තනි තනි අධ්යාපන ගමන් පථය ඉගෙනුම්

නවීන දැනුවත් ක්රියාකාරීව දෙකක් සංකල්ප අදාළ - ". පෞද්ගලීකරණය ඉගෙනුම් මාර්ගය" "තනි තනි අධ්යාපන ගමන් පථය" සහ මේ වර්ග, පෞද්ගලික හා පොදු ලෙස සලකනු ලැබේ. සරලව කිවහොත්, තනි අධ්යාපන පරාවක්රය ගමනේම හි නිශ්චිතව දක්වා ඇත. පසුව සඳහන්, අනෙක් අතට, වඩා පුළුල් ලෙස තවදුරටත් අපගේ අධ්යාපන ක්රමය භාවිතා කරනු ඇත. මාර්ගය අධ්යාපනික ආයතනයක පෞරුෂත්වය සංවර්ධනය වන පරිසරය කරන ලද මේ සාර්ථක මෙහෙයුම සඳහා වැදගත් සංරචකයක් ලෙස සැලකේ. තනි තනි පෞද්ගලික ගමන් පථය අධ්යාපන ක්රියාවලිය තුළ ශිෂ්ය ඇති හැකියාවන් සාක්ෂාත් කර ගැනීමයි. අපට වඩා සවිස්තරව එය ගැන අපි දැන් සලකා බලමු.

ප්රධාන අංශ

මානසික හා අධ්යාපනික ප්රකාශන විශ්ලේෂණය, තනි අධ්යාපන ගමන් පථය සංවිධානය විද්යාව හා ප්රායෝගිකව ඉතා වැදගත් වේ. ඒ සඳහා පහත සඳහන් ප්රදේශවල ආවරණය:

1. අර්ථවත් - ඉගැන්වීම් වැඩසටහන් හරහා.
2. Dejatelnostno - නව්ය ඉගැන්වීමේ ක්රම හරහා.
3. පටිපාටිය - සන්නිවේදන වර්ග තීරණය, සංවිධාන අංගයක්.

ලක්ෂණය

සංවර්ධන තනි අධ්යාපන ගමන් පථය තමන්ගේ ඉගෙනුම් අරමුණු සාක්ෂාත් ඉලක්ක කටයුතු යම් අනුක්රමය සංරචක ලෙස දැක ගත හැකිය. මේ අවස්ථාවේ දී, එය හැකියාවන්, හැකියාවන්, පෙළඹවීම, මානව අවශ්යතා අනුරූප විය යුතුය. මේ ක්රියාකාරකම්, සම්බන්ධීකරණ දෙමව්පියන් සමග සහයෝගයෙන් ගුරුවරුන් උපදෙස් දෙමින් හා සහාය සංවිධානය විට, ක.

මෙම තොරතුරු සාරාංශගත, ඔබ ප්රශ්නයට ප්රවර්ගය අර්ථ දැක්වීම ප්රදර්ශනය කළ හැක. සිසුන් එක් එක් අධ්යාපන උදා ගුරුවරයා ද සහයෝගය ඇතිව ඉගෙන ක්රියාත්මක කිරීමට පෙළඹවීම, හැකියාව මත පදනම්ව, ක්රියාකාරකම් ශෛලිය ප්රකාශනයන් ය. එවැනි අධ්යාපනික වැඩසටහනක් ලෙස කාලීන කාණ්ඩය සම්බන්ධ ව හාත්මක අංග. ඔවුන් සිසුන් අධ්යාපන විශේෂ මට්ටම් ප්රගුණ කිරීමට ඉඩ ලබා දේ.

