නූතන අධ්යාපන හා විද්යා ප්රශ්න. රාජ්ය මට්ටමේ ගැටලු සඳහා විසඳුම්

තාක්ෂණික සංවර්ධනය වත්මන් අදියර සහමුලින්ම නව හා වඩා ඵලදායී ක්රම සහ ඉගෙනුම් ක්රම නිර්මාණය කිරීම සඳහා පෙර නොවූ විරූ අවස්ථාවක් උදා කිරීමට හේතු වී ඇත. මෙම මුල් ප්රවේශයන් සිදුවෙමින් සහ නවතම වර්ධනයන් විසින් ක්රියාකාරීව භාවිතා කරන විද්යාත්මක ප්රජාව, දී ඇත සමග. කෙසේ වෙතත්, සෑම විටම ප්රවර්ධනය සඳහා නව සංකල්ප හා වැඩසටහන්, වගකිව යුතු පුද්ගලයින් විසින් සිය කැමැත්තෙන්ම පිළිගත් හඳුන්වා නැත. නමුත් එය පමණක් නොව මෙම එය සංවර්ධනය තවදුරටත් ඉදිරියට ගෙනයාම සඳහා නොහැකි ඇති කරන, නවීන අධ්යාපන හා විද්යා ප්රශ්න පැහැදිලි කරයි. අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් එකතැන පල්වීම, උදාහරණයක් ලෙස, ගුරුවරුන් හා සිසුන් තමන් දෙකම ආරම්භකයෙක් වන කිහිපයක් සාධක, සහ අකාර්යක්ෂම විසින් රාජ්ය යන්ත්රය. අධ්යාපනය හා විද්යාව යන ක්ෂේත්රවල අද තත්වය වඩාත් සම්පූර්ණ චිත්රයක් සඳහා දුෂ්කර තත්ත්වය පිටතට ඔවුන්ගේ ගැටළු හා ක්රම දෙස සමීපව බැලීමට විය යුතුය.

අරමුදල් ගැටලු

දේශප්රේමී අධ්යාපන ක්රමය දීර්ඝ ලෝකයේ හොඳම එකක් ලෙස සැලකේ කර ඇත. මේ සඳහා හේතුව නම්, ඔවුන්ගේ රාජකාරි ඉටු කිරීම සඳහා, ආචාර්ය මණ්ඩලය උද්යෝගය කියනු විය හැකි කාර්යක්ෂම හා භාරයේ ආදරය සමග. කෙසේ වෙතත්, අපේ කාලයේ, ගුණාත්මක අධ්යාපනයක් නොමැති විය හැකි මූල්ය තොරව ය. එය දැන් ඔවුන්ගේ වැඩ කටයුතු ජනතාවට ඇත්තටම කැප ගොඩක් වන අතර ගුරුවරුන්, ගුරු වැටුප් නිසි මට්ටමේ ගැන පමණක් නොවේ. මුදල් බෙදා හැරීමේ සිසුන් සංඛ්යාව මත පදනම් සැලසුම් කර ඇත බව. නමුත් එවන් ප්රවිෂ්ටයක් අද අකාර්යක්ෂම හා සමාන ම නිර්මාණය හදිසි ප්රශ්න පාසල් පැමිණීම ශිෂ්ය අධීක්ෂණ සංකීර්ණත්වය ඇතුළු, අධ්යාපනය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, සමහර ආයතන පසුව සිසුන් සංඛ්යාව වාර්තා සම්පාදනය වන විශේෂ ගාස්තු, හඳුන්වා වැඩ කරනවා. මෙය වෙන් කර ඇති මුදල් සෑම විටම හරියටම නිසා සිසුන් සංඛ්යාව හා සම්බන්ධ සංඛ්යා දී ඇති වන වෙනස්කම් මාලාවක් අරමුණු අනුරූප නොවන බව ද සත්යයකි. කෙසේ වෙතත්, දෙමව්පියන් සෘජුවම මුදල් උත්පාදනය කිරීමට අපේක්ෂා කරන මූල්ය පද්ධතියක් විකල්පයක් නැත. අවම වශයෙන් තාක්ෂණික රාජ්ය පාසල් වල ඉතා හදිසි ප්රශ්න මේ ආකාරයෙන් විසඳා.

