නිවස සහ පවුල, ළමයි
තෑගි දරුවන් හඳුනා ගැනීම හා සංවර්ධනය කිරීම. තෑගි දරුවන්ගේ ගැටළු. තෑගි දරුවන් සඳහා පාසල. තෑගි දරුවෝ ...
යමෙකු තුළ යම් පුද්ගලයෙකු දක්ෂ ලෙස සැලකිය හැකිය. ඔහුගේ සාර්ථකත්වය හෝ නොලදහොත් ඔහුගේ දක්ෂතාව ඔහුගේ ළමා කාලය තුළ දැකිය හැකිද, ඔහුගේ හැකියාවන් තේරුම් ගැනීමට දරුවාට හැකියාව තිබේද යන්න බොහෝ දුරට රඳා පවතී. දක්ෂ ළමයින් හඳුනා ගැනීම ඉතා අමාරු හා සංකීර්ණ කාර්යයකි. කුඩා දරුවන්ගෙන් ඉතා දක්ෂ බුද්ධිමත්ව පෙන්වන දරුවන්ට විශිෂ්ට දක්ෂතාවයක් පෙන්වන දරුවෝ වේ.
ඇත්ත වශයෙන්ම පරිත්යාග කරනු ලබන්නේ කව්ද යන්න සහ එම දරුවාට වඩාත්ම හැකියාවන් ඇති බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. දක්ෂතා නැති කර ගන්නේ කෙසේද? සංවර්ධනයේ දී තම මිතුරන් ඉදිරියෙන් සිටින දරුවාගේ සැඟවුණු හැකියාවන් හඳුනා ගැනීම සහ එවැනි දරුවන් සමඟ කටයුතු කරන්නේ කෙසේද?
තෑගිබෝග දීමනා
ආධිපත්යය ධනාත්මක සහ ඍණාත්මක පැත්තක් ඇත. වාචික නිපුණතා, චිත්තවේගීය ස්ථාවරත්වය, නිර්මාණශීලිත්වය, විවිධත්වයේ යහපැවැත්ම, හොඳ මතකය, කැපී පෙනෙන පෞද්ගලිකත්වය සහ දරුවාගේ වියුක්ත සිතුවිලි ඇතුළත් වේ. සෘණාත්මක ලක්ෂණවලට ආඥාදායක නැඹුරුවාවන්, තමන්ටම සහ අනුන් මත අධික ලෙස ඉල්ලීම්, විචලනයන්ගේ උච්චාවචනයන්, සමකාලීන සමග සැසඳීම හා විවිධාකාර වේගය හා දුර්වල භෞතික සූදානම.
තෑඟිභාවය තහවුරු කිරීම පිණිස, දෙමව්පියන්, අධ්යාපනඥයින් සහ ගුරුවරුන්ගෙන් දරුවා පිළිබඳ සම්පූර්ණ තොරතුරු රැස් කිරීම අවශ්ය වේ. සියලු දත්ත එක්රැස් කර විවිධ පරීක්ෂණයන් සමත් වූ පසු, මෙම තොරතුරු මත තලෙන්ත සහ හැකියාවන් පිළිබඳ නිගමනයන් ලබා ගත හැකිය. එවැනි දරුවා වැදගත් නොවන ආකාරයෙන් අධ්යාපනය ලබා ගැනීමට හා පුහුණුව ලබා ගැනීමට උත්සහ කිරීම වැදගත් වේ. එහෙත්, දරුවන්ගේ සාමූහිකය දැනුවත් කිරීමෙහිලා ගුරුවරු දුෂ්කරතාවන්ට පත් කරන ලද කුසලතා දරුවා වන බව මනාව පිළිබිඹු වේ.
ආබාධිත ස්වභාවය අනුව ක්රියාකාරකම් අනුව වර්ග කර ඇති අතර එය පහත පරිදි වේ.
- බුද්ධිමය ළමයින්ගේ කුතුහලය සහ දක්ෂතා වැඩි දියුණු කර ඇත.
- නිර්මාණාත්මක. අදහස් සහ නිපුණතා උත්පාදනය සිතුවමේ සම්භවයක් ඇති බව ප්රකාශ කරයි.
- අධ්යයන. තනි විෂයන් පිළිබඳව සාර්ථක අධ්යයනයකට ලක් වී තිබේ. එහෙත්, ඒ සමගම එය දරුවාගේ අවශ්යතාවන්ගේ තේරුම මගින් වෙන්කොට හඳුනාගත හැකිය.
- කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක. සංගීතය, සාහිත්යය හා නිර්මාණශීලීත්වය පිළිබඳ කුසලතා පිළිබිඹු කිරීම.
- සමාජය. සබඳතා සහ සමාජීයභාවය තහවුරු කිරීමට පහසුය.
