තිබීෙම් - එය කුමක්ද? ආබාධ සහිත දරුවන්ගේ අධ්යාපන

වැඩි වැඩියෙන් ඔවුන්ගේ ප්රායෝගිකව පෙර පාසල් සහ පාසල් අධ්යාපන ආයතන ගුරුවරුන් සමාජය සම වයසේ මිතුරන් ලෙස කටයුතු කරන්න නිසා එහි අංගයන්ගෙන් කරන, දරුවන් මුහුණ පා ඇති. රීතියක් ලෙස, මේ මිනිස්සු අධ්යාපනික වැඩසටහන සෙමින් පන්ති කාමරය හා පන්ති කාමරය තුළ වැඩ දිරවීමට අපහසු වේ. එසේ වන්නේ නැත බොහෝ කලකට පෙර අධ්යාපනික ශබ්ද කෝෂය තුළ 'ආබාධ සහිත දරුවන් "පිළිබඳ අර්ථ දැක්වීම එක් කල, නමුත් අද මේ දරුවන් පුහුණු කිරීම සහ අධ්යාපනය බවට හදිසි ප්රශ්නය.

අද සමාජය තුළ ආබාධ සහිත දරුවන්

අධ්යාපන ආයතනවල දරුවන්ගේ ජනගහනය අධ්යයනය විශේෂඥයින් ආබාධිත දරුවන් සිටින බාලාංශ සෑම කණ්ඩායම සහ උසස් පාසල් පන්ති පාහේ බව ඔවුහු තර්ක කරති. ඒ මොකක්ද, එය නූතන දරුවාගේ අංග සවිස්තරාත්මක අධ්යයනය පසු පැහැදිලි බවට පත් වෙයි. පළමුව, එය ළමා අධ්යාපන වැඩසටහන සාර්ථක වර්ධනය වීම වැලැක්වීම වන ශාරීරික හෝ මානසික ආබාධ ඇති දරුවන්, වේ. මිනිස්සු ප්රවර්ගය තරමක් විවිධ වේ: එය කතාව, නඩු විභාගය, දැක්ම, මෙම මස්කියුෙලොස්ෙකලටල් පද්ධතිය, සංකීර්ණ බුද්ධිමය ආබාධ හා මානසික ක්රියාකාරකම් අසාමාන්යතා සහිත දරුවන් ඇතුළත් වේ. මීට අමතරව, ඔවුන් දැඩි මානසික හා ද්රව්යය චේතනාත්මක ආබාධ, භීතිකා හා ගැටලූ සමග අධි ක්රියාකාරී ළමුන්, පාසැල් ලමුන්ගේ හා පාසල් ළමුන් වන සමාජ අනුගත වීම. , තරමක පුළුල් ලැයිස්තුව ප්රතිඵලයක් ලෙස, එම ප්රශ්නයට පිළිතුර: "? තිබීෙම් - එය කුමක්ද?" - ළමා සංවර්ධන සියලු වත්මන් අසාමාන්යතා පිළිබඳ තරමක් සවිස්තරාත්මක අධ්යයනය අවශ්ය වේ.

විශේෂ ළමයි - ඔවුන් කවුරුන්ද?