ප්රධාන අංග

අධ්යාපනික වැඩසටහන් ලෙස සැලකිය යුතු වේ:

1. පෞද්ගලික අධ්යාපනික ක්රියාවලිය දිශානතිය මූලධර්මය තේරුම් කිරීමට ඉඩ ඉඩ. ඔහු අධ්යාපන මට්ටම සඳහා ලබා විවිධ අවශ්යතා හා අවස්ථාවන් සමග සිසුන් ජයග්රහණය සහතික කිරීම සඳහා කොන්දේසි තීරණය විසින් හඳුන්වා ඇත.
2. පෞද්ගලික මාර්ගය නිර්මාණය පෞද්ගලික ලක්ෂණ මත පදනම්. තනි ගමන් පථය විශේෂිත වැඩසටහන් එහි ප්රමුඛ ලක්ෂණ ලෙස කටයුතු කරයි. මේ අර්ථ ඔබ සාක්ෂාත් ක්රමයක් තෝරා දරුවන් පෞද්ගලික ලක්ෂණ මත රඳා පවතී අවස්ථා ඇති ප්රමිතීන් සාක්ෂාත් කර ගැනීම පිණිස ආකාරය ආදර්ශ කාරුණික නිර්මාණය කිරීමට ඉඩ දෙයි.
   

පුළුල් අර්ථයෙන් ගත් කල, මෙම වැඩසටහන පුද්ගලාරෝපණය සහ විභේදනයේ අදහස වනු ඇත. මෙම අධ්යාපනික ක්රියාවලිය තුළ පළමු අවස්ථාවේදී සැලකිල්ලට ඉගැන්වීම සියලු ආකාරයේ සහ ක්රම ඇති දරුවන් යන පෞද්ගලික ලක්ෂණ ගනී. කප්පාදුවක ඇතැම් ලක්ෂණ සඳහා ඇති ප්රතිපාදන මත පදනම් සිසුන් ජිනිවා හි ඇතුළත් වේ. මෙම ප්රවේශය දී, පෞද්ගලික මාර්ගය ආදී වැඩසටහන අවධානය යොමු කර ඇත. එය ස්ථාපිත ප්රමිති අනිවාර්ය ජයග්රහණය සමග ස්වයං ප්රකාශනය සඳහා අවශ්ය කොන්දේසි නිර්මාණය කිරීම ඉලක්ක කර ඇත.

මූලධර්ම

දරුවෙකුගේ තනි අධ්යාපන ගමන් පථය පිහිටුවීමට, එය මනෝ-අධ්යාපනික හා විෂය දැනුම ක්රියාත්මක කිරීමට හා විශේෂිත අරමුණු අර්ථ දැක්වීමට අවශ්ය වේ. මෙම ක්රියාවලියේ දී, ප්රතිපත්ති ගණනාවක් තිබේ.

පළමු සහන දැනුම ලබා, මනුෂ්ය පැහැදිලි ස්ථාවරය වනු ඇති එවැනි වැඩසටහන, නිර්මාණය කළ යුතු වේ. එය සැලකිල්ලට විශේෂයෙන් එහි විභවය, ගනු ලබන එක් එක් අධ්යාපන ගමන් මග, ඉදිකිරීම් ආරම්භ කළ යුතුය , ප්රජානන ක්රියාවලිය, එහි දුර්වලතා.

දෙවන මූලධර්මය මානව හැකියාවන් ඉදිරියට කිරීමට පාරිසරික තත්ත්වයන් සම්බන්ධ කර ගැනීමට අවශ්ය බවයි. මෙම ප්රතිපත්තිය නිරන්තර අර්ථ කාර්යයන්, නවීන කොන්දේසි සහ අධ්යාපන සංවර්ධන අපේක්ෂාවන් සඳහා ප්රමාණවත් ප්රකාශ කර ඇත. මෙම ප්රතිපත්තිය නොසලකා හැරීම මුළු ගුරු ක්රියාවලිය අඛණ්ඩතාව විනාශ ලිහා හැරිය හැකිය. ඊට අමතරව, එය සංජානනයට අදාල ක්රියාකාරකම් වටිනාකම් පද්ධතිය හෝ පෞද්ගලිකත්වයේ හෝ පාඩුව දායක විය හැක.

