ඉගැන්වීම් ක්රම: ලක්ෂණ, වර්ගීකරණය සහ නිර්දේශ

ඉගැන්වීම් ක්රම (භාෂාව ඇතුළුව) විවිධ ගුරුවරුන් සිසුන් හා සිසුන් කාර්යක්ෂම හා ඵලදායී පුහුණු පැවැත්වීම සඳහා ඉඩ ලබා දේ. දෙවැනි පරම්පරාවේ ෆෙඩරල් අධ්යාපන ප්රමිතීන් මෙම ප්රශ්නය සඳහා කැප කොටසක් ඇතුළත් වේ.

ඉතිහාසයේ පිටු

පැරණි ඊජිප්තුව, ග්රීසිය, රෝමය දින තුළ, සිරියාව කඩිමුඩියේ වෘත්තීය රටවල් දෙක අතර පවත්වන ලදී, සංස්කෘතික සබඳතා තිබුණා, ඒ නිසා ඒ සඳහා පවා භාෂාවක් ඉගැන්වීම පළමු ක්රම තිබෙනවා විය. විශේෂ අවධානය සියවස් පහළොවක් යුරෝපීය සංස්කෘතිය පදනම සැලකිල්ලට ගත් ලතින් භාෂාව, යොමු කරන ලදි. සන්තකය මානව අධ්යාපනය දර්ශකයක් ලෙස සලකන ලදී. ඉගැන්වීමේ පරිවර්තනය ක්රමය භාවිතා කර මෙම භාෂාව, ඉන් අනතුරුව, ජර්මානු ප්රංශ සහ ඉංග්රීසි භාෂා අධ්යයනය මගින් ලබා කරන ලද ඉගෙනීමට. කුසලතා පුහුණු කථාව - ප්රායෝගික ගැටළු විසඳීම සඳහා ගුරු ස්වභාවික ක්රමය.

මෙම ඉගැන්වීම් ක්රම කුමක්ද

ඉගැන්වීම ක්රමය - අධ්යාපන ක්රියාවලියේ අත්යවශ්ය අංගයකි. විශේෂිත තාක්ෂණික ක්රම හා ක්රම භාවිතයෙන් තොරව ක්රියාදාමය අර්ථවත් සහ ගුණාත්මක කිරීමට, එහි අරමුණු සාක්ෂාත් කරගත හැකි නොවේ.

න්යාය හා භාවිතය - දේශීය දැනුවත් කාලීන "ඉගැන්වීම් ක්රමය" සාමාන්ය අධ්යාපන නොව විශේෂිත කොටස් ඇමතීමට භාවිතා පමණක් නොවෙයි.

නවීන ඉගෙනුම් ක්රම, සංකීර්ණ අධ්යාපනික සංසිද්ධිය බහුමාන ය. ඔවුනට යටින් ඉගැන්නුවා විනය මත පදනම්ව, නිශ්චිත ගැටලු විසඳීම, විකල්ප අදහස් කරන්නේ මෙම අරමුණ, මෙහෙයුම් හා තත්වය න්යායික හෝ ප්රායෝගික අවබෝධයක් ශිල්ප ක්රම කට්ටලයක් සාක්ෂාත් කර ගැනීමට.

ඉගැන්වීම් ක්රමය අධ්යාපන අන්තර්ගතය මාස්ටරිං සපයන ශිෂ්ය ප්රායෝගිකව හා සංජානනයට අදාල ක්රියාකාරකම් සංවිධානය ගුරුවරයා, ඉලක්කගත ක්රියාවන් පද්ධතිය වේ.

යෝජනාවෙන් ප්රවේශයන් වැදගත්කම

එය අන්තර් ශිෂ්ය-ගුරුවරයා අධ්යාපනික ක්රම සහ තාක්ෂණය ස්තුති, විවිධ විසඳා වේ අධ්යාපනික සහ පුහුණු අරමුණු.

ඕනෑම ශාස්ත්රීය විනය ඉගැන්වීමෙහි ඉගැන්වීම් ක්රමය ගුරුවරයා වෘත්තීය කටයුතු සඳහා ප්රධාන මෙවලමක් වන බව බොහෝ රුසියානු විද්යාඥයන් විශ්වාස කරනවා. එය ගුරු පුහුණු සහ ශිෂ්ය ඉගෙනුම් හා සංජානනයට අදාල ක්රියාකාරකම් වැඩ සංවිධානය පමණක් නොව, ඔවුන් අතර සම්බන්ධතාවය, මෙන්ම අධ්යාපනික, සංවර්ධන, අධ්යාපනික පුහුණු කටයුතු සපුරා ගැනීම ඉලක්ක කටයුතු යනුවෙන් අදහස් කරන්නේ.