නීතියක් ලෙස, ගැටලුව ලෙස මුල් පෙර පාසල් වයස අවුරුදු ලෙස විශේෂ දරුවන් ගුරුවරුන් හා දෙමාපියන් බවට පත් වෙයි. ඒ ඇයි සමාජයේ විශේෂ දරුවන් ඒකාබද්ධ නවීන පෙර පාසල් අධ්යාපන සමාජය සියලු වඩ වඩාත් පොදු සංවිධානයක් වේ. ආබාධ සහිත දරුවන් කොටස්කරුවන් වන සහ ඒකාබද්ධ අධ්යාපනය: සම්ප්රදායිකව මෙම ඒකාබද්ධ වන ආකාර දෙකක වෙනස හඳුනා. ඒකාබද්ධ පුහුණු, පෙර පාසල් විශේෂ කණ්ඩායමක් යටතේ වෙයි ඇතුළත් සාම්ප්රදායික - සම කණ්ඩායම්. පෙර පාසල්, සංගෘහිත සහ සියලූ දෙනා ඇතුළත් කර අධ්යාපනය ක්රියා, සායනික මනෝවිද්යාඥයින් අනුපාත විසින් ලබාදි ඇත. නීතියක් ලෙස, දරුවන් සාමාන්යයෙන් සම්පූර්ණ වශයෙන් නොවේ සෞඛ්ය සම්පන්න දරුවන්, ළමා සමාජය සෑම විටම පාහේ, නඩු, එසේ ළමයි, වැඩිහිටියන් වඩා ඔරොත්තු දෙන නිසා සංජානනය කරන "දේශසීමා රහිත සන්නිවේදන."

පෙර පාසල් විශේෂ දරුවන් පුහුණු කිරීම සහ අධ්යාපනය සංවිධානය

ඔබ තුළ දරුවා ලැබෙන විට පෙර පාසල් , පළමු හා අග්රගණ්ය විශේෂඥයන් අපගමනය උපාධිය අවධානය යොමු කරයි. මෙම ව්යාධිවේදය සංවර්ධනය තරයේ ප්රකාශ නම්, ආබාධ සහිත දරුවන් උදව් අදාළ බාලාංශ කාර්ය මණ්ඩලයේ ප්රමුඛ කාර්යයක් බවට පත් වේ. පළමු හා ප්රමුඛ, අධ්යාපන මනෝ සැලසුම් සහ සංවර්ධන තනි කාඩ් සංවර්ධනය වෙමින් පවතින පදනම මත, දරුවාගේ විශේෂ අධ්යයන පාඨමාලා පවත්වාගෙන යයි. දරුවා පිළිබඳ අධ්යයනයේ පදනම වැනි දේ තනි පුද්ගලයෙකු ලෙසින් ඇතුළත් , දෙමාපියන් සමග සංවාදය වෛද්ය වාර්තාව අධ්යයනය, දරුවාගේ මානසික හා ශාරීරික සංවර්ධනය විභාග කිරීම. මෙම ව්යාධිවේදය ස්වභාවය අනුව, යම් පැතිකඩේ මනෝ විශේෂඥයන් වැඩ සම්බන්ධ කිරීමට. සොයා ගැනීම් හා විශේෂ සිසුවකු තනි තනි අධ්යාපන මාර්ග හුරු වූ ආබාධ සහිත ළමයෙක් සංචාරයක බව ප්රිස්ට්ලි අධ්යාපනඥයෙකු පිරිසක්.

පෙර පාසල් කොන්දේසි ආබාධ සහිත දරුවන් සඳහා අනුවර්තනය වීෙම්

සංවර්ධන කිසිදු අසාමාන්යතා ඇති බව ළමා සඳහා අනුවර්තනය කාලය සාමාන්යයෙන් සංකූලතවයන් සහිත ඇදී යයි. එතකොට, ආබාධ සහිත පාසැල් ලමුන්ගේ ළමා සමාජයේ කොන්දේසි පුරුදු වෙමින් තිබෙනවා තවත් බොහෝ සංකීර්ණ සහ ගැටලු සහගත වේ. මේ ළමයි දෙමාපියන්ගේ ධාරානිපාත පහසුකම්, ඔවුන් වෙතින් නිරන්තර සහාය කිරීම සඳහා භාවිතා වේ. සම වයසේ මිතුරන් සමග සමාජ සම්බන්ධතා ස්ථාපිත අනෙක් දරුවන් සමග සම්පූර්ණ ආගමික අත්දැකීම් නොමැති වීම හේතුවෙන් දුෂ්කර දිවෙන. ඇඳීම, applique, පන්ති ටිකක් මන්දගාමී අපහසු හා සමඟ සිටින විශේෂ දරුවන් සමග ආකෘති නිර්මාණය සහ තවත් ප්රියතම දරුවන්: ළමා කටයුතු සංවර්ධනය නිපුණතා තරම් නැහැ. පෙර පාසල් සමාජයේ ම ආබාධ සහිත දරුවන් ඒකාබද්ධ සම්බන්ධ පිළිවෙත්, එය ආබාධිත පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පැමිණෙන කණ්ඩායම් සිසුන් මානසික අධ්යාපනය සිදු කිරීමට මුලින්ම නිර්දේශ කරනු ලැබේ. දරුවා සන්නිවේදන බාධක සංවර්ධනය සහ පන්දු රැකීමේ අඩුපාඩු මැරුණොත් නැහැ, සමාන ලෙස කරුවන් ඇත, අනෙක් දරුවන් සාමාන්යයෙන් සංවර්ධනය වෙමින් නම් වඩාත් සුව පහසු වනු ඇත.