තරුණ වෘත්තිකයින් නොමැති

ඇදුරු මඩුල්ලයි වයසට නවීන විශ්ව විද්යාල ප්රධාන ගැටලුවක් බවට පත් වී ඇත. එය පැරනි පරම්පරාවේ තරුණ ගුරුවරුන් හා ගුරුවරුන් සෑම විටම පැමිණ ඇත වෙනුවට සිට මෙම, සාමාන්ය සහ ස්වභාවික ක්රියාවලිය වන බව පෙනෙන්නට තිබේ. නමුත් ගෙවී යන සෑම තරුණ සාමාජිකයින් තව තවත් පැහැදිලි පසුබෑම "ප්රජනන" බවට පත් වෙයි. තත්ත්වය ආයතන බලාපොරොත්තු සුන් හිස් පිට කළ සැක සුදුසුකම් සහිත පුද්ගලයින් බඳවා ගැනීමට බල කරන බව, ඒ මගින් තවත් උග්රවී තිබේ. එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස, දුක් හා අධ්යාපන ගුණාත්මක. මාර්ගය වන විට, විද්යාව එහි එකම ආකාරයේ ගැටලු නමුත් එහි ම ලක්ෂණ වේ. මම බොහෝ තරුණ වෘත්තිකයින් විද්යාව තම වෘත්තීමය ජීවිතය ආරම්භ එය ඉගැන්වීමේ සමඟ කිව යුතුයි. මෙම ලිපි ලියන, පර්යේෂණ විසින් අනුගමනය කරන, සහ යනාදි. ඩී එහෙත් මෙම ක්රියාවලිය රාජ්ය තරම් නැහැ උත්තේජනය කිරීම. නැවතත්, බොහෝ භෞතික මාර්ගයන් සහතික කිරීම සඳහා ප්රමාණවත් ගුරු මණ්ඩලයක් නොමැති මත රඳා පවතී.

වෘත්තීය උපදේශන ආයතනය නොමැතිකම

සමීක්ෂණ ඔවුන් බොහෝ පවා මූලික අධ්යාපනය අවසන් අදියරවල දී අනාගත වෘත්තිය තෝරා පැහැදිලි අදහසක් නැහැ, උසස් පාසැල් සිසුන් පෙන්වන්න. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ අපේ කාලයේ ඉල්ලුම වන බව අත්පිට හා හැකිවනු කිහිපයක් නම් කළ හැකිය, නමුත්, වේගයෙන් වෙනස්වන වෙළඳපොළ හා තාක්ෂණික සංවර්ධනය වෘත්තියට ඒ අනුව 5. හරහා ප්රයෝජනවත් වසර විය හැකි දේ කියන්න අමාරුයි, රුසියාව අධ්යාපන ප්රශ්න, යම් තාක් දුරට ප්රකාශ කළ අතර, අවිනිශ්චිත පාසල් ළමුන් ඔවුන්ගේ විශේෂ දැනුම ලබා ගැනීම සඳහා.

විශේෂඥයන්ට අනුව, සිසුන් අධ්යාපන අනුව තවදුරටත් සංවර්ධනය කළ හැකි මඟ පෙන්වීම දැනුවත් විය යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම දැනුම පුළුල් පරාසයක අවශ්යතාව අවලංගු වන්නේ නැත. බටහිර තුළ ප්රශ්නය මේ ආකාරයේ යම් ප්රදේශයේ වෘත්තීය වී සිටින සාර්ථක ජනතාව ආකර්ෂණය කර ගැනීමට ය. නීතියක් ලෙස, එය පාසල් දරුවන් හා සිසුන් සමග සිය අත්දැකීම් බෙදා හදා ගන්නා විශේෂඥයන් විසින් හඳුනාගෙන තිබේ.