- ක්රීඩා. ඔවුන්ගේ ව්යාපාර පාලනය කිරීමට හැකියාව සහ ශරීරයේ සම්බන්ධීකරණය පාලනය කිරීමේ හැකියාව ඇත.
තෑගි ළමුන් සඳහා පාසල්: කාර්යයන් සහ ඉලක්ක
සාමාන්ය අධ්යාපන පාසලේ ප්රමුඛතාවයන්ගෙන් එකක් වන්නේ, දක්ෂතා ඇති ශිෂ්ය ශිෂ්යාවන් වෙන් කිරීම හා ඔවුන්ගේ හැකියාවන් සාක්ෂාත් කර ගැනීමෙහිලා සංවර්ධනය සහ සහාය ලබා දීමයි. පාසල්වල දෙමව්පියන් සමග අන්යොන්ය සබඳතාවයක් ඇති සිසුන් අතර අධ්යාපනික කටයුතු සිදු කෙරේ. සිසුන්ට ඉගැන්වීම හා අධ්යාපනය පිළිබඳ තොරතුරු සැපයීම අරමුණු කරගත් සම්මන්ත්රණ සහ පාඨමාලා සංවිධානය කිරීම මෙහි ඇතුළත් වේ. පාසලේ පරමාර්ථය වන්නේ දක්ෂතාවන් හඳුනා ගැනීම සහ හඳුනාගැනීමේ අදියර පිළිබඳව නූතන අදහස් නිර්මාණය කිරීමයි.
සාමාන්ය අධ්යාපනික ක්රියාවලියට අතිරේකයක් වශයෙන් අපේ රට තුළ, දක්ෂතාවයෙන් පෙළෙන දරුවන් පුහුණු කරන ලද lyceums, ජිම්නාස්ටික් සහ විශේෂිත මධ්යස්ථාන ඇත. මෙම අධ්යාපනික ආයතන තුළ නව්යකරණ වැඩසටහන් ක්රියාත්මක වන අතර නවීකරණය කරන ලද තරුණ තරුණියන් සමග වැඩ කිරීමේ ඵලදායිතාවය ඉහළ නැංවීම අරමුණු කර ඇත. එබැවින්, තෑගි දරු පවුලක් පවුලක් වර්ධනය වුවහොත්, එය සංගීතය, කලාත්මක හෝ වෙනත් මාර්ගෝපදේශයක් වේ නම්, විශේෂයෙන්ම නිර්මාණය කරන ලද වැඩසටහන් සමඟ සහයෝගීව හා ගැලපෙන ලෙස තම හැකියාවන් වර්ධනය කර ගැනීම සඳහා සැලකිලිමත් විය යුතුය.
නමුත් ගුරුවරයාට බොහෝ විට ශිෂ්යයාගේ විශේෂත්වය දැකිය නොහැකි අතර ඔහුගේ හැකියාවන් ගැන නොදැන සිටීමද සිදු වේ. අසාමාන්ය දරුවන්ට උදාසීන වූ ගුරුභවතුන් සහ ඔවුන්ගේ හැකියාවන් ප්රවර්ධනය කිරීමට අපේක්ෂා නොකරයි.
තෑගි දරුවන්ගේ සාමාන්ය ගැටළු
දක්ෂ ළමයින්ගේ පොදු ප්රශ්න:
- දුෂ්කරතාවන් ආත්මය තුළ සමීපව සොයා ගැනීමයි.
- ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් වෙත හැඩගැසීමේ උත්සාහයන් හා ඔවුන් මෙන් පෙනෙන්නට උත්සාහ කරන්න.
- පන්තියේ මිතුරන් සමඟ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්වලදී බලහත්කාරයෙන් සහභාගි වන අතර, එය ඉතාමත්ම ආකර්ෂණීය හා අමුතුයි.
- බුද්ධිමය හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම උත්තේජනය කිරීම සඳහා වැඩ නොකරන පාසලකට ඉගැන්වීමේ දුෂ්කරතා.
- ලෝක සංවිධානයේ ගැටළු සහ මිනිසාගේ කාර්යභාරය පිළිබඳ උනන්දුව වැඩි වීම.
- වැඩිහිටියන්ගේ අවධානය අවශ්යය.
ගුරුවරයා සෑම විටම දක්ෂ ළමයින් අතර වටහා ගැනීමට හා හෙළිදරව් කිරීමට සමත් වූ අතර, ඔහුගේ හැකියාවන් සහ ජයග්රහණ පිළිබඳ ධනාත්මක තක්සේරුවක් ලබා දෙයි. දරුවන්ගේ බුද්ධිය සොයා ගැනීමට මනෝවිද්යාඥයන්ට සුදුසු ක්රම සහ නිර්දේශ නොමැත. සම්මත පරීක්ෂණය සම්පූර්ණ පින්තූරයක් පෙන්වන්නේ නැත. ඔවුන්ගේ උපකාරයෙන් පුද්ගලයාගේ පෞද්ගලික ලක්ෂණ හෙළිදරව් කිරීමට අපහසු වේ.