මෙම සිසුන් ප්රජානන ක්රියාකාරකම් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා, ගුරු ශිෂ්ය කිසිම දැනුමක් සිට ශක්තිමත් පදනමක් කිරීමට, දැනුම, නූගත්කමින් එන හරහා උපදේශකයා ලෙස කටයුතු කරයි.

පාසල් ඉගැන්වීම් ක්රම අන්තර්ගතයට-තාර්කික අංගයක් සමග සිසුන් දැනුවත් ව කුසලතා ප්රගුණ කරන තාර්කික ක්රමය, දැනුම, කුසලතා වේ. දැනට, ඔවුන් ෙයෝජනාවක් පිළිබඳ ආකෘති පත්රය, අධ්යාපන අන්තර්ගතයට ක්රියාත්මක කිරීම සැලකිය හැකිය.

වර්ගීකරණය

නම් විෂය ඉගැන්වීම් ක්රම විවිධ ඉස්මතු සම්බන්ධයෙන් ඔවුන් සමහර ලක්ෂණ සහ සංරචක අනුව වෙන් කළ යුතුය. ඔවුන් සම්භාවනීය වෙනම කණ්ඩායම් වෙන් කරනු ලැබේ විසින් ප්රධාන ලක්ෂණ අතර:

1. ඉදිරියේ (නොමැති) දැනුම මූලික කොටස් පුහුණු විය. මිශ්ර, පරිවර්තන, සෘජු ඉගැන්වීම් ක්රම භාවිතය මගින් සංලක්ෂිත මෙම කණ්ඩායම සඳහා.
2. කථන කුසලතා ගොඩනැගීමට න්යාය හා භාවිතය අතර අනුපාතය. මෙම කණ්ඩායම දැනුවත්ව සංසන්දනාත්මක ප්රායෝගික පුහුණුව ශිල්ප ක්රම භාවිතා කර ඇත.
3. ඕනෑම ශාස්ත්රීය විනය ඉගෙනුම ලබන සිසුන් විශේෂිත මානසික රාජ්යයන් භාවිතය. එය ලිහිල් කිරීම, කෝපය කළමනාකරණය, නින්ද රාජ්ය භාවිතය උපකල්පනය කරයි.
4. විකල්ප (පලදායී) සහ සාම්ප්රදායික (සම්මත) තාක්ෂණය අධ්යාපන විෂය ඉගෙන.

විදේශ භාෂා කණ්ඩායම් දෙක අධ්යාපන කටයුතු සංවිධානය කිරීමේ ක්රමවේදය භාවිතා කරමින් බෙදා ඉගැන්වීමේ අමතරව ක්රම සහ තාක්ෂණය. මානසික කළමනාකරණ කටයුතු ගුරුවරයා හෝ සිසුන් තමන් මත ගත හැක.

ප්රධාන ඉගැන්වීම් ක්රම

didactics සිටි ශිෂ්ය සංඛ්යාව හා ගුරුවරුන් කටයුතු අදාළ තොරතුරු පිළිබඳව ඉගැන්වීම් ක්රම වෙන්. ඒවා:

• පෙළ පොත් සමග වැඩ;
• මහානිසංස
• උද්ඝෝෂණය වූ පර්යේෂණ
• සාකච්ඡා,
• සංවාදය;
• ව්යායාම,
• දේශන.

දැනුම අත්කර මූලාශ්රය අනුව

පාරිසරික පහසුකම දෙවැනි පරම්පරාවේ උපදේශකයා දෘශ්ය, වාචික ක්රම විනයක්, භාවිතය ඉඩ.

උදාහරණයක් ලෙස, රසායන විද්යාව අධ්යයනය සිටීමේ සහ රසායනාගාර පරීක්ෂණ සංකලනයක් ප්රශස්ත භාවිතයයි. නිසා ප්රශ්නයක් මත පදනම් වූ ඉගෙනීමේ මෙම සංකීර්ණ අධ්යයනය ප්රජානන පොලී පෙළඹවීම, නමුත් රසවත් විද්යා සිදු කරන ලදී.

භූගෝල විද්යාව ගුරු ක්රියාකාරීව දෘශ්ය වගුව භාවිතා කරයි, සහ ඉතිහාසය දරුවන් තාර්කික දාම ගොඩනැගීම සඳහා සිසුන් සමඟ එකට ඓතිහාසික සිද්ධීන් විස්තර වීඩියෝ ඉදිරිපත් කරයි.

පන්ති කාමරය සමාජ විද්යාව යාලුවනේ ගැටලුවක් තත්ත්වයන් ඇති ආකෘති නිර්මාණය ස්තුති සමාජ හා මහජන සම්බන්ධතා පිළිබඳ තොරතුරු ලබා ගැනීම, ස්වාධීනව විශේෂිත කාර්යයන් විසදීමට, ගුරුවරයා මෙම විනය ඉදිරිපත් විය.