ප්රායෝගික නැඹුරුව අධ්යාපන නොමැති

ඉහත සඳහන් ප්රශ්න තවත් නොවිසඳුනු ප්රශ්නයක් ගම්ය - ප්රායෝගික නැඹුරු අධ්යාපනය. ශිෂ්ය ද මුල් අවධියේ දී තවදුරටත් වර්ධනය දිශාවට තමන් සඳහා තීරණය කළත් ඔහු ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය තුළ වඩාත් ප්රායෝගික කුසලතා ප්රගුණ කිරීමට නොහැකි වනු ඇත. රුසියානු අධ්යාපන ක්රමය න්යායික පදනම සමග තරුණ විද්යාඥයන් පිළිබඳ ගැටලුව මත, වැඩි අවධානයක් යොමු වේ. රුසියාවේ අධ්යාපනය එවැනි ප්රශ්න උපාධිධාරීන් සැබෑ ක්රියාකාරකම් අනුව අනුගතවීම නොහැකි විට, අනාගතයේ දී සිදු වෙයි. එය සම්ප්රදායික අර්ථයෙන් ගත් පුහුණුවක් ලැබෙනවා ගැන එතරම් නොවේ. තවත් බොහෝ වැදගත් ස්ථාන හා කුසලතා ආකාරය විශේෂිත ඉල්ලුම විය හැකිය දැන, වෙළෙඳපොළ ගනුදෙනු හා සේවා මත රඳා කිරීමට හැකි විය පුහුණුව අවධියක ය.

කෙසේ බලපාන්නේ සඳහා සීමා අවස්ථා

කුප්රකට "සමානාත්මතාවය" තවමත් ජාතික අධ්යාපන ප්රධාන ගැටලු ලැයිස්තුව මත ය. අවාසනාවකට මෙන්, නූතන පද්ධති පවා දරුවන් යාළුවන්ගේ තොග වඩා ඉහළ නඟින්න ඉඩ දෙන්නේ නැහැ. පස් වැදෑරුම් පද්ධතිය, විශේෂයෙන්ම, සම්මත වැඩසටහන් ඔබ්බට යාමට අවශ්ය කරන සිසුන් උනන්දු ඉඩ දෙන්නේ නැහැ. මෙම ප්රදේශ දෙකම තුළ සිදු වී ඇති සංවර්ධනය බාධා කරන, නවීන අධ්යාපන හා විද්යා පොදු ගැටලු වේ - අපි සම්මත වැඩසටහන් හා ක්රියා පටිපාටි මත වැඩ බව මට කියන්න පුළුවන්. චින්තන අපූර්වත්වය, ඇත්ත වශයෙන්, සිය අදහස් ප්රකාශ කිරීමේ ක්රමයක් වන අතර, නමුත් පාසල් හා විශ්ව විද්යාල මේ අභිලාෂයන් දිරිමත් කර, උපකාර කිරීමට සෑම උත්සාහයක් ගත යුතුය. සිසුන් පෞද්ගලික ලක්ෂණ හා සුමට, වඩාත් ඵලදායී සම්මත ක්රම වඩා සිටින බව එක් එක් වැඩසටහන් තුළ පුහුණු පුරුදු නොමැති සඳහන් කළ යුතු නැත.