තුන්වන මූලික තත්ත්වය එය තනි තනි අධ්යාපන ගමන් පථය ඉදි කිරීමට සක්රීය ලෙස ක්රියාත්මක කරන සමඟ මානව තාක්ෂණය, තොග ගැනීමේ අවශ්යතාව පිළිබිඹු කරයි.

නිශ්චිතභාවයකින්

තනි තනි අධ්යාපන ගමන් පථය ඉගෙනුම් ජීවිතය සහ ක්රම දැනුම ප්රගුණ එම අවස්ථාවේ දී ඉදිකර ඇත. මෙම ක්රියාවලිය සවිඥානික කටපාඩම් මට්ටමින් සිදු කළ හැක. පිටතින් සිල්වත් එය ද්රව්යමය මුල් හා නිවැරදි පිටපත් කිරීම සඳහා සමීප ප්රකාශයට පත්වේ. උකහා ගැනීම දැනුම හා නියැදි හෝ ඒ හා සමාන තත්වයක් ජීවිතයේ ක්රම අයදුම් මට්ටමින් සිදු කළ හැක. මීට අමතරව, මෙම ක්රියාවලිය හා නිර්මාණාත්මක ප්රවේශය භාවිතා කරන්න.

අවශ්ය පහසුකම්

අධ්යයන යම් යම් කොන්දේසි යටතේ සියලු ප්රජානන ප්රදේශවල ශිෂ්ය තනි තනි අධ්යාපන ගමන් පථය සාර්ථකව නිම කළ හැකි බව පෙන්නුම් කරයි. විශේෂයෙන්, ඔවුන් සක්රිය කල යුතුය:

1. අධ්යයනය විෂයන් අර්ථය තීරණය කිරීම සඳහා.
2. විශේෂිත මොඩියුලය සංවර්ධනය, පාඨමාලා, කොටස, විෂය තුළ ඔබේ ඉලක්ක ලියන්න.
3. පුහුණු මට්ටම අනුව අධ්යාපන ප්රශස්ත වේගය හා ආකෘති තෝරන්න.
4. උපරිම පෞද්ගලික ලක්ෂණ අනුරූප බව දැන එම ක්රම භාවිතා කිරීමට.
5. පිහිටුවා නිපුණතා ස්වරූපයෙන් හා එසේ මත ලබා ගත් ප්රතිඵලය කියලා.
6. ප්රජානන ක්රියාකාරකම් සමස්ත ප්රගතිය විශේෂී අනුව වැඩ, ඇගයීම හා ගැලපුම් සිදු කරන්න.
   

ප්රධාන අදහස්

ශිෂ්ය තනි තනි අධ්යාපන ගමන් පථය රාමුව වන ක්රියාවලියේ ප්රධාන ලක්ෂණයක්, මූලික භූමිකාව පුද්ගලයෙකු නව අධ්යාපන නිෂ්පාදන නිර්මාණය කරන හේතු තම හැකියාව, ලබා බව ය. මෙම කාර්යය පහත සඳහන් අදහස් මත පදනම් වේ:

1. ඕනෑම කෙනෙකුට දැනුම උකහා ගැනීම, එහි ක්රියාවලිය හා සම්බන්ධ ශාස්ත්රීය ගැටලු ඇතුළු තීරණය එක් හෝ තවත් ආකාරයකින් තමන්ගේ ම අනුවාදය, සකස් කිරීම සහ යෝජනා කරනවා, සොයා ගැනීමට හැකි වේ.
2. තනි තනි අධ්යාපන ගමන් පථය පමණක් ඉහත සඳහන් අවස්ථා ලබා පත්වෙමින් ගත හැක.
3. මිනිසා, මෙම ගැටලුව විසඳීම සඳහා මෙම තත්ත්වය සිය අනුවාදය සඳහා සොයා තැන්පත් කර තිබේ. එම අවස්ථාවේ දී ඔහු තම නිර්මාණ හැකියාවන් අදාළ වේ.

