අර්ථ විචාර කියවීම: උසස් පෙළ පාසල් පන්ති කාමරය තුළ ක්රම සහ තාක්ෂණය

නව ෆෙඩරල් අධ්යාපන ප්රමිතීන්, ප්රාථමික හා ද්විතීයික පාසල් මට්ටමින් හඳුන්වා, මූලධර්මය metasubject සබඳතා මත පදනම් විය යුතුය. අධ්යාපනය ඉහළ ගුණාත්මක සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා, ඉගැන්වූ විෂයන් අන්තර්ගතය සැලකිය යුතු වෙනස්කම් සිදු කිරීමට අර්ථය කියවීම ඔබට අවසර දෙයි.

මෙම අර්ථ විචාර කියවීමේ වැදගත්කම

දැනට ගුරු තමා සමහර අවස්ථාවල නිර්මාණය, එය එහි සිසුන් දැනුම සහ කුසලතා සහ අයදුම්පත බල ඉලක්ක වූ නව රැකියා, ඉදිරිපත් කරයි. එය අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය ලබාගැනීම උගහට වන තොරව සම්බන්ධ නූල්, පෙළ වේ. ක්රම සහ තාක්ෂණය: විශ්වීය පියවර අමතරව Asmolovoy ඒ ජී, Volodarskoy අයි ඒ යෝජනා, ඉගෙනුම් කුසලතා පිළිබඳ සංකල්පය අර්ථ විචාර කියවීම ඇතුළත් වේ. හුදෙක් මේ පිරිමි ළමයි උපුටා ගන්නා වන කාලය තුළ, ඇතැම් පෙළ සහ අර්ථවත් කියවීම සමඟ මිත්ර වූ ඉරේෂා වඩා බොහෝ දේ ලබාදේ, ඇතැම් තොරතුරු විශ්ලේෂණය. දරුවන් පෙළ ප්රමාණවත් තක්සේරුවක් කුසලතා හා අවබෝධය ලැබෙනවා.

එය අර්ථවත් කියවීම ඉතා වැදගත් ඕනෑම නවීන ගුරුවරයා හොඳින්ම දන්නවා. ක්රම සහ තාක්ෂණය පිළිබඳ වූ විනය අන්තර්ගත මත රඳා පවතී, නමුත් අවසන් ප්රතිඵලය සියලු විෂයයන්ට හා සමාන වේ.

ටිකක් ඉතිහාසය

20 වන සියවසේ දී, බොහෝ විද්යාඥයින් සහ ගුරුවරුන් අර්ථවත් පාසල් කියවීම හඳුන්වා දීමට ද යෝජනා කළේය. ඔවුන්ගේ මතයට අනුව, ඕනෑම පෙළ ඔබ මුලින්ම කියවීමට හා එවකට එහි සාරය කරා ගෙනයන්න යුතුය. ඕනෑම කතාව ව්යංග, කරුණු මත පදනම්, සංකල්පීය සංරචක අඩංගු විය.

කරුණු මත පදනම් තොරතුරු, කතෘ චරිත, කාල සීමාව, මෙම අවස්ථාවට ස්ථානය, එහි සාරය විස්තර කරයි.

ව්යංග තොරතුරු සෘජු වාචික ප්රකාශනය ඇතුළත් නොවේ. එය පමණක් "හොඳින්" අත්දැකීම් සහ දැනුම මත රඳා පවතිමින් මෙන්ම කලාත්මක මාධ්යයක් හා වචනයෙන් රූප ද සහාය ඇතිව පාඨකයාට ලබා ගත හැකි බව ද ජල නිකුත් වචනය, සොයා ගත හැකි අතර, මෙම අර්ථවත් කියවීම අවශ්ය වේ. ඔවුන්ගේ වාට්ටු මානසික හා මානසික ගති ලක්ෂණ මත පදනම් ගුරුවරයා විසින් තෝරා ක්රම සහ තාක්ෂණය,.