උසස් අධ්යාපන ගැටලු

පසුගිය වසර 20 විශාල පරිවර්තනයකට වෙනස්කම් මාලාවක් දැක ඇති රුසියාවේ උසස් අධ්යාපනය. මෙම ප්රතිසංස්කරණ ප්රධාන ප්රතිඵලයක් උසස් අධ්යාපන ආයතන, වාණිජකරණය වූ අතර රාජ්ය පූර්ණ නිදහස ලබා දෙමින්. නූතන විශ්ව විද්යාල සිසුන් බොහෝ පැත්තෙන් ඔවුන්ගේ සේවාවන් සඳහා මුදල් ගැනීම, සමහර විට වාණිජ සංවිධාන වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම තත්ත්වය වෙනත් දේ අතර, අත්පත් දැනුම අඩු මට්ටමින් ප්රකාශ වන, නවීන අධ්යාපන හා විද්යා, වෙනත් ගැටලු ඇති කරයි. උසස් අධ්යාපනය සඳහා ප්රවේශය සමඟ සමාන ප්රශ්න අරඹන්න. න්යායිකව, එය ඕනෑම උපාධි පාසල් ලබා ගැනීමේ හැකියාව ඇත. මෙම කාර්ය මණ්ඩල තීරණයකට එළඹීමේදී විශ්ව විද්යාල පිහිටුවීම සඳහා අනුගමනය කර ඇත. වෘත්තීය අධ්යාපනඥයින් හිඟය පසුබිම මත ඔවුන්ගේ සංඛ්යාව වර්ධනය ද සුදුසු මට්ටමේ පුහුණුව සඳහා ඉඩ දෙන්නේ නැහැ.

ගැටලු ඇති වීමට හේතු

දැනටමත් සඳහන් කර ඇති පරිදි, අධ්යාපනය වත්මන් ගැටලු පැහැදිලි කිරීම සඳහා එක් හේතුවක් විය නො හැකි. එක් අතකින් එය, underfunded පාසල් විශ්ව විද්යාල සහාය සහභාගි නොවන රාජ්ය දුර්වල තත්ත්වය යනුවෙන් නම් කළ හැකි අතර පාහේ නව දැනුමක් ලබා ගැනීමට සිසුන් හා සිසුන් උත්තේජනය කරන්නේ නැත. එහෙත්, පමණක් නොව රාජ්ය ප්රතිපත්තිය නිසා අධ්යාපන ක්රමය තුල ප්රශ්න. අධ්යයන ක්රියාවලිය තුල නව තාක්ෂනය ක්රියාත්මක කිරීමට ගුරු මණ්ඩලයක් ඇති අකමැත්ත යුරෝපීය අධ්යාපන ආයතන පසුබිමට එරෙහිව රුසියානු පාසල් හා විශ්ව විද්යාල පසුගාමිත්වය හේතු වේ. උදාහරණයක් ලෙස, පසුගිය වසර විශාලතම නව සොයාගැනීම් එක් ක්රියාකාරීව බොහෝ බටහිර පාසල් තුළ ක්රියාත්මක වෙමින් සිටින බව අන්තර් මෙවලම් බවට පත් වී ඇත. නමුත් විශාල පාසල් පවා රුසියාව එවැනි නව සොයාගැනීම් පිළිගැනීමට පසුබට වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, එය දේශීය අධ්යාපන ගැටලුව සඳහා ඒ හේතු අතර විය හැකි අතර, තමන් සහ සිසුන් ඉගෙන ගැනීමට සිසුන් ඇති අකමැත්ත නොසලකා. එහෙත්, මේ සාධක සමීපව දිරිගැන්වීම් නොමැති හා දැනුම ප්රතිලාභ සමස්ත අවබෝධයක් සමඟ බැඳී ඇත.

විද්යාව ප්රධාන ගැටළු

අධ්යාපන ප්රශ්න බොහෝමයක් විද්යා ලක්ෂණ වේ. පළමු හා ප්රමුඛ අරමුදල් අඩු වීම. මෙම ප්රදේශයේ ක්රියාකාරකම් සැලකිය යුතු ආයෝජනයක් අවශ්ය - පමණක් මෙම නඩුවේ, ඔබ උසස් පර්යේෂණ හා නව වර්ධනයන් මත ගණන් කළ හැක. නමුත් දේශීය විද්යාව ප්රශ්න පමණක් නොව විද්යාගාර තාක්ෂණික සැලැස්මට සම්බන්ධ. බොහෝ විශේෂඥයන් අනුව, රුසියානු විද්යා පැහැදිලිව අර්ථ අරමුණු හා පරමාර්ථ හිඟ ය. එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස, කටයුතු අනනුකූලතාවක් හා, ප්රතිඵලයක් ලෙස, නව්ය ප්රමුඛතා ක්රියාත්මක කිරීමට අසමත් වීම නැත.