ආබාධ සහිත දරුවා විශේෂ අධ්යාපන අවශ්යතා

ආබාධ සහිත දරුවන් සමග වැඩ ගුරුවරුන්, ප්රධාන අමාරුවෙන් අවධානය යොමු - විශේෂ සමාජ අත්දැකීම් දරුවා මාරු. සාමාන්යයෙන් සංවර්ධනය වෙමින් මිතුරන්, ඉතා පහසුවෙන් පිළිගැනීමට නැඹුරු දැනුම ගුරුවරයා හා කුසලතා, නමුත් සඳහා සංවර්ධනය දැඩි අසාමාන්යතා සහිත දරුවන් විශේෂ අධ්යාපන ප්රවේශය අවශ්ය වේ. සංවිධානය සහ ආබාධිත දරුවෙක් විසින් සංචාරය වන අධ්යාපන ආයතනයක් තුළ වැඩ කරන එහි සාමාන්යයෙන් වෘත්තිකයන් සැලසුම් කර තිබෙනවා. එවැනි ළමා අධ්යාපන වැඩසටහන විශේෂිත අධ්යාපනික අවශ්යතා අනුරූප දරුවාට තනි ප්රවේශය, අමතර කොටස්, දිශාව තීරණය ඇතුළත් වේ. එය ද සමාජගත දුෂ්කරතාවයන්ට සහිත දරුවන් සඳහා විශේෂයෙන් වැදගත් වන අධ්යාපන ආයතනයක් පිටත දරුවා වෙනුවෙන් අධ්යාපන අවකාශය පුළුල් කිරීමට හැකියාව ඇතුළත් වේ. එහි බරපතලකම උපාධි සහ දරුවාගේ විශේෂ අධ්යාපන රෝගය ස්වභාවය පැන නගින අවශ්යතා මෙම ගිණුම - අධ්යාපන කාර්යය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ඉතා වැදගත් තත්වය.

පාසල් විශේෂ-අවශ්යතා දරුවන් පුහුණු කිරීම සහ අධ්යාපනය සංවිධානය

පාසල් පහසුකම් සේවකයින් සඳහා අසීරු අභියෝගයක් ආබාධිත පුහුණු පාසල් සිසුන් බවට පත් වෙයි. පාසල් යන වයසේ දරුවන් අතර පුහුණු වැඩසටහන පෙර පාසල් සාපේක්ෂව බෙහෙවින් සංකීර්ණ වේ, ඒ නිසා වැඩි අවධානයක් තනි සහයෝගය විශේෂයෙන් ගුරු සිසු ණය මුදල් ලබා දෙයි. මෙම සමාජගත කිරීමට අමතරව, සංවර්ධනය ගැන අඩුපාඩු සඳහා වන්දි, බව යන කරුණ, ළමා අධ්යාපන වැඩසටහන උකහා ගැනීම සඳහා කොන්දේසි ලබා දිය යුතුය නියමිතය. විශේෂඥයන් තබා විශාල බරක්: මනෝ, කතා ව්යාධි, සමාජ විද්යාඥයන් - ගිණුමට ව්යාධිවේදය දැඩිබව ස්වභාවය හා උපාධි ගනිමින්, යම් ශිෂ්ය මත නිවැරදි බලපෑම දිශාව තීරණය කිරීමට හැකි වනු ඇත සිටින.