උසස් පාසල් එය එපාකම් ඉලක්ක කතාව, පිලිබිඹු වන ආකාරයට සංකල්පීය තොරතුරු, හැඟීම්, අදහස්, හා කතුවරයා වන අදහස් ක්රමය බවයි. පෙළ පර්යේෂණ, පුහුණු, ව්යාපෘති අරමුණු පිළිබඳව අවධානය යොමු තනි ආයතනයක් වේ.

මනෝ ඉදිරිදර්ශනය සිට කියවීම

අර්ථ විචාර කියවීම වසර ගණනාවක් තිස්සේ (ක්රම සහ තාක්ෂණය) බරපතල ලෙස මනෝ අධ්යයනය. සිසුන්ට පෙළ අවධානය සහ මතකය, චින්තනය සහ පරිකල්පනය, කැමැත්ත හා හැඟීම්, ආකල්ප හා දරුවාගේ අවශ්යතා ඒකාබද්ධ තේරුම් ඉලක්ක කරගත් ක්රියාවලිය, බව අපට විශ්වාසයි. ප්රාථමික පාසල් තුළ අර්ථ විචාර කියවීම (ක්රම සහ තාක්ෂණය) යගෝලීෙ දෙවන පරම්පරාව ඇතුළත් විය ඒ නිසාය. දරුවා ඔහුට පහසුවෙන් දෛනික ජීවිතය තුළින් ගමන් කිරීමට සහාය වන බව පොත (ගැටළුව), සාකච්ඡා කාලය තුළ එවැනි කුසලතා ලැබේ.

උදාහරණයක් ලෙස, තොරතුරු පිටපත් විශ්ලේෂණය: වාර්තා, ලිපි පෙළ ප්රධාන අදහස් වෙන් කිරීමයි. මෙම කාර්යය ඉටු කිරීම සඳහා, සිසුන් බැලීමේදී කියවීම භාවිතා කරන්න. මීට සමාන ක්රමයක් ඇති මානව ශාස්ත්ර සඳහා සුලභ වේ. ඉතිහාසය නව ද්රව්ය සලකා අර්ථවත් අවබෝධය වන්නේ, එයින් ගම්ය වේ. (පාරිසරික පහසුකම යටතේ) රුසියානු පාඩම් ක්රම සහ තාක්ෂණය සම්භාව්ය සහ නූතන සාහිත්ය කෘති සමග පාසල් දරුවන් දැනුවත් අඳුනන ඉලක්ක.

එදිනෙදා ජීවිතයේ දී, ඔබ විශ්ලේෂණ කියවීම මේ සඳහා භාවිතා වන අතර, එම වස්තුව හෝ සිදුවීම පිළිබඳ යම් තොරතුරු ලබා ගැනීමට අවශ්ය වේ. කවි, කතා, ජනකතා, ලිපි, ආහාර වට්ටෝරු සමඟ සාකච්ඡා කරන විට, සූපශාස්ත්ර පොත් දරුවා දෙස ඇති තොරතුරු කියවීමට නොකළ යුතුය, පමණක් නොව, තමන්ගේ ම තාර්කික නිගමනවලට ලැබුණු තොරතුරු මත පදනම් කරන්න.

භෞතික විද්යා පාඩම් වර කියවා

එය කුමක් වැනි භෞතික විද්යාව, හා කියවීම වැනි තාක්ෂණික විනය අතර සම්බන්ධයක් විය හැකි බව පෙනේ ද? ගුරුවරුන් වන වස්තූන් අතර ඇති සම්බන්ධතාවය ඇත්තටම සිටින බව විශ්වාස කරනවා. භෞතික විද්යාව පාඩම් අර්ථ විචාර කියවීම (ක්රම සහ තාක්ෂණය) ද්රව්යමය ලෝකයේ ඒකාබද්ධ චිත්රයක් ඔවුන්ගේ වාට්ටු ස්වරූපයෙන් ගුරුවරුන් උදව් කරනවා. නිර්මාණය හා තර්ක: භෞතික විද්යාව ප්රශ්න දෙකක් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. තාර්කික ගැටලු නිරාකරණය කිරීමට එය තාර්කික ඇල්ගොරිතමය විසඳුම්, මෙම ප්රශ්නය සාරය තේරුම් ගැනීමට වැදගත් වේ. මෙහි ගුරුවරයා උදව්වට අර්ථවත් කියවීම එන. දෘශ්ය සංජානනය මත පදනම් ප්රාථමික පාසල් ක්රම සහ තාක්ෂණය, භෞතික විද්යාව හා පාඩම්, ඔවුන් වැඩි තර්කනය සමග සම්බන්ධ කර ඇත.