දුෂ්කරතාව දරුවාට වඩා වෙනස් ය, එය අසාමාන්ය දෙයක් ලෙස එය වටහා ගන්නා අතර පිටස්තරයින්ගේ හැකියාවන් සැඟවීමට පටන් ගනී. අධ්යයනවලින් තහවුරු වන්නේ දරුවන්ට සමානව දරුවන්ගේ හිඟකම නොමැති නිසාවෙනි. එවැනි දරුවාට වයස් මට්ටමෙන් නොව, ඔහුගේ බුද්ධිය වර්ධනය කිරීමේ මට්ටමට අවශ්යය.
තෑගි දරුවන්ගේ පශු අධ්යාපනික සහාය
පාසලේ ගුරුවරුන්ට හා මනෝ විද්යාඥයන්ට පෙර කාර්යභාරය වන්නේ දක්ෂ හා දක්ෂ ළමයින්ට උපකාර කිරීමයි. මෙම කාණ්ඩයේ සිසුන් සමඟ කටයුතු කිරීම සඳහා පාසල පහත සඳහන් කරුණු කෙරෙහි යොමු විය යුතුය:
- තනි පුද්ගල පුහුණුවක්.
- දක්ෂ ශිෂ්යයෙකුගේ සාර්ථක සංවර්ධනයක් සඳහා සුදුසු තත්වයන් නිර්මාණය කිරීම.
- දක්ෂතා සංවර්ධනය සඳහා උපරිම අවස්ථා ලබා දීම.
- තෑගි දරුවන් - මෙය ජාතික නිධානයක් ලෙස සැලකිය හැකිය. එබැවින්, ද්රව්යමය හා සදාචාරාත්මක වශයෙන් විශේෂ උපකාරක පියවර අවශ්ය ය. එවැනි කාණ්ඩයක ශිෂ්යයන් සඳහා, පාසල් දරුවන් තුළ සියළුම තත්වයන් නිර්මාණය කිරීම අවශ්ය වන අතර, ඔවුන්ගේ අවශ්යතා අනුව දරුවන්ට දියුණු විය හැකිය.
ප්රතිශතය සැලකිල්ලට ගතහොත්, දක්ෂතාවයෙන් පෙළෙන දරුවන්ට වඩා වැඩිහිටි වැඩිහිටියන්ට වඩා වැඩි ය. වෘත්තීයවේදීන් සහ ඔවුන්ගේ සහභාගීත්වය නොමැතිව වැඩෙන නිසා ළමයින් සාමාන්ය ජනයා බවට පත්වීමය.
විශේෂ ළමයෙක් විශේෂ දක්ෂතා සහිත තරුණයන් සමඟ සෘජු සම්බන්ධයක් ඇති බැවින් විශේෂ දරුවාගේ විශේෂ සමාජ හා පේරාදෙණිය වැඩසටහන් වල කේන්ද්රගත විය යුතුය. හැකිතාක් ඉක්බිති හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම ආරම්භ වන විට, ඔවුන් තවදුරටත් අනාවරණය කිරීම සහ වැඩිදියුණු කිරීමේ සම්භාවිතාව ඉහළ යයි. දක්ෂ ළමයින්ට උපකාර කිරීම පහත සඳහන් පොත පදනම් කරගෙන ඇත:
- තනි අධ්යයන මගින් සාර්ථකත්වය කෙරෙහි විශ්වාසය ගොඩනැගීම.
- විෂයමාලා සහ අමතර පංතිවල පාසල් විෂයයන් පිළිබඳව වඩාත් ගැඹුරු අධ්යයනයක් කිරීම.
- පර්යේෂණ හා සංවර්ධනය තුළ දරුවා සහභාගී වීම.
- ඔලිම්පියාඩ් වල සහභාගීත්වය, තරඟ, ක්වාසි සහ මොළ කුණාටු තුල සහභාගී වීම.
- අනෙකුත් පාසල් හා ආයතන සමඟ අන්තර් ක්රියාකාරීත්වය වැසීමට.
- මාධ්යයෙන් ප්රකාශයට පත් කිරීම සහ දිරිගන්වන සිසුන්ට සම්මාන ප්රදානය කිරීම හා දිරිමත් කිරීම.
පන්තියේ මිතුරන් සමඟ ඉගෙනීම සහ සන්නිවේදනය කිරීමේ අපහසුතාව
පාසලේ මනෝ චිකිත්සක සහ ගුරුවරයාගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරිත්වය දක්ෂතා දක්වන ළමුන්, ඔවුන්ගේ සංජානන ක්රියාවලිය, නිර්මාණශීලී හැකියාවන් හා මුල් චින්තනය වර්ධනය කිරීම ඉලක්ක කර තිබේ. එවැනි දරුවන් සමඟ කටයුතු කිරීමේදී ගුරුවරුන්ගේ පාඨමාලා පිළිබඳ අධ්යයන සැලැස්මේ ඇතුළත් කර ගුරුවරයා තම ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කරයි. එසේම, හැකි නම්, තෑගි දරුවන්ගේ ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් පැතිකඩ පංතියක් පිහිටුවීම.
