත බලාත්මක වීමත් දර්ශන, පමණක් නොව, පසු විපරම් කටයුතු පමණක් නොවේ. අධ්යාපනඥයෙකු යාලුවනේ අන්තර්ගතය රඟ හා සංජානනය කාර්ය සාධන ඉගෙනගත්තා කොතරම් හොඳින් දැනගන්න. මෙම ක්රීඩා කිරීමට, චරිත ක්රියාවන් මගින් සංලක්ෂිත, ඔවුන්ගේ හැඟීම් මනින, අදහස් ප්රකාශ කිරීමේ මාධ්යයක් විසින් විශ්ලේෂණය යෝජනා කර ඇති විශේෂ සම්මුඛ සාකච්ඡා හරහා සිදු කරනු ලැබේ. කාර්යක්ෂමව භාවිතා කරන associative ක්රමය උකහා ගැනීම, උපාධිය තීරණය කිරීම සඳහා. උදාහරණයක් ලෙස, සමහර පන්ති වල දරුවන්, එය තුල දී අසා සිටි සංගීත සහායකයා කිරීමට කතාව කාර්ය සාධනය මතක එම ස්ථානයට තිබූ ගුණාංග එම භාවිතා කරන්න. වේදිකාව අනුගත වීම නැවත නැවතත් සඳහන් දී මතක තබා වැඩි කිරීමට සහ අන්තර්ගතය අවබෝධය ලක්ෂණ සඳහා ඇති ප්රකාශන මාධ්යයක් මත අවධානය යොමු කරන, නැවත වරක් හැඟීම් මුහුණ දරුවන් පෙර මුහුණ.

නිගමනය

පෙර පාසල් වියේ දී දරුවන් සූදානම් ටිකක් කතා ගැනීම. ඔවුන් අලුත් යමක් ඉදිරිපත් කිරීමට උත්සාහ දරනවා. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ විසින් අවශ්ය කොන්දේසි නිර්මාණය කිරීම සඳහා අවශ්ය වේ. විශේෂයෙන් ම, රැකවලුන් කළ යුත්තේ:

• ඔරියන්ට් ඩෙස්ක්ටොප් අධ්යක්ෂණය කළ වේදිකා නාට්ය ක්රීඩා සඳහා තමන්ගේ අත් ශිල්ප නිර්මාණය කිරීමට දරුවන්.
• රසවත් කථා තමන්ගේ නිර්මාණ ගොඩනැගීමට දායක වන බව දරුවන් සමග දැනුවත් කිරීමට.
• චිත්ර, ගායනය, ව්යාපාරය තුල තම අදහස් සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ අවස්ථාව ඇති දරුවන් ලබා දීම.
• අනුගමනය කිරීමට උදාහරණයක් ලෙස ඔවුන් නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් හා වැඩසටහන පෙන්වන්න.

තනි තනි කොටස් intonations වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා, ව්යාපාර විශේෂ ජිම්නාස්ටික් භාවිතා කළ හැකිය. ව්යායාම සහ දරුවන් තමන්ගේ මත වියදම් කළ හැකි. උදාහරණයක් ලෙස, යමෙකු පැමිණෙන හා ඉරියව්ව සමග බව ප්රතිරූපය, අභිනයන්, මුහුණේ ඉරියව් වලින්, වචනය සකසයි. ප්රකාශන කියවීම, සංවාදය-ක්රියාත්මක විශ්ලේෂණය: මෙම නඩුවේ වැඩ කටයුතු ආකෘතිය මත පදනම් වේ. ප්රධාන දෙයක් මනඃකල්පිත හා යෝජනාව අනුරූපන සමග පියවර ළමුන් වැඩි නිදහස දිය යුතුයි.