සූත්ර ප්රගුණ කිරීම සඳහා, ගුරු ඒකක දරුවන් ප්රශ්නය-පිළිතුර අභ්යාස, කුඩා භෞතික dictations ඉදිරිපත් කරයි. මෙහෙයුම් සමාන ක්රමයක් ඔවුන්ගේ සබඳතාවයේ වටිනාකම, වස්තුව ගැන ඉල්ලා සැපයීම හා සිසුන් තොරතුරු මත පදනම් වී ඇත. එසේම, දරුවන් හිඩැස් සමග ද්රව්ය ඉදිරිපත් වේ. ඒ වෙනුවට, ඔවුන්ගේ දැනුම මත පදනම් වූ යාලුවනේ, කොන්දේසි හෝ සංඛ්යා ඇතුළු කිරීමට අවශ්ය වේ. එවැනි ක්රියාකාරකම් සිසුන් තාර්කික චින්තනය, ඡේදය පෙළ මත පදනම්, එහි ලකුණු සමහර වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ. භෞතික විද්යාව - අර්ථවත් කියවීම තොරව නොහැකි වන අධ්යයනය පාසල් විෂය මාලාව විෂය. ප්රශ්නය පෙළ හා දැනුවත් කිරීම මූලික අදහස අනාවරණය දී, නොදන්නා ප්රමාණය තෝරාගෙන තිබේ, මෙම ඇල්ගොරිතමය තෝරා විසඳුම්. පෙළ හා ප්රශ්නය අර්ථය සඳහන් සංකේත අතර සෘජු සහසම්බන්ධයක් මෙම සම්බන්ධතාවය, එහි වන අතර, සාර්ථකව තම කාර්ය සාර්ථකව මුහුණ දීම සඳහා ශිෂ්ය සොයා ගැනීමට ඇති.

මෙම මානව ශාස්ත්ර පාඩම් වර කියවා

රුසියානු භාෂාව සහ අනෙකුත් මානව ශාස්ත්ර සියලු ගුරුවරුන් අර්ථවත් කියවීමේ වැදගත්කම තේරුම් ගැනීමට. සාහිත්ය පාඩම් ක්රම සහ තාක්ෂණය (අත්දැකීම් සිට) පෙළ තම විශේෂිත අංග සොයා. උදාහරණයක් ලෙස, මූලික පාසල් සිසුන් සඳහා "දාම" තාක්ෂණය. ඉන් පසුව එය සෑම 1-2 අවසානයේ දී යෝජනා තනි පූර්ණ පෙළ පිහිටුවන ඉදිරිපත් කරයි, මේ කතාව සමග සියලු දරුවන්ගේ මූලික හැඳින්වීම කිරීමයි. එවිට අවසානය ගැන කියවන උකහා ගැනීම මට්ටම කැපිමේදී ප්රමුඛ ප්රශ්න අන්තර්ගතය කට්ටල දරුවන් දැනුම පදනම් ගුරුවරයා. පරිපූර්ණත්වයට පත් ඉගැන්වීම කියවීම හා විශේෂ අභ්යාස ක්රම තිබෙනවා. එවැනි වන යාලුවනේ කියවන සවිස්තරාත්මක දැනුමක් තිබිය යුතුය නිම කිරීම සඳහා යෝජනා කරන තෙක් පෙළ කොටසේ මත පදනම් වැඩ ක්රමය.