පංති කාමරයේ දක්ෂතා ඇති දරුවා සෑම විටම කුතුහලය, සැලකිල්ලක් දක්වන, කාර්යසාධනය සහ උත්සහායන් දැක්වෙන ඉලක්කයන් සපුරා ගැනීම සඳහා ය. ඔහුට පොහොසත් පරිකල්පනයක් සහ ඉගෙනීමට මහත් ආශාවක් තිබේ. අනිත් දරුවන්ගේ අදහස් පිළිගැනීමට අපොහොසත් වීම, ධනාත්මක ගති ලක්ෂණද දක්නට ලැබේ. ඉගෙනීම සඳහා විධිමත් ආකල්පයකි. ඊට අමතරව, පන්තියේ මිතුරන් පසුපස යෞවනයෙකුගේ ශාරීරික ව්යායාම දුර්වල වන අතර, ඔහුගේ මතය ආරවුලක් තුළ ආරක්ෂා කිරීමට උත්සාහ නොකරයි.
පන්තියේ පිරිමි ළමයින් සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම සඳහා දක්ෂතා ඇති දරුවෙකුට එවැනි චරිත ලක්ෂණ ඇත. තමන්ගේම අදහස් පිළිබඳ අදහසක් ඇතුව, ඔවුන් බොහෝ විට පන්තියේ මිතුරන්, ඔවුන්ගේ දුර්වලතා සහ මිස්සුන් මත සෙල්ලම් කරති. ඒ සමගම ඔවුන් තම ලිපිනයෙහි විවේචනයන්ට වේදනාකාරී ප්රතිචාරයක් දක්වයි. ඔවුන් දුර්වල වී සිටින අතර, ඔවුන්ගේ හැසිරීම අස්වැන්න හා පාලනය කර ගත යුතු ආකාරය දන්නේ නැත. ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, චිත්රයක් මතුවේ: බුද්ධිය පෙරට වඩා කල් ඇතිව වර්ධනය වන අතර පුද්ගලික හා සමාජය යනු ජෛව විද්යාත්මක යුගයට අනුරූප වන නිසා එය එහි සංවර්ධනයෙහි පසුබසින්නේ නැත. එබැවින් තෑගි දරුවන්ගේ සියලු ප්රශ්න අනුගමනය කරයි.
දක්ෂ දරුවෙක් සෑම විටම අවධානය යොමු කරන ස්ථානයේ අවධානයට යොමු කරයි. ඔහුගේ හැකියාවන් සඳහා ප්රශංසාව හා අගය කිරීම පමණක් ලැබෙයි. ඒ සමගම, ගුරුවරයාගේ ප්රශංසාව වැරදියට හෝ නොසැලකිලිමත් නොවී, ඔහුට ද්වේෂ සහ චපල ලෙස විය හැකිය. සම වයසේ මිතුරන් තුළ නිවැරදිව සංවර්ධනය කිරීමට දරුවන්ට උපකාර කිරීම සඳහා, එම දරුවන්ගේ සමාජීයකරණය පිළිබඳ විශේෂත්වය අවබෝධ කර ගැනීම වැදගත්ය. පන්තියේ මිතුරන් සමඟ සුහදශීලී සන්නිවේදනය කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ කුසලතාවයන් ගොඩ නැංවීමේ කාර්යය ඉටු කිරීම.
දක්ෂ ළමයින්ගේ හැසිරීම තක්සේරු කිරීම
මනෝවිද්යාව මගින් යෝජනා කරන්නේ දරුවන්ට අනුග්රාහකත්වය දැක්වීම සඳහා මුලික මූලධර්ම කීපයක් අනුගමනය කිරීමයි. එසේ කිරීමේදී, දරුවාගේ හැසිරීම හා ක්රියාකාරිත්වය නිවැරදි ඇගයීම මත පදනම් විය යුතුය. විවිධ ක්රම සහ තාක්ෂණයන් භාවිතා කිරීම යෝග්ය වේ:
- දරුවා නිරීක්ෂණය කිරීම සඳහා විවිධ විකල්ප භාවිතා කිරීම.
- දක්ෂ සිසුන්ගේ දත්ත සමුදාය නඩත්තු කිරීම සහ නිර්මාණය කිරීම.
- විනිශ්චය පුහුණු කිරීම.
- විශේෂ වැඩසටහන් පිළිබඳ පාඩම් පිළිබඳ පුහුණුවට ඇතුලත් කිරීම.