සාරාංශයක් ලෙස, අපට පහත නිගමනය ලැබිය හැකිය. තනි තනි අධ්යාපන ගමන් පථය නිර්මාණාත්මක ප්රවේශය භාවිතා පිහිටුවා ඇත. මේ සම්බන්ධයෙන් අදාල රටාවන් එහි නිර්මාණය උත්සවය ක්රියාවලියේදී, දී.

navigators

ඔවුන් සුවිශේෂී දෘෂ්ය න්යාසය ප්රජානන ක්රියාවලිය වේ. මේ කාලයේදී, විශේෂයෙන් දුර මාස්ටරිං දැනුම navigators වැඩි දියුණු කිරීම ඔවුන්ගේ කාර්යක්ෂමතාව පෙන්නුම් කර ඇත. ඔවුන් නොමැතිව, එක් එක් අධ්යාපන ගමන් පථය සිතීමටවත් නොහැකි ය. සංකේත, චරිත හරහා මැට්ට්රිස් කෙටි යෙදුම්, ප්රජානන නිෂ්පාදන සඳහා පුද්ගලයා කඳු තරණය මට්ටමේ සඳහන් කළේය. සරලව කිවහොත්, එම උපදේශක දෘශ්ය හා සවිස්තරාත්මක සිතියමක් වේ. එය ශිෂ්ය සිය ආස්ථානය මෙන්ම, නුදුරු අනාගතයේ දී ඔවුන් මුහුණ දෙන අභියෝග හඳුනා ගැනීම පහසුය. අඳුරු ගුහාවෙන් ඔබ "- අධ්යයනය - අධ්යයනය කරනු ඇත - අපි දන්නවා. නව දැන" සිව් ලින්ක් පද්ධතියේ ඛණ්ඩාංක තීරණය කිරීමට ඉඩ මෙම ක්රියාවලිය සත්යය නැඟ ක හෙලික්සීය මාවත ලෙස නියෝජනය වේ. අනුකෘතිය සංරචක - ප්රක්ෂේපණය,, ලිපින, නම්, ෂීට් තලයේ සඳහා උපදෙස්. විනය, විෂය ඒකක, පාඨමාලා, දැනුම අත්පත් කර ගැනීම, කුසලතා, දෛශික ලෙස නියෝජනය වෘත්තීන් ඉගෙන දී රැකියා ඉලක්ක ඉගෙනුම. එය ක්රියාකාරකම් අන්තර්ගතය වාර්තා කරයි.

පිහිටුවීම කොන්දේසි

තනි තනි අධ්යාපන ගමන් මග ආරම්භ කර-පෞද්ගලික සහ obschepredmetnyh ගැටළු හා විශේෂත්වය අත්පත්කර ගැනීම අදාළ අභියෝගයන් දැනුම අවශ්ය නිදහස ව්යාපාර සමග ඇති ක්රියාත්මක වේ. ඵලදායී කටයුත්තක් එක් එක් පුද්ගලයාගේ පෞද්ගලික ලක්ෂණ වලට අනුව සිදු වේ. සියලු විවිධ ඉගැන්වීමට - එක් එක් අභ්යාසලාභී සුවිශේෂි පෞරුෂත්වය බලන්න කිරීමට හා සංවර්ධනය කිරීමට අවශ්ය ගුරුවරුන් දුෂ්කර කාර්යයක් විසඳීමට ඇත.

මේ සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, තනි ගමන් පථය ක්රියාවලිය, සහභාගි වන අතර අන්තර් විශේෂ ක්රියාවලියක් අවශ්ය වනු ඇත. නවීන didactics දී, මෙම ගැටලුව ක්රම දෙකකට විසඳා ගත හැක. වඩාත් පොදු වූ එකිනෙකින් වෙනස් වූ ප්රවේශයකි. එක් එක් ශිෂ්යයා සමග තනි තනි වැඩ කරන අතරතුර ඔහුට අනුව සංකීර්ණ, අවධානය සහ වෙනත් පරාමිතික අනුව ද්රව්යමය බෙදා හදා ගැනීමට ආරාධනා කර ඇත.