පාසල් අධ්යාපන ආයතන කොන්දේසි ආබාධ සහිත දරුවන් සඳහා අනුවර්තනය වීෙම්

පෙර පාසල් සහභාගි ම ආබාධ සහිත දරුවන් වඩා හොඳ ඔවුන් මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදන සමහර අත්දැකීම් නිසා, ඔවුන් පාසල් ආරම්භ කරන අවස්ථාවේ දී සමාජය වෙත දරුවන් අනුගත වේ. අදාළ අත්දැකීම් නැති තත්වයක් තුළ, ආබාධ සහිත සිසුන් අනුගත ක කාලයක් ගමන් කිරීමට වඩාත් අපහසු වේ. අනෙකුත් සිසුන් සමඟ සන්නිවේදන හදන්න යන පන්ති සාමූහික ශිෂ්ය හුදකලා තුඩු දිය හැකි, දරුවා රෝග පැමිණ සංකීර්ණ බවට පත් වී තිබේ. පාසල් වෘත්තිකයන් ආබාධිත දරුවෙක් සඳහා විශේෂ ශක්තිය අනුවර්තනය හා මාර්ග සංවර්ධනය කිරීම සඳහා, අනුගත වීම පිළිබඳ ප්රශ්නය සම්බන්ධ. කුමක්ද එහි සාක්ෂාත් මේ මොහොතේ සිට එය පැහැදිලි වේ. එම ක්රියාවලිය, අනෙකුත් සිසුන්, දෙමාපියන් සහ අධ්යාපන පරිපාලන දරුවාගේ දෙමාපියන් පන්ති සමග වැඩ ගුරුවරුන්, ඇතුළත් ආයතන, සෞඛ්ය සේවා කම්කරුවන්, පාසල් මනෝ විද්යාඥයෙකු සහ සමාජ විද්යාඥ. සමුච්චිත උත්සාහය යම් කාලයක් පසු, සාමාන්යයෙන් 3-4 මාස, ආබාධිත දරුවෙක් තරම් පාසල් ප්රජාව අනුගත වන බව යන කරුණ කරා ය. මෙම බොහෝ සෙයින් අධ්යාපන වැඩසටහන තවදුරටත් පුහුණුව හා උකහා ගැනීම ක්රියාවලිය වඩාත් සරලවන.

ළමා සමාජයේ ම ආබාධ සහිත දරුවන් ඒකාබද්ධ මත පවුලේ අන්තර් හා අධ්යාපන ආයතන

පවුලේ ලබා ආබාධිත දරුවා පුහුණු ක්රියාවලියේ ගුණාත්මක තත්ත්වය වැඩි දියුණු කිරීම වැදගත් මෙහෙයක් ඉටු. දෙමව්පියන් සමග ගුරුවරුන් සමීපව ස්ථාපිත සහයෝගීතාව කාර්ය සාධන විශේෂ ශිෂ්ය සෘජුවම සම්බන්ධ වන ආකාරය මත. ආබාධ සහිත දරුවන්ගේ දෙමාපියන් තම මිතුරන් සමඟ අංග සම්පූර්ණ දරුවාගේ සබඳතා ස්ථාපිත පමණක් නොව ඉගැන්වීමේ ද්රව්ය හෝ පුතා හෝ දුව උකහා ගැනීම තුල, පමණක් නොව, අප උනන්දු විය යුතුයි. ධනාත්මක මානසික ආකල්පය සම්පූර්ණයෙන්ම වැඩසටහන ද්රව්ය උකහා ගැනීම තුල සාර්ථක කිරීමට දායක වනු ඇත. පන්ති ජීවිතයේ මාපිය සම්බන්ධය පිළිවෙළින්, පවුල් හා පාසල් තනි මානසික දේශගුණික නිර්මාණය කිරීමට දායක වනු ඇත, සහ පන්ති, දරුවා අනුගත සංකූලතා අවම වශයෙන් ප්රදර්ශනය පැවැත්වේ.