මුලින් තාර්කික වැරදි ඇතුළත් කරනු ලබන අතර, අර්ථවත් කියවීම ඉඩ නිවැරදි හා ගැලපුම් යෝජනා. ඉතිහාසයේ පාඩම් ක්රම හා ශිල්පීය ක්රම පුද්ගලයින් වැදගත්කම අවශ්යයෙන්ම සිසුන් ඓතිහාසික යුග සහ සිද්ධීන්, ක පාරිසරික පහසුකම අවබෝධයක් යෝජනා කරමු. සන්සන්දනාත්මකව මෙම තාක්ෂණය, ලියවිලි තුල සෙවුම් සමානකම් සහ සුවිශේෂී විශේෂාංග සඳහා ඔවුන්ගේ විෂය උනන්දු යාලුවනේ පිහිටුවීමට ඉතිහාසය සහ සමාජ අධ්යයනය ගුරුවරයා උපකාරී වේ.

භූගෝල විද්යාව පාඩම් කියවීම

ලේඛන, ඡායාරූප, සිතියම් හා අර්ථ විචාර කියවීම අදාළ වේ: කිහිපයක් වස්තූන් සමග සසඳා විට. සිසුන් 'කියවා' සිතියම් නිවැරදි කිරීමට ඇති හැකියාව මත පදනම්ව, පෙළ තොරතුරු මත භූගෝලීය පාඩම් ක්රම සහ තාක්ෂණය. පෙළ තොරතුරු සමග සම්බන්ධ යාලුවනේ එය විශ්ලේෂණය ග්රාපික තොරතුරු, හා ආධ්යාත්මිකව බවට පත් වෙමින් පසු, වටේට. මෙම වසම සඳහා සුදුසු, සහ වාදන තොරතුරු නව තොරතුරු ලබා ගැනීම සඳහා ක්රමයක්. එහිදී පැවති පිළිගැනීමේ සාරය අදහස් ප්රකාශ කිරීමේ එක් ආකාරයක් සිට තවත් එහි මාරු කිරීමේ දී ය. උදාහරණයක් ලෙස, වචන, වාක්ය, දරුවන් අංග චලන, මුහුණේ ඉරියව් සමඟ ප්රකාශ කළ යුතුයි.

ඉංග්රීසි පාඩම් කියවීම

යගෝලීෙ සඳහා ඉංග්රීසි පාඩම් අර්ථ විචාර කියවීම (ක්රම සහ තාක්ෂණය) විවිධ ක්රියාකාරකම් මත පදනම්. උදාහරණයක් ලෙස, "විචිත්ර" "තොරතුරු බැංකුවක්" වෙන් කිරීම ඇතුළු තාක්ෂණය, සවන් දීම සඳහා බොහෝ සමාජයන් ඍජූ වේ. දරුවන් ලිපියේ කොටසක් හුරු පසු, ඔවුන් මේ කතාව මුළු අන්තර්ගතයට නිර්මාණය කරන්න එකට සන්නිවේදනය. බොහෝ විට සටහන් භාවිතා ඔවුන්ගේ වැඩ කටයුතු ඉංග්රීසි ගුරු. පාසල් දරුවන් තුළ අයුරෙන් පෙළ (සාරාංශ) සකස් දී විශ්ලේෂණ හැකියාවන් පිහිටුවා ගත්හ. විදේශ භාෂාවකින් පෙළ සවන් පසු, එය මත පදනම් සකස් යාලුවනේ කෙටි retelling, සම්පූර්ණ විස්තර නැවත.

