අධ්යාපන ක්රියාවලිය තුළ පුහුණුව සංවිධානයේ වත්මන් ආකෘති

ඉගෙනීමේ ආකෘති ස්වභාවය හා වර්ගීකරණය

ආදර්ශ පුහුණු ආයතනය - andragogical හා අධ්යාපනික - පුහුණු අභ්යාස තුළ ගුරු හා ශිෂ්ය රටාවන් ක්රමානුකූලව කට්ටලයක් වන අතර, වර්ග දෙකක් පවතී. ඉගෙන සංවිධාන වත්මන් ආකෘති කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදී ඇත:

පළමු අය ආකෘති සමන්විත අධ්යාපනික නිර්මාණය පදනම් කරගෙන නිර්මාණය වී ඇති පුහුණුව, ලබා, දෙවන ගුරු පුහුණු ඉගෙනීමේ මෙවලම් නවතම හැකියාව මත පදනම් වේ. මිනිසා අධ්යාපනය කරකවන්න, මානවවාදී අදහස් ඉල්ලා අභියාචනාධිකරණය, අධ්යාපන ක්රියාවලිය වෙනස් ආකෘති භාවිතා කිරීමට ගුරුවරුන් පොලී උත්සන්න කර ඇත.

ගුරු සංවිධානය නවීන ආකෘති, විවිධ වයස් කාණ්ඩ වල හා විවිධ පරිසර තුළ සිසුන් ඇතුළු අධ්යාපන ක්රියාවලිය මානසික ක්රමානුකූලභාවය පිළිබිඹු කරයි.

ඉගැන්වීම ප්රායෝගිකව බොහෝ විට පරස්පර සංවිධානය ඉගෙන නූතන ආකෘතිය මඟින් විසඳා ඇති බව අධ්යාපන ප්රශ්නය අන්තර්ගතය සහ චරිතය වර්ගීකරණය භාවිතා කල හැකිය:

සිසුන් 'දැනුම හා නව තොරතුරු අනනුකූලතාවක්;

විසඳීමට හෝ නිවැරදි කිරීමට බහුවරණ තනි ප්රශස්ත ක්රම;

ප්රායෝගික කොන්දේසි තිස්සේ වැරදි මත ඔවුන්ගේ දැනුම සිසුන්ට භාවිතය ය;

ප්රශ්නය සහ එහි ප්රායෝගික හෝ unfeasible විසඳීමට න්යායික හැකි ආකාරය අතර පරස්පර විරෝධය;

ප්රායෝගිකව ලබා ඇති ප්රතිඵල න්යායික යුක්තිසහගත නොමැති.

ඉගෙන සංවිධාන වත්මන් ආකෘති වර්ගීකරණය අනුව අධ්යාපන ක්රියාවලිය විචල්ය ස්වභාවය පිළිබඳ සාක්ෂි, සැලකිල්ලට සිසුන් එක් එක් ලක්ෂණ ගැනීමට හැකියාව, අධ්යාපන ක්රියාවලිය ගලා කොන්දේසි ය; මහජන සංවිධානයක් ලෙස අධ්යාපන ආකෘතිය, අධ්යාපනය සාම්ප්රදායික ආකෘතිය, සංවර්ධන අධ්යාපනය ආදර්ශයක්, සංසිද්ධියක්, neinstitutsionnoy හේතුවාදීන්ගේ සංගමය.

ආකෘති හා අර්ථ දැක්වීම අධ්යාපනික තාක්ෂණයන් ක්රියාවලිය

අධ්යාපන ක්රියාවලිය ආකෘති හා තාක්ෂණය නිරන්තරයෙන් වෙනස්, අද සංවර්ධන ඉගෙන කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ ප්රශ්නය සාම්ප්රදායික වර්ගය දැනට සම්ප්රදායික ඉගෙනුම් ක්රියාවලියට සම්බන්ධ වූ අධ්යාපනික හෝ andragogical ආදර්ශයක් ලෙස පොදු අවකාශයක් ද වන්නේය.

අපි ආකෘති හා කතා කරන විට , ඉගෙනුම් තාක්ෂණය ඉගැන්වීම් සහ ඉගෙනුම් කටයුතු ක්රමානුකූලව මාලාවක් ඇති බැවින්. ඔබ ද සැලකිල්ලට එවැනි පුහුණු, මෙවලම්, සම්පත්, ක්රම සහ ආකෘති අන්තර්ගතය වැදගත් කොටස් බොහෝ ගැනීම අවශ්ය වේ.

එය වෙනස් පද්ධතිය එහි අංග වෙනස් බව කවුරුත් හොඳින් දන්නා කාරණයකි. දී Sitemoobrazuyuschim සාධකය අධ්යාපනික ක්රියාවලිය එහි ඉලක්ක වේ. මෙම ඉලක්ක සිට ක්රියාවලිය ඉතා සාරය මත රඳා පවතී. නව දැනුම ගොඩනැගීමට අරමුණ, අධ්යාපන ක්රියාවලියේ ක්රියාවලිය පැහැදිලි තිබේ නම් - නිදර්ශනාත්මක කාර්යය සඳහා පමණක් එම ක්රියාවලිය පිළිබඳ දැනුම ස්වයංපෝෂිත සැකසීමේ ලක්ෂණ ප්රශ්නයක් මත පදනම් වූ ඉගෙනීමේ. ඉලක්කය පුද්ගලයා ශිෂ්ය පෞද්ගලික ගුණාංග වර්ධනය කිරීමට නම්, එවැනි ක්රියාවලියක් ඇති ගැටළුව පිළිබඳ සත්ය, සැබෑ අඛණ්ඩතාව සංවර්ධනය වන සංවර්ධන අධ්යාපනය.

බිහිවූ අධ්යාපන ක්රියාවලිය තුළ මම අවධීන් කිහිපයක් ගතවී තිබේ. වචනයේ පරිසමාප්තාර්ථයෙන්ම ඉගැන්වීමේ ආදර්ශ සිට ආරම්භ වන අතර, තව දුරටත් පැහැදිලි - නිදර්ශනාත්මක, සහ ආදර්ශයක් වර්ගය සංවර්ධනය පිළිබඳ ප්රශ්නය සමග අවසන්. හා අධ්යාපන අඛණ්ඩතාව උසස් වෙමින් තිබේ. තනි පුද්ගල සාමූහිකව සංවර්ධනය, මුළු මිනිසා සහ හදාවඩා ගොඩනැගීමට: ප්රධාන ප්රශ්නය එහි කාර්යයන් සහ කොටස් ඉදිරිපත් කිරීම තුළ අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවර්ධනය පිළිබඳ ප්රශ්නය, අවංකභාවය මූලික අර්ථයෙන්.

ශිෂ්ය ස්වාධිපත්යය ගොඩනැගීමට අත්දැකීම් වැඩි දියුණු, ළමා ආධාර මුලදී, සහයෝගීතාව ඉගෙනුම් කුසලතා, සන්නිවේදන ඉලක්ක කරගත් අධ්යාපන ක්රියාවලිය වෙනස් කිරීමට, ක්රම.