විශ්ලේෂණාත්මක ප්රවේශය

එය ස්විට්සර්ලන්තයේ, එංගලන්තය, ප්රංශය භාවිතා කර ඇත, නමුත් බහුලව රුසියාව තුළ අයදුම් කර නැත. වදන් මාලාවේ ඉගෙන මෙම ක්රමය පදනම සිදු කෙරේ. ප්රමාණවත් වදන් මාලාවේ දේශීය හා විදේශීය භාෂා මුල් සාහිත්ය කෘති උගෙනගන්නාවූ ගෝලයන් සිදු, පසුව රේඛීය සාහිත්යමය පරිවර්තනය භාවිතා නිර්මාණය කිරීමට, කියවීම අර්ථය විශ්ලේෂණය.

ගණිතය, භෞතික විද්යාව, ජීව විද්යාව, භූගෝල විද්යාව, රසායන විද්යාව: ස්විස් Shovann ඇලෙක්සැන්ඩර් සිසුන් ප්රවීණතා මව් භාෂාව මෙන්ම, අනාගත වෘත්තිය තෝරා සම්බන්ධ අනෙකුත් අධ්යයන විෂය පිහිටුවනු ඇත විට, පසු පමණක් සම්පූර්ණ පුහුණු ආරම්භ කිරීමට බව පොළඹවන ලදී.

ඔවුන් සමාන්තර කිහිපයක් අධ්යයන විෂය සම්බන්ධය මත පදනම් දේශීය හා විදේශීය භාෂා අධ්යයනය කිරීමට ආරාධනා කරන ලදී බව. ඒ වෙනුවට, ව්යාකරණ වියුක්ත අධ්යයන, මෙම ප්රවේශය තත්ත්වයන් විවිධ, වදන් මාලාවේ සමුච්චය, විශ්ලේෂණය කිරීමයි. ශිෂ්ය ප්රමාණවත් වදන් මාලාවේ දී පිහිටුවා ගෙන තිබේ පමණක් පසු, ගුරුවරයා පැහැදිලි කළේය න්යායික පදනම් මතය.

මෙම නවීන පාසල් සිසුන් ඉගැන්වීමේ ආකෘති පත්ර සහ ක්රම පැහැදිලි ක්රියාකාරකම්වල උපාධි අනුව බෙඳා වෙන් කර ඇත, සොයන්න, ආදර්ශමත්, ප්රශ්නය, පර්යේෂණ වර්ග. තම ගුරුවරුන් දරුවන් තනි ලක්ෂණ වලට ගැලපෙන ආකාරයට සකස් ශිල්ප ක්රම කිහිපයක් සංස්ෙල්ෂණය කිරීමට උත්සාහ, විවිධ වස්තූන් භාවිතා කරන්න.

ප්රවේශය ක්රම තර්කනය අනුව, ද, deductive උද්ගාමී, කෘතිම විශ්ලේෂණ බෙදා වෙන් කිරීමට අමතරව.

හැමිල්ටන් තාක්ෂණය

මුල් පෙළ භාවිතය මත මෙන්ම, අනුවාදය සාහිත්යමය පරිවර්තනය භාවිතය මත පදනම් වූ Dzheyms Gamilton අධ්යාපන ක්රියාවලිය. මෙම ප්රවේශය, සාහිත්ය ඉගැන්වීමෙහි රුසියානු සහ විදේශ භාෂා අයදුම් කර ඇත.

පළමුව, ගුරුවරයා නැවත නැවත පෙළ කියවා, පසුව එය ගෝලයන් පිම්බෝ ය, එසේ නම් තනි තනි වාක්ය විශ්ලේෂණය. ගුරුවරයා විශේෂී මුල් පෙළ එක් එක් ශිෂ්යයා විසින් ද සාමූහිකව හා තනි තනිව කිහිප වතාවක් නැවත නැවත ඇති බව හා, ඇත්ත විය.

ගුරුවරයා සිසුන් විසින් කියවීම පෙළ දැනුවත්ව, ඔවුන් සම්පූර්ණයෙන්ම එහි අර්ථය විනිවිද බව අවබෝධ පසු ව්යාකරණ විශ්ලේෂණය සිදු කරන ලදී. අවධාරණය කතාව කුසලතා ගොඩනැගීමට මත තබා ඇත.