සාහිත්ය කියවීමේ ක්රම

මෙම පාසල් විෂය අර්ථ විචාර කියවීම භාවිතය සියයට සියයක් වේ. සාහිත්ය පන්ති ක්රම සහ තාක්ෂණය අනෙකුත් අධ්යයන විෂය වෙනස් කරන්නේ නැහැ. උදාහරණයක් ලෙස, නව සම්භාව්ය වැඩ රැස්වීමක් විට, ඕනෑම කටයුත්තක් මෙන්, දරුවන් මුළු පෙළ වෙනම ඡේද (ඡේද) බවට, එක් එක් කොටස ශීර්ෂ පාඨය, බෙදා වෙන් කුඩා නිබන්ධනය ලබා ගන්න. ඔවුන් තමන්ගේ තනතුරු කරන්න, බව, කතුවරයා retelling අදහස වේ. එය පොලී වන අතර, "අපේක්ෂාවෙන්" ලෙස මෙම ක්රමය කතාව අන්තර්ගතය අපේක්ෂා කිරීම සඳහා ඇති හැකියාව සංවර්ධනය හා සම්බන්ධ කර ඇති බවට ය. සාහිත්ය පැනවිසදුම්, ගුරු වදන් පෙළක් සම්පාදනය විමසීම්, ප්රහේලිකා,, ඔබ පොත් පොලී ඉදි ඉඩ දෙන්න. මෙම පලුදුවී අනුක්රමයක් තාර්කික යලි ප්රතිසංස්කරණය හා සංගත පෙළ, සම්පූර්ණ චින්තනය ලබා ගැනීමට දාම ඉදි කිරීමට උපකාරී වේ.

ජීව විද්යාව පිළිබඳ අධ්යයනය කියවීම

අර්ථවත් කියවීම භාවිතා ලෙස අවට ලෝකය අධ්යයනය. මෙම විෂය පිළිබඳව උනන්දුවක් ඇති කිරීම සඳහා භාවිතා ජීව විද්යාව පන්තියේ ක්රම සහ තාක්ෂණය, පාරිසරික පහසුකම අධ්යයනය ද්රව්යමය අවබෝධය අදහස් කරයි. නිශ්චිතභාවයකින් විෂය වගු විවිධ භාවිතය ඇතුළත් වේ. ඍජූ දැන හඳුනා බවට පත් වෙමින් පසු, ගුරුවරයා ප්රධාන කරුණු තෝරා මේසයක් ස්වරූපයෙන් ගැනීමට දරුවන් ඉල්ලයි. උපක්රම අතිරේක ලකුණු ජීව විද්යාව පාඩම් අර්ථවත් කියවීම සංවර්ධනය, පරීක්ෂණ කටයුතු තෝරා ගැනීමට. අයිතිය (වැරදි) අනුමැතිය තෝරා, ශිෂ්යයන්, දැනුවත් කිරීමේ පුහුණු ගෙදර වැඩ අධ්යාපනික කරුණු උකහා ගැනීම, උපාධිය බවයි.

අර්ථ විචාර කියවීමේ තාක්ෂණික ක්රම හා ක්රම ගැන

මෙම සංකල්පය දරුවා අවශ්ය වන තොරතුරු පමණක් භාවිත කිරීම ඇතුළත් වේ. අපට අර්ථ විචාර කියවීම (ක්රම සහ තාක්ෂණය) අපි ටිකක් විග්රහ කර බලමු. ගුරුවරයෙක් විසින් ඉංග්රීසි පාඩම් දරුවන් මෙය කියවන ඉගැන්වීමට උත්සාහ විදේශ භාෂාවකින් ප්රධාන වාක්ය සම්පූර්ණ කතාව කිරීමට, එම පෙළ ප්රධාන අදහස ඉස්මතු කොට දක්වයි. ළමා කියවීමේ අර්ථය දායක වන ක්රම සහ තාක්ෂණය ප්රගුණ නම්, ඔහු තමන්ගේ ම ඡායාරූප නිර්මානය කිරීම සඳහා, විස්තර ද්රව්යමය සංජානනය කිරීමට හැකි වනු ඇත. සාකච්ඡා, වාද, පරිකල්පනය, ව්යාජ කල්පනාකාරී හා අවබෝධය වචනාර්ථයන්ගෙන් කියවීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා, ගුරුවරයා, ප්රජානන ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමට ඉඩ දෙයි.