- තනි පුද්ගල ක්රීඩා සහ ක්රියාකාරකම් සඳහා දරුවා සම්බන්ධ කිරීම.
- විවිධ බුද්ධිමය ක්රීඩා, ඔලිම්පියාඩ්, තරග, තරඟ, තරඟ සහ උත්සව පැවැත්වීම.
- විද්යාත්මක, පාරිසරික, දේශීය ඉතිහාස කර්ම වලට සහභාගි වීම සඳහා ළමුන්ගේ දිශාව, ආකෘති කඳවුරු සංවිධානය කිරීම.
- දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් විසින් දරුවාගේ හැසිරීම පිළිබඳ විශේෂඥ තක්සේරුවක් පැවැත්වීම.
- වෘත්තිකයන් විසින් දරුවාගේ ක්රියාකාරකම් ඇගයීම.
එය ඉලක්කයක් තැබිය යුතු අතර, දරුවාගේ කුසලතාවයන් පිළිබඳව වහාම සටහන් කරගත යුතුය. හැකියාවන් හදුනා ගැනීම ඔවුන්ගේ පුහුණුව, අධ්යාපනය සහ මානසික සහජීවනය සැපයීම හා ගුරුවරුන් සඳහා සහාය ලබා දීම කළ යුතුය.
තෑග්ග හෝ දඬුවම?
සංවර්ධනයේ දී තම මිතුරන් ඉදිරියෙන් සිටින තම වයසේ සිටින වැඩිහිටි මනසක් ඇති දරුවාට දුෂ්කරතා, ගැටළු ඉගෙනීම, පොරොන්දු වූ අනාගතයක් සහ හිරුට සුදුසු ස්ථානයක් ඇති බව විශ්වාස කෙරේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, දක්ෂ ළමයින් පාසලේදී, නිවසේදී හා දරුණු ඛේදවාචකයක් තුළ දැඩි දුෂ්කරතාවයකට මුහුණ දී තිබේ.
දායාද දරුවන් දරුවන්ට සම්පුර්ණ ලෙස භාවිතා කළ යුතු ත්යාගයක් බව බොහෝ පවුල් විශ්වාස කරති. තම දරුවාගේ සාර්ථකත්වය දෙමාපියන්ට හා තම ඥාතීන්ට හා ඔහුගේ ඥාතීන්ට ඇති හැකියාව පෙන්නුම් කරයි. මෙම ළමයෙක් ඔහුගේ ජයග්රහණයන් සඳහා ප්රශංසා කිරීම අත්යවශ්ය වනු ඇත, මතක තබා ඇත, සහ වැඩිහිටි අනුමැතිය සඳහා වෙනස්කම් සඳහා බලා සිටීමට සිදු වනු ඇත. එසේ කිරීමෙන් තම දරුවන්ගේ නිෂ්ඵලකම ඉක්මවා යයි දෙමව්පියන් සිතන්නේ නැත. තවද, ඔහු පුම්බන ස්වයං පෝෂණය සහිත, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ පොදු ස්ථානයක් සොයා ගැනීමට නොහැකි වනු ඇත. සාමාන්ය ළමයින්ට අනුවර්තනය වීමට හා සන්නිවේදනය කිරීමේ නොහැකියාව වර්ධනය වන මිනිසාට ශෝකය සහ ශෝකය බවට පත්විය හැකිය.
දක්ෂතාවලින් පිරිපුන් දරුවන්ගේ අධ්යාපනය ශක්තිමත් කිරීම සඳහා හැකි තරම් ප්රබල හා දුර්වලතා හෙළිදරව් කිරීම සඳහා ක්රමවේදයක් සකස් කර ඇත. තනි පුද්ගල පුහුණු වැඩසටහනක් සකස් කිරීම පවුල සමඟ සමීප අන්තර් සබඳතාවයක් අවශ්ය වේ - එවිට අධ්යාපනයට ධනාත්මක ගතිකත්වයක් ඇත.
දක්ෂ ළමයින්ගේ විශේෂත්වය
ඕනෑම දරුවෙකු තනි පුද්ගලයෙක් වුවද, චරිත ලක්ෂණවල විවිධාකාර වූ විවිධාකාරයන් සහිතව, බුද්ධිමත් දරුවකු ඔහුගේ හැසිරීමෙන් පමණක් නොව, වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමෙන්ද, නොපසුබස්නා උත්සාහයක නියෑළීම මගින් ක්ෂණිකවම සම්භාවනීය පුද්ගලයකු තුළ සිටිනු ඇත.
මනෝවිද්යාඥයන් විසින් කාර්යබහුල තත්ත්වයන් හඳුනාගෙන ඇති අතර, අධ්යාපනික ක්රියාවලිය නිසි ලෙස ගොඩ නැගීම සඳහා දැනුම ලබා දෙයි. සාමාන්යයෙන් තෑගි දෙන ලද දරුවන් වන්නේ පහත සඳහන් ගති ලක්ෂණ:
- කුතුහලය හා තමන්ම ප්රදර්ශනය කිරීමේ ආශාව.