දෙවැනි ප්රවේශය ම මාවත අධ්යයනය ප්රදේශයේ එක් එක් අනුව සකස් වී ඇත. මේ අවස්ථාවේ දී, තමන්ගේ ම ගමන් මග පිහිටුවීම සඳහා ඉගෙන ආරාධනා කර ඇත. එය දෙවන විකල්පය, ප්රායෝගිකව, කලාතුරකින් භාවිතා කරන බව පැවසේ. මේ ඒ දෙකම නිර්මාණය භාවිතය අවශ්ය වන අතර විවිධ ආකෘති ක්රියාත්මක, එහි ම ආකාරයකින් සුවිශේෂී වන අතර පෞද්ගලික ධාරිතාව තනි ශිෂ්ය සම්බන්ධ වන එක් එක් කළ බව සත්යයකි.

සොයා ගැනීම්

අධ්යාපන වැඩසටහනේ කොටසක් ලෙස දැනුම දෙසට තම පෞද්ගලික පියවර හඳුනා ගැනීම සඳහා ශිෂ්ය ඉගෙන ගත යුතුය. ඔවුන් මීට අමතරව වාර්තා සියලු ආකාර (උදාහරණයක් දිනපොත) ස්වරූපයෙන් වාර්තා කළ හැක. මෙය, අනෙක් අතට, සාරාංශ ගත කිරීමට උසස් සංස්කෘතියක් හා සැලසුම් හැකියාවන් ශිෂ්ය අවශ්ය වනු ඇත. නිරීක්ෂණ මෙම ක්රියාකාරකම පරිගණක තාක්ෂණය භාවිතා නවීන සිසුන් විසින් තරමක් පහසුවෙන් සිදු කරන බව පෙන්වන්න. මේ අවස්ථාවේ දී, වැඩ, තම කොටස ඕනෑම ඔන්න ඕකයි ඇති නොකරයි. විධිමත් සහ චිත්ර, සිතියම්, වගු තාර්කික-අර්ථ විචාර ආකෘති භාවිතා යම් දුරකට සවිස්තරාත්මක වැඩසටහන් හා සැලසුම්, සිසුන් මතය, නියාමනය කිරීම හා පැහැදිලිව ජීවිතයේ ප්රජානන උපාය හා දෘෂ්ටිය බලන්න අවස්ථාවක් ලබා දෙයි. Navigators බහුලව භාවිතා වේ දැනුම ලෝකයේ මඟ කාරුණික වේ.

නිගමනය

නූතන අධ්යාපන පරස්පර විරෝධී තත්වය තුල. එය ක්රියාවලිය සංකීර්න නව තාක්ෂණය ඉස්මතු කිරීමට විරුද්ධ බව ඇත්ත කින් සමන්විත වේ. ඔවුන්ගේ සාරය පරිගණක භාෂාව සංජානනය මාර්ගය අනුව ආහාර ගැනීමෙන් විසින්, ප්රජානන ක්රියාවලිය අන්තර්ගතය යම් විධිමත් පසුපස යාමේ දී සමන්විත වේ. පෙනෙන විදිහට, මේ ප්රවණතාව ඉදිරියේ දී තවදුරටත් හා අධ්යාපනය, හෝ පැටවීමට, අංගයක් වැඩි දියුණු කිරීමේ ප්රධාන දිශාවන් එක් විය හැක. මේ අතර, ම වඩ වඩාත් සංකීර්න ප්රජානන ක්රියාවලිය තුළ සංචලනය සංරචක නිර්මාණය කිරීමේ අදහස ධනාත්මක දෙයක් එසේ වන්නේය.