ඕනෑම ප්රශ්නයක් සාරය පැහැදිලි කිරීම සඳහා සෑම විටම අර්ථවත් කියවීම අවශ්ය වේ. සම්භාව්ය කෘති අධ්යයනය කිරීමට සමාන ගණිත පන්තියේ ක්රම සහ තාක්ෂණය, නමුත් සමහර එළඹීමේදී ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, හුදෙක් ප්රශ්නය පෙළ කියවීමට, ප්රමාණවත් නොවේ, මූලික අදහස තෝරා ගන්න. තම ගුරුවරයා මග පෙන්වීම යටතේ දරුවන්, ඔවුන් ඒ සඳහා පිළිතුරු දීමට උත්සාහ කරනු ඇත විසින් හොඳම ඇල්ගොරිතමය තෝරා ගත යුතුයි.

අර්ථ විචාර කියවීම ප්රධාන වර්ග තුනක් ඇත:

• දැනුවත් කිරීම;
• ඉගෙන;
• නැරඹීමේ.

කියවීම අධ්යයනය කිරීම සඳහා වඩාත් ප්රාථමික හා ද්විතීයික පාසල් සිසුන් කරුණු හා විශේෂාංග පිළිබඳ පැහැදිලි අවබෝධයක්, සමන්විත වේ. එය සාමාන්යයෙන් වටිනා හා තොරතුරු තොරතුරු ලද ලේඛන, සිදු කර ඇත. යාලුවනේ පසුව පාසල් ජීවිතයේ ලබා ගන්නා දැනුම භාවිත කළා.

ප්රභේද්යයක් සොයා ප්රධාන තොරතුරු ද්රව්යමය හඳුනා ගැනීමට අපේක්ෂා කරයි.

නරඹන ක්රමය සිසුන් ද්රව්යමය විශ්ලේෂණය හා එය පෙළ අර්ථය තේරුම් ගැනීමට වැදගත් තොරතුරු සොයා ගැනීමට ඉඩ දෙයි.

සමග කියවීම මානව සමාජගත, හැදී වැඩුණු ආකාරය සංවර්ධන සහ වැඩිදුර අධ්යාපන සිදු කරනු ලබයි. දැනට අපේ රටේ නිරන්තරයෙන් සමාජයේ, මේ පොත භූමිකාව හා තත්ත්වය වෙනස් වෙනස් වෙමින් පවතී. අවාසනාවකට මෙන්, සමාජ විද්යාඥයන් සිසුන් සඳහා, පමණක් නොව, වැඩිහිටි ජනගහනය අතර පමණක් නොව කියවීම උනන්දුව කැපී පෙනෙන ලෙස පහත සඳහන් කර ඇත. රුසියානු 34% ක් පමණ දරුවන් හා යෞවනයන් තුල අඩු සංස්කෘතිය පහළ වැටීම නිසා, කියවන්න එපා. ප්රාථමික අධ්යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රජයේ අධ්යාපන සම්මත යටතේ, ඉගෙන ගැනීමේ හැකියාව අධ්යයනය ඉතා වැදගත් ප්රතිඵලයක් බවට පත් වෙයි. අවධානය Generic බලපත්රය යටතේ අවසර ලබා ඇත කුසලතා සංවර්ධනය ගෙවනු ලබයි, සිසුන් ඔවුන්ගේ ද්රව්ය මත අධ්යයනය කිරීමට ඉඩ දෙයි. සංගමයේ ශේෂයන්, ස්වභාවය අන්තර් විෂය වේ පාසල් ජීවිතයේ විවිධ වර්ග සඳහා වැදගත් වේ.