- පූර්ව මානසික වර්ධනය, අවංකත්වය, විවෘතභාවය, බරපතළකම.
- අඛණ්ඩ උත්සාහය, උසස් ජයග්රහණ සඳහා කැමැත්තක් ඇත.
- ඔබේ ව්යාපාරයට හොඳ මතකයක් හා ශක්තියක්.
- ස්වාධීනත්වය විදහා දැක්වීම, නමුත් රැකියාවෙහි තනිකමද.
- ළමුන් සමඟ පමණක් නොව, වැඩිහිටියන් සමඟ සබඳතා ඉක්මණින් සබඳතා ඇති කිරීමේ හැකියාව සහ හැකියාව.
- ගොඩක් දැනුම.
- ඕනෑම අවස්ථාවක විශ්වාසය සහ සන්සුන්තාව.
ප්රාථමික පාසල පෞරුෂත්වය ගොඩනැගීම ආරම්භ කිරීම
පෙර පාසලක් සහ ඔහුගේ දෙමව්පියන්ගේ පෙර පාසල තුළ හැඩගැසීම් සිදු කර ඇති දරුවෙකු පාසල් තුළ සම්පූර්ණයෙන්ම හෙළිදරව් වේ. මූලික අධ්යාපනය යනු නව දැනුම ඉගෙනීම, දැනුම හා සමුච්චයකරනය කිරීම යනාදියයි. එබැවින්, ගුරුවරයා සෑම පුද්ගලයෙකුගේම සංවර්ධනය හා දක්ෂතාවයෙන් පෙළෙන දරුවන් හඳුනාගැනීම වැනි කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ප්රාථමික පාසල තුළ තෑගි දරුවන් සිටින බව දැනටමත් පුහුණු කටයුතු ආරම්භයේ දී පැහැදිලි වේ. තමන්ගේම අනන්යතාවයන්, තමන්ගේම තීරණ ගෙන තමන්ගේම හැසිරීම ගොඩ නගති.
ආබාධිත කාලපරිච්ඡේදය නව යොවුන් වියේ ජීවිතය තුළ යම් ගැටළු ඇති කරයි. ප්රාථමික පාසැලේ ශිෂ්යයාට පන්තියේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට නොහැකි වී ඇත්නම්, සාමාන්යයෙන්, පසුව ජ්යෙෂ්ඨ මට්ටමේ දී, එවැනි දරුවෙකු බැහැර කරනු ලැබේ. අහංකාර සහ අහංකාර ලෙස සලකමින්, දරුවන් ගැන සැලකිල්ලක් දක්වන්න එපා. පංතියේ ළමයින්ගේ ආකල්පය මානසික ගැටලුවක් බවට පත්ව ඇති අතර දරුවාගේ ඉදිරි ජීවිතයට බලපානවා. එය වසා දමා, අන් අයට වසා දැමිය හැක. පාසැල් ජීවිතය ආරම්භයේදී හැසිරෙන්නේ කෙසේද? පිළිතුර මතුපිටට වැටේ. ඔවුන්ගේ හැකියාවන් සඟවා ගැනීම අවශ්ය නැත, නමුත් ඒවා නිරන්තරව ප්රචාරණය කිරීම ද, එය අර්ථවත් නොවේ.
පුද්ගල හැකියාවන් හඳුනා ගැනීම
එක්තරා දරුවාට පරිත්යාග කරන බව තේරුම් ගැනීම සඳහා, ශිෂ්යයාගේ විශේෂ ජයග්රහණ සහ ජයග්රහණ පරෙස්සමින් විශ්ලේෂණය කිරීම අවශ්ය වේ. මෙය සිදු වන්නේ මානසික ලක්ෂණ, මතකය හා තර්කානුකූල චින්තනය අධ්යයනය කිරීමෙනි. බාහිර හා අධ්යාපනික කටයුතු තුළින් දරුවන්ට හඳුනාගත හැකි ක්රමයක් ද ඇත. පාසල්වල, දක්ෂ හා දක්ෂ ළමයින් පිළිබඳ තොරතුරු දත්ත සමුදාය නිර්මාණය කිරීම අවශ්ය වේ. මනෝ විද්යාඥයකු ලෙස දරුවාගේ හැකියාවන් හඳුනා ගැනීම යෝග්ය වේ.