ගැටළු වලට විසදුම්

අධ්යාපන ප්රශ්න කිරීමේ ස්වභාවික විසඳුමක් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම ලබා දෙන සංකල්ප බොහෝ, මුලින් වඩා සිසුන් මත සංවර්ධනය සහ නව නීති රීති හා ප්රමිතීන් අඛණ්ඩ වර්ධනය පිළිබඳව අවධානය යොමු අදහස් කරන ලදී. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, පාසල් බල කළ යුතු නැහැ, පාලනය, සහ අදාළ සංවර්ධන උත්තේජනය කිරීම. මෙම දෘෂ්ටි ආස්ථානයෙන් ගත් අධ්යාපන ප්රශ්න සඳහා විසඳුම් ප්රශ්නවලට පිළිතුරු ස්වයං සෝදිසි කිරීමේ ආශාව හරහා ය. ඔවුන්ගේ පැත්තෙන්, ගුරුභවතුන් හා ගිණුමට ප්රවේශ සුවිශේෂ ලක්ෂණ ගනිමින් යෝජිත විසඳුම් ඇගයීමට ඇත. මෙම ක්රියාවලියේ දී වැදගත් හා වැඩිදුර අධ්යාපනය සඳහා ශිෂ්ය හෝ ශිෂ්ය කිරීමටත්, වැඩි උනන්දුවක් දක්වනු ලබන වන දිරිගැන්වීමේ අංගයක් වේ.

සංවර්ධන ඉදිරිදර්ශනය උපදෙස්

හා අධ්යාපනය, විද්යාව එය න්යාය හා භාවිතය අතර විශාල පරතරයක් සලකුනු කලේය. පාසල් වෘත්තීය කුසලතා හා දැනුම වන, යාන්ත්රණ, ශ්රම වෙළඳ පොළ සමග කිසි තරම් ය විද්යාත්මක කටයුතු සැලකිල්ලට මූල්ය කණ්ඩායම් අවශ්යතා ගන්නේ නැහැ. ඒ නිසා, වඩාත් බලාපොරොත්තු සහගත දිශාව, අධ්යාපනය හා විද්යාව අංශයේ ගැටලු විසඳීමට හැකි ව්යාපාරය, න්යායාත්මක චින්තනයේ හා ශක්තිමත් වෙළඳපල කොටස් එකමුතුවක් වේ. මෙම ඒකාබද්ධ කිරීම, කාර්යක්ෂමතාව පමණක් රාජ්ය සහාය ලබා ගත හැකි දෙයකි. තවමත් නිසි සහායක් නොමැතිව එය කළ නොහැකි බවට පොරොන්දු වෙමින් ව්යාපෘති හා දැනුම ක්රියාත්මක කිරීම ගැන කතා කිරීමට, ඔවුන් මත පදනම් වේ.

නිගමනය

මෑත වසර, රුසියාව ප්රශස්ත අධ්යාපනය සඳහා සොයා වේ. මෙම මෙම කොටස ප්රතිසංස්කරණය මගින් සාක්ෂි ඇත. ඒ කෙසේ වුවත්, ඔබ දක්වා වෙනස් කිරීමට උත්සාහ ගැටලු විසඳීමට නවීන අධ්යාපන හා විද්යා, සහ එකම ඔවුන්ගේ චරිතය වෙනස් විය. අපි මේ දිශාවට රජය විසින් අද මුහුණ දෙන වඩාත් ම දැවෙන අභියෝග ගැන කතා නම්, අරමුදල් සහ විද්යාත්මක සහ අධ්යාපනික කටයුතු දිශානතිය නොමැති සඳහා හිඟයක් ඇති වේ. රුසියානු පාසල් සහ විශ්ව විද්යාල ඉහළ හැකියාවක් සාපේක්ෂ නව ආපසු ලබා විට, වේ.