පිහිටුවා අර්ථ විචාර කියවීමේ ආශාව මහත් පදනම වනු ඇත. ඒ සමග, ශිෂ්ය, බැලීමට තේරුම්, පරිවර්තනය, අර්ථ, ඇගයීම වෙත වාර්තා වේ. සම වයසේ මිතුරන්, වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට හැකිවන පරිදි, ඒ මොහොතේ දී, පරිගණක සාක්ෂරතාව පිළිබඳ නිපුණත්වය සමග එක්ව කියවීමට සිසුන් සඳහා මූලික විස්කමක්. මනෝ 200 දරුවන් උසස් අධ්යයන කාර්ය සාධන සහතික කරන සාධක වෙනස හඳුනා. පළමු නිපුණතා අර්ථවත් කියවීම ලෙස සැලකේ. මත පදනම් වූ, පන්ති කාමරය රසායන විද්යාව ගුරු තේරීම තුළ ක්රම සහ තාක්ෂණය කියවීම තාක්ෂණය සිසුන්. විනාඩියකට වචන (හත්වන හලනය සඳහා) 120-180 රසායනික සූත්ර හා ගැටලු අර්ථය දැන ගැනීමට අවශ්ය තරම්. පාඨකයන් 'සාක්ෂරතාව, ප්රායෝගික සහ විද්යාගාර කටයුතු ඉටු විද්යාව, රසායන විද්යාව පාඩම් පුහුණු අර්ථ විචාර කියවීම තුළින් සංවර්ධනය විය හැක.

මෙම කියවීම ලක්ෂණ මොනවාද?

එය කියවූ තොරතුරු අර්ථය තේරුම් කිරීම යි. මීට අමතරව පෙළ හා සාමාන්ය ප්රේමයෙන්, ශිෂ්ය, ප්රධාන අන්තර්ගතයට යන්න ප්රතිචාරය ඔහුගේ තක්සේරු ලබා දෙයි. සියලු පුහුණු කටයුතු ඇතුළත් තොරතුරු ඉගෙන මේ වර්ගයේ සංරචක:

• කියවීම පෙළඹවීම පෞද්ගලික පෙරමුනේ අනුමාන කරයි;
• නියාමන පෙරමුනේ අන්තර්ගතය සඳහා ඉලක්ක සම්මත;
• වියුක්ත සහ තාර්කික චින්තනය, වදන් මාලාවේ, මතක, ප්රජානන පෙරමුනේ ඇතුළත්;
• පන්තියේ ළමයි, ගුරුවරු, කතාව මත පදනම් සමඟ සහයෝගයෙන්, සන්නිවේදන පෙරමුනේ වේ.

කියවීමට සහ ලිවීමට ඉගෙන ගැනීමට කාලය අඩකින් අඩු පාසල් වැඩසටහන. එම අවස්ථාවේ දී, සියළුම දෙමාපියන් කාලය, ශක්තිය, ළමා ස්වයං උගන්වන අක්ෂර මාලාව ආශාව, කියවීම. මුල් වයස අවුරුදු කියවීමට සියලුම වචන, දරුවාගේ මනස තුළ, එහි වදන් මාලාවේ සාදයි. මෙම preschooler, හෝ ඔහුගේ දෙමාපියන් හෝ දරුවා, මේ පොත ප්රේමය පෙන්වන්නේ නැති නම්, පාසල් බරපතල ගැටලු ගණනාවක් තිබෙනවා. එය පිහිටුවා නැත, රාජ්ය කියවීමට ද්රව්ය සම්බන්ධ ලස්සන හා නිවැරදි වාක්ය කිරීමට කිසිදු හැකියාවක්, නැත. විට පාසැල් ලමුන්ගේ අර්ථවත් කියවීම වන දරුවාගේ පසුව සංවර්ධනයක් තිබෙනවා පදනම මත තියුණු රූප සාදයි. මීට අමතරව පොත කියවීමට සාමාන්ය හැකියාව සිට, එය බුද්ධිමත්ව එය කිරීමට ඔහුට උගන්වන්න වැදගත් වේ. සාමනේර "පාඨකයන්" පෙළ ලබාදීමටත් හැකිවනු, තමන්ගේ ම සටහන් වෙන් කිරීමටත්, කොටස් දෙකකට බෙදා සංජානනය කළ නොහැක. ඔවුන් එය ද්රව්යමය කියවා විශ්ලේෂණය හා සංස්ෙල්ෂණය අමාරු. හේතුව කුඩා ජීවිත අත්දැකීම්, අධික emotionality, ශරීරරූපය හඬ සංස්කෘතිය තුළ ය.