ඔවුන්ගේ දැනුම අවශ්යයි
අසාමාන්ය හැකියාවන්ගෙන් යුත් දරුවෙකු තමාවම ප්රදර්ශනය කිරීමට පටන් ගෙන ඇති අතර, ශිෂ්යයාට හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා උගන්වනු ලබන ආකාරය හා කුමක් ඉගැන්වීමට යන ප්රශ්නය සම්බන්ධයෙන් ගුරුවරයා මුහුණ දෙයි. තෑගි දරුවන් සඳහා නිර්මාණය කර ඇති වැඩසටහන් සාම්ප්රදායික ඉගැන්වීම් ක්රම වලින් වෙනස් විය යුතුය. එවන් දරුවන්ගේ පුහුණුව ඔවුන්ගේ අවශ්යතා සපුරාලිය යුතුය. ද ත්යාගලාභී දරුවන් සඳහා පාසලක් ක්රියාත්මක කිරීම යෝග්ය ය. දක්ෂ සිසුන්ට එවැනි ගති ලක්ෂණ ඇත.
- සංකල්ප, තනතුරු හා මූලධර්මවල අර්ථය අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාව. ඒ සඳහා අමතර කරුණු අවශ්ය වේ.
- උනන්දුව සහ ප්රශ්න අවබෝධ කර ගැනීමේ ආශාව කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමේ අවශ්යතාවය.
- දැනුම් දීමේ හැකියාව, හේතු සහ ඔවුන්ගේ පැහැදිලි කිරීම් ඉදිරියට ගෙන යන්න.
- සම වයසේ මිතුරන් සඳහා ඇති නොගැලපීම නිසා සැලකිලිමත් වීම සහ කනස්සල්ල.
මනෝ දක්ෂ දරුවෙකු මානසික තුලනය වන හිඟය වේ. ඔහු නොඉවසිලිමත් විනාශදායක, ගොදුරු වන අතර, එය අතිශයෝක්තියට බිය හා කාංසාව, සමන්විත වේ. පැහැදිලි හැකියාවන් සහිත දරුවන්ගේ අධ්යාපනය ගැන විවිධ මත දෙකක් ඇත. එක් අනුව, එය විශේෂ පන්ති, අධ්යාපනික ආයතන වලින් සමන්විත විය යුතුය. තවත් දැක්ම කරන බව හඟවන කෙසේ බලපාන්නේ ද එසේ ඔවුන් පොදු ජනතාව අතර ජීවත් වන වැඩ සහ ඔවුන් සමඟ සන්නිවේදනය කරන ආකාරය ඉගෙන නැහැ, සාමාන්ය සිසුන් සමඟ සබඳතා ඉගෙන සහ ඉදිකිරීම් කටයුතු සඳහා අවශ්ය වේ.
විකේන්ද්රියතාවන මුල් ප්රකාශනය
බලගතුකරණය මනෝ විද්යාව වර්ග දෙකකට බෙදා දක්වයි. එය ප්රමාද, මුල්, සහ දරුවාගේ වයස සහ එය ප්රකාශයට විට කාලය අයහපත් සිතුවිලි මත රඳා පවතී. එය ළමා ඕනෑම දක්ෂතා කල්තියා හඳුනා බොහෝ විට මහලු වියේ ශක්තිමත් කාර්ය බවට පරිවර්තනය වන බව දන්නා කරුණකි. එසේම, preschooler සඳහා දක්ෂතා ඕනෑම ප්රකාශනයන් හෝ ත්යාග නොමැති අදහස් කරන්නේ නම් දරුවා දක්ෂ පුද්ගලයෙකු ලෙස තමන් වෙන්නේ නෑ කියලා.
මුල් කඩම් පිළිබඳ උදාහරණයක් - රැකියා එක් ආකාරයකින් විශිෂ්ට සාර්ථකත්වය: සංගීතය, ඇඳීම හෝ ගායනය. මානසික සංවර්ධනයේ ඉහළ අනුපාත ඇති බුද්ධිමතුන් සමග දරුවන් කැපී. ඔවුන් කියවීම, ලිවීම හා දිගු කාලීන මුලදී ජයග්රහණය ලක්ෂණ වේ. එවැනි දරුවන් මතක, නිරීක්ෂණ, බුද්ධි හා සන්නිවේදනය කිරීමට ආශාව retentive.
එය මුල් දක්ෂතා විශේෂයෙන් සංගීතය, පසුව ඇඳීම තුළ, කලාව ප්රකාශයට පත්වේ බව සඳහන් කළේ ය. පෙර පාසල් ප්රදර්ශනයට දූ දරුවන්ට තොරතුරු වේගවත් ශරීරයට අහිතකර, නිර්මාණය හා ලෝකය ගැන ඉගෙන ගැනීමට ඇති ආශාව අත්.
තමන්ගේ දරුවන් අද්විතීය හැකියාවන් තේරුම් කරන දෝෂයක් දෙමාපියන්, නිරන්තරයෙන් ඉතිරි දරුවන් ඉහත අරමුනෙන්, ඔහුගේ අනේකත්වයේ හා බැහැර තමාට කතා. මේ නිසා අධ්යාපන දරුවන් වෙන් බාලාංශ වේ. ඔවුන් අනෙක් ළමයි වලින් ඉවත් වේ, ඔවුන් සමුපකාර ක්රීඩා ගැන උනන්දු නැහැ.
ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් සමග දරුවා චැට් එහි සංවර්ධනය වැදගත් සාධකයක් වේ. අපි ඔබ්බෙන් වන වඩාත් හොඳ තම දරුවන් අන් අය සමඟ කෙසේ බලපාන්නේ දරුවාගේ සබඳතා බව නිගමනය, ඒ නිසා ඔහු ඔවුන්ගේ හැකියාවන්, සම්පූර්ණ සහ අවබෝධ කර ගැනීමට හැකි විය කැමතියි. සමාජයේ දරුවාගේ සඳහා අනුවර්තනය බව සබඳතා ස්ථාපිත ප්රශ්න කරා දැන සිටිය යුතුය. හේතු කණ්ඩායම් තුනකට බෙදා වෙන් කර ඇත:
- සමාජය සහ සංස්කෘතිය විසින් නියෝග කරන කරන හැසිරීම ප්රමිති,.
- වැඩි බලාපොරොත්තු තම දෙමාපියන් අභිප්රායයන් යනාදිය.
- දරුවාගේ පෞද්ගලික ගුණාංග.
කෙසේ බලපාන්නේ සංවර්ධනය සංවිධානය කිරීමට කෙසේද?
පහත සඳහන් පරිදි කෙසේ බලපාන්නේ ද සමග කටයුතු සඳහා කටයුතු ඉදිකර ඇත:
- නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් හා දක්ෂතා ගුරුවරියක් තනි තනි තක්සේරු.
- එහිදී ඉගෙන සාර්ථකත්වය හා කාර්යක්ෂමතාව, විශ්ලේෂණය.
- දරුවාගේ මනාපයන්, හා චරිත ලක්ෂණ හඳුනා ගන්න.
- ඔවුන්ගේ හැකියාවන් සපුරා ගැනීම සඳහා දක්ෂ ළමයින් සඳහා සහාය.
- කෙසේ බලපාන්නේ ද සමග කටයුතු සඳහා සැලසුම් සහ වැඩසටහන් සකස් කිරීම්.
- විවිධ තලවල, සංකීර්ණ කාර්යයන් සහ තරග සහභාගිත්වය පාලනය ඇතුළත් කිරීම,.
- ඩිප්ලෝමා, සහතික හා ත්යාග ප්රවර්ධනය කිරීම.
දක්ෂ ළමයින් සමග වැඩ කරන, ගුරුවරුන් එක් එක් දරුවාට අවශ්යතා සැලකිල්ලට ගත යුතු අතර පෞද්ගලික ලක්ෂණ කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමින් ගැටලු විසඳීමට සහාය හා ඔවුන්ගේ ඉරණම සහභාගි වෙති.
සියුම් දූ දරුවන්ට සමඟ වැඩ: පාසල් සඳහා සහයෝගය සහ පවුලේ
දරුවා, පාසල් දූ දරුවන්ට, electives, විෂය කව සමග පිරිසක් සැසි පැවැත්වීමට අවශ්යතාව සහයෝගය හා වැඩිහිටි සත්කාර දැනුණේ පිණිසය. ද දරුවන් විදීමේ සහ තරග සඳහා සහභාගි කිරීමට, ආකර්ශණය කිරීමට.
දීර්ඝ කාලයක් තිස්සේ ඉඩ කඩම් සමාජ හා අධ්යාපනික භාවිතයන්, ෙවන් ෙවන් වශෙයන් සලකා ඇත. සාමාන්ය පිළිබඳව අවධානය යොමු ද්විතීයික පාසල් තම හැකියාවන් පන්තියේ ළමයින්ට වඩා වෙනස් අයට සිසුන් සඳහා නිර්මාණය කර නැත. ඒ අනුව, එය දක්ෂ ළමයින් පූර්ණ සංවර්ධනය, අවබෝධ උදව් කිරීමට සූදානම් සෑම විටම නොවේ.
මේ අතර, කෙසේ බලපාන්නේ පුද්ගලයා සමාජයේ සංවර්ධනය සඳහා විශාල දායකත්වයක් ලබා ගත හැක. අවස්ථාවක් තලෙන්ත කරමු - කවර හෝ රාජ්යයක වැරැද්දක්. අවධානය අවශ්ය නියත, සංකීර්ණ ක්රියාවලියක් වේ - සහ එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, මම කෙසේ බලපාන්නේ ද සමඟ වැඩ බව එකතු කිරීමට අවශ්ය. එය නව දැනුම, නම්යශීලී, පෞද්ගලික වර්ධනය හා දෙමාපියන් සමඟ සමීප සහයෝගීතාව ගුරුභවතුන් හා අවශ්ය වේ.
Similar articles
Trending Now