Jacotot තාක්ෂණය

Zhan Zhakoto එය හොඳ ස්වාභාවික දත්ත කරන්න ඇති බැවින් ඕනෑම කෙනෙක්, එහි අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා හැකි බව විශ්වාස කළා. ඔහු ඕනෑම මුල් පෙළ ප්රගුණ වේ, ඊට අවශ්ය භාෂාමය කරුණු ඇතුළත්, ශිෂ්ය විද්යාත්මක හා මානව ශාස්ත්ර ඕනෑම විෂය න්යායික පදනම් තේරුම් ගැනීමට, විදේශ භාෂා ව්යාකරණ පදනම ප්රගුණ කිරීමට හැකි වනු ඇත බව සහතික විය.

මනෝ විද්යාව, මෙම ක්රමය නූතන පාසල් එය පන්ති කාමරය රසායන විද්යාව භාවිතා වේ දී සාදෘශ්යයක්, විද්යාව, ජීව විද්යාව, භූගෝල විද්යාව, ගණිතය නම් වේ.

මෙම අධ්යාපනික ක්රියාවලිය විශේෂාංග

පාසලේ ඉගෙන එය දිගු කාලයක් තිස්සේ අදියර තුනකින් සමන්විත:

• mnemonic කොටසක් උගෙනගන්නාවූ යෝජනා ආදර්ශ උපකල්පනය;
• මෙම අත්පත් කර තොරතුරු විශ්ලේෂණය සමන්විත විශ්ලේෂණ කොටසක්;
• නව ද්රව්ය සම්බන්ධයෙන් ලබා ගන්නා දැනුම භාවිතා කිරීමට තිබූ කෘතිම කොටසක්.

, පෙළ දෙබස් වල තනි තනි කෑලි විශ්ලේෂණය, ලිඛිත හා වාචික අභ්යාස භාවිතා කිරීමට ඉගෙන, නවකතා, කෙටිකතා, රසායනාගාර හා ප්රායෝගික වැඩ කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ නව දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා.

Lexico-මාරු ක්රමය භාෂා පුහුණු පාසල් සිසුන් සහ වෙනත් අධ්යයන විෂය වඩාත් ප්රගතිශීලී විකල්පය බවට පත් වී තිබේ, එම නිසා එය මේ කාලයේ දී ප්රකාශ කර ඇත.

මිශ්ර ක්රමය

එය ලස්සන ක්රියාකාරීව අපේ රටේ විසිවන සියවසේ වසර 30 ක් තුළ භාවිතා වෙනවා. එහි සාරය කියවීමේ ප්රමුඛතා ඉගැන්වීම ලෙස පෙනී සිටි කතාව ක්රියාකාරකම් සංවර්ධනය, වේ. ද්විතීයික පාසල් ගුරුවරුන් පෙර ඔහුගේ රටේ අධ්යාපනය කාර්ය ජාතිමාමක සකස් කරන ලදී, කිහිපයක් භාෂා, ගණිතය පිළිබඳ මූලික දැන, භෞතික විද්යාව, රසායන විද්යාව, ජීව විද්යාව, භූගෝල විද්යාව සන්නිවේදනය කිරීමට හැකි.

මෙතෝදිස්ත එය හොඳ පිළිගැනීමක් හා ඵලදායී විශේෂ මත ද්රව්යමය වාසීන් කිරීමට අවශ්ය බව ඒත්තු ඇත. මූලික අදියරේදී එය බේදය මට්ටමින් "ප්රායෝගික" ඉගෙනුම් ද්රව්ය අදහස්, ඔහුගේ දැනුවත් නොසලකා හැරියේය.

නිගමනය

දැනට, ද්විතීයික පාසල් ගුරුවරුන් විසින් භාවිතා කරන බොහෝ ක්රම සහ තාක්ෂණය අතර, ක්රියාකාරකම් පද්ධතිය-සන්නිවේදන ක්රමය වඩාත් ප්රගතිශීලී එකකි. එය වෙනස් විෂය ගුරුවරුන් විසින් භාවිතා හා සාමාජික හා අන්තර් සන්නිවේදන මාධ්යයක් ලෙස පන්ති කාමරය තුළ ගෙන විද්යාත්මක ද්රව්ය, භාවිතය වේ.

නව රාජ්ය, ෆෙඩරල් ප්රමිතීන් ක්රියාකාරීව ගැටලු තත්ත්වයන් නිර්මාණය, පෞද්ගලික පුහුණු තාක්ෂණය, තනි තනි ප්රවේශය, සැලසුම් හා පර්යේෂණ, තාක්ෂණ ඔවුන්ගේ වැඩ කටයුතු සඳහා භාවිතයට ස්වයං සංවර්ධනය සඳහා සිසුන් 'ආශාව සංවර්ධනය කරලීම අධ්යාපන ආයතන, ස්වයං-වැඩි දියුණු කිරීම, ඒ නිසා ගුරුවරුන් තුළ ගිල්ලවා ඇත.