කියවීමේ ආශාව ගොඩනැගීමට

මෙතෝදිස්ත පාඨකයන් 'කුසලතා අදියර තුනක් ගැන කියන්න.

විශ්ලේෂණාත්මක සාක්ෂරතාව ගොඩනැගීමට මුල් අදියර සඳහා, මෙසේ පවසන්නේය, සංජානනය, කියවීමට ඉගෙන අවබෝධයක් ඇති බවයි.

දරුවා කියවීම හා සම්බන්ධ කෘතිම ඕවා ගන්න් සල්ලි, සහ මුළු වචන නොවේ. මෙම අදියර පසු, එන කියවීම, නව තොරතුරු මතකයේ පෙළ රඳවා තබා ගැනීම පිළිබඳ අවබෝධය තුල පෝයදා ටියුශන් පෙනී යයි. මෙම අදියරේ දෙවැනි වසර සඳහා සාමාන්ය වේ ප්රාථමික පාසලේ.

ස්වයංක්රීයකරණය කලාත්මක මාධ්යයක් හා සංයුතිය භාවිතා කියවීම ක විශිෂ්ට තාක්ෂණය, කතාව මූලික අදහස ප්රජනනය කිරීම හැකියාව, සමන්විත වේ. දරුවා නිදහසේ ගුරුවරයා විසින් මතු සියලු ප්රශ්න, ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් සමග කතාව හැඟීම් අතර අත්දැකීම් ලැබෙන කොටස් උත්තර දෙන්න.

ගුරුවරයා අවශ්ය මෙහෙයුම් මාදිලිය නිර්මාණය කිරීමට හැකි වනු ඇත නම්, විශ්ලේෂණාත්මක සිට ස්වයංක්රීය පියවර දක්වා පරිවර්තනය වේදනා රහිතව වනු ඇත, පාරිසරික පහසුකම දෙවැනි පරම්පරාව සම්පූර්ණයෙන්ම අවබෝධ වේ.

නිගමනය

සාර්ථක උසස් පාසල් ශිෂ්යයෙකු වීමට, පූර්ණ, අධ්යාපනික වැඩසටහන් ප්රගුණ කිරීමට හැකි විය preschooler කිරීම සඳහා, එය ඔහුට අර්ථවත් කියවීම ඉගැන්වීමට ඉතා වැදගත් වේ. ගුරුවරයා උත්සාහය ඇතැම් අපේක්ෂිත ප්රතිඵල ලබා ගැනීම සඳහා ප්රමාණවත් වනු ඇත. ඔහුගේ ආධාර දෙමාපියන්, ශිෂ්ය තමා වෙත ළඟා විය යුතුය. , පාථමික පාසල් පාරිසරික පහසුකම ක්රියාත්මක දෙවැනි පරම්පරාවේ රෝග විනිශ්චය කාර්ය සාධන රාමුව පවත්වන සංඛ්යාන අධ්යයන ප්රතිඵල අර්ථවත් කියවීමේ වැදගත්කම තහවුරු කරන්න. එය ළමා, සංකීර්ණ ගණිතමය සහ ශාරීරික ප්රශ්නයක් සමඟ රසායනික ප්රතික්රියා, ජීව විද්යාත්මක ජීවියා, පෘථිවි පෘෂ්ඨයේ වෙනස්කම්, වාතය, ජලය ෂෙල් සංවර්ධනය අදියර ඇල්ගොරිතමය කටයුතු කිරීමට උපකාරී වේ. ප්රාථමික පාසැලේ, එම කටයුතු මූලික වශයෙන් වර්ධනය පිළිබඳ අවධානය යොමු වී තිබෙනවා සන්නිවේදන කුසලතා.