ආබාධ සහිත දරුවන් සඳහා මානසික ආධාර සංවිධානය

සංවර්ධන දැඩි අසාමාන්යතා සහිත දරුවන් සඳහා තනි තනි අධ්යාපන මාර්ගය සංවර්ධනය කිරීම, විශේෂඥයන් අවශ්යයෙන්ම සැලකිල්ලට දරුවාගේ අධ්යාපන මනෝ, සමාජ සේවකයෙක්, ව්යාධි, පුනරුත්ථාපනය සඳහාද සහාය ගන්න. විශේෂ පාසැල් සිසුන් මානසික ආධාර විශේෂඥ මානසික සේවා වියදම්, සහ කුසලතා ගොඩනැගීමට මට්ටම බුද්ධිමත් ලක්ෂණ සංවර්ධන මට්ටම පිළිබඳ රෝග නිශ්චය අධ්යයනය, මානසික සහ ද්රව්යය චේතනාත්මක රාජ්ය, ඇතුළත් වේ. පුනරුත්ථාපන පියවර සඳහා සැලසුම් කර ඇති රෝග විනිශ්චය ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය මත පදනම් වී ඇත. දරුවන් සමඟ පුනරුත්ථාපන වැඩ, වෙනස් ස්වභාවය හා සංකීර්ණ ඇති විය හැකි තිබීෙම්, ගිණුමට හඳුනා දුරටත් විමසිය ලක්ෂණ ගනිමින් සිදු කරනු ලැබේ. ගතයුතු පියවර සිදු කිරීම ආබාධ සහිත දරුවන් සඳහා මානසික ආධාර සංවිධානය කිරීමෙහිලා අත්යවශ්ය පූර්ව සාධකයකි.

ආබාධ සහිත දරුවන් ඉගැන්වීමේ විශේෂ ක්රම

මෙම විෂය පිළිබඳ කාර්යයන් සිදු, දැනුම උකහා ගැනීම, මට්ටම ඇගයීම නව ද්රව්ය පැහැදිලි කිරීමක්: සම්ප්රදායිකව ගුරුවරුන් යම් රටාවක් අනුව වැඩ කරනවා. කිහිපයක් වෙනස් ආබාධිත සිසුන් සඳහා මෙම යෝජනා ක්රමය වගේ. එය කුමක්ද? විශේෂ ඉගෙනුම් ක්රම ම ආබාධ සහිත දරුවන් සමග වැඩ ගුරුවරුන් සඳහා වෘත්තීය පුහුණු පාඨමාලා සඳහා පැහැදිලි කිරීමට නැඹුරු. පහත සඳහන් පරිදි ආසන්න වශයෙන් සාමාන්ය ක්රමය වන්නේ:

- නව තොරතුරු ක්රමයෙන් පැහැදිලි කිරීමක්;

- කාර්යයන් බාහිරව ක්රියාත්මක;

- පැවරුම් උපදෙස් ගෝලයෙකු නැවත නැවත;

- ශ්රව්ය දෘෂ්ය ඉගෙනුම් ආධාරක සැපයීම;

- අධ්යාපන ජයග්රහණ මට්ටමේ ඇගයීම් විශේෂ පද්ධතිය.

විශේෂ තක්සේරු දරුවා ප්රගතිය හා ඔවුන්ගේ උත්සාහය වැය අනුව මූලික වශයෙන් තනි තනි ශ්රේණිගත පරිමාණ ඇතුළත් වේ.