මැද කණ්ඩායමේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්: සැලැස්ම

අතීතයේ දී අපි කවුද බාලාංශ සහභාගි නොහැකි වී ඇත්තේ ඇයි? ඒක පුදුමයක් නොවේ නිසා පොඩි එකක් මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට, සමාජය අනුගත ආකාරය, බොහෝ දුරට පාසල් ප්රජාව සිය සාර්ථක අනුගත අනාගතය මත රඳා පවතී. ඒ නිසා, සාර්ථක, වඩාත් සමාජශීලි, බවට පත් තාර්කික ඇති කිරීම සඳහා මනස හා සංකීර්ණ තත්ත්වයක් සඳහා තමන්ගේ විසඳුම් සොයා ගැනීමට හැකි විය යුතු අතර, දරුවා හුදෙක් වැදගත් බාලාංශ සහභාගී වීම සඳහා ය. දරුවන් වසර 4-5 පාසැල් ලමුන්ගේ හමුවිය. මේ යුගයේ දී, දෙමාපියන් පෙර පාසල් මැද පිරිසක් ඔවුන් නායකත්වය. මෙම කාලය තුළ ගුරු ගැටළුව වර්ධනය සහ මෙම දැනුම තම සමුච්චිත දක්වා ධනවත් හා පාසල් ජීවිතය සඳහා සූදානම් කිරීමට ළමා හැකියාව උපරිම කිරීම සඳහා වේ. kindergartens දී මෙය සිදු කිරීම සඳහා කැඳවා ඒකාබද්ධ පන්ති, උගන්වන්න. ඔවුන් දරුවා බුද්ධිමය සංවර්ධනය හා කුමක් භූමිකාව බව, මෙම ලිපිය වලින් ඉගෙන ගන්න.

ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් යනු කුමක්ද?

මගදෙපස විෂය සාරය, මෙම සිද්ධිය හෝ ක්රියාවලියක් හෝ ඔවුන්ගේ සාකල්ය චිත්රයක් ගොඩනැගීමට තීරණය කිරීම සඳහා භාවිතා කරන ක්රම මාලාවක් මිස, වෙන කිසිවක් නැත නොවේ -. සරල වචන එය (මැද කණ්ඩායමක් ප්රතිලාභ) ඒකාබද්ධ රැකියා බව සඳහන් කල හැකිය එවැනි ක්රියාකාරකම් තේමාවක් වන අතර, විවිධ ක්රියාකාරකම් ගණනාවක් ඇතුළත් වේ. මෙම ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය හරහා දරුවන් කරදර කරන්නේ නැහැ, ඒ වෙනුවට, ඔවුන් ඉගෙනුම් හා නව සහ නොදන්නා දෙයක් ඉගෙන ගැනීමට ඇති ආශාව තුළ ඉහළ පොලිය ලබා දෙයි. මීට අමතරව, මධ්යම කණ්ඩායමේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් කෙටි ආයු කාලයක් වන අතර, යාලුවනේ සෙල්ලම් කිරීමට ඇති තරම් කාලය සහ නැවුම් වාතයේ ඇවිදින්න තියෙනවා.

ඒකාබද්ධ පන්ති සැලසුම් විට දේ ගැන සලකා බැලීම?

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධ්යාපන - ගුරුවරුන් පමණක් නොව අදාළ දැනුම, පමණක් නොව, කඩිසර, ඉවසීම, හා විශාල ප්රයත්නයක් අවශ්ය බව සංකීර්ණ ක්රියාවලියක්. එය, පහත දැක්වෙන කරුණු සැලකිල්ලට ගත යුතුය මැද කණ්ඩායමේ එක් එක් ඒකාබද්ධ සැලසුම් ක්රියාකාරකම් බව සටහන් කිරීම වැදගත් වේ:

1. ද්රව්ය කුඩා සහ පැහැදිලිව, එය සම්පීඩිත ස්වරූපයෙන් ඉදිරිපත් කළ යුතුය.
2. එක් එක් සැසිවාරය කුඩාම විස්තර කිරීමට සිතා හා විෂයමාලා ගැලපෙන කළ යුතුය.
3. පන්ති සියලු අවස්ථා වලදී integrable භෞතික වස්තූන් එකිනෙකට හා ස්වාධීන විය යුතු දරුවන් ඉගැන්වූ සේක.
4. පුහුණු ද්රව්ය දරුවන් සඳහා අවබෝධ කරගත ස්වරූපයෙන් සිදු කළ යුතු ය.
5. ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් කාල රාමු අනුව තීක්ෂණ, නමුත් සම්පීඩිත විය මැද, කණ්ඩායම් තොරතුරු දී.
6. ටියුශන් පන්ති, නැවත නැවතත් පෙර ද්රව්ය සම්මත, ක්රමානුකූලව සිදු කළ යුතුය.

ඒකාබද්ධ පුහුණු අවශ්යතාව

නියමිතය වඩාත් වැදගත් වන අතර ඉන් කිහිපයක් හේතු කිරීමට පෙර පාසල් ඒකාබද්ධ අධ්යයන කටයුතු සඳහා අවශ්ය:

1. අප අවට ලෝකයේ ඔවුන්ගේ මහා විවිධ දරුවන් අප වෙත වාර්තා වේ.
2. මැද කණ්ඩායමේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් ඉගෙනුම් හා දැනීම් ඇති ඔහුගේ උනන්දුව ඇති අතර, හුදෙකලාව, එක් එක් දරුවාගේ බුද්ධිමය හැකියාව සංවර්ධනය ප්රවර්ධනය කරයි.
3. එය විද්යාත්මකව ක්රමානුකූලව ඒකාබද්ධ පුහුණු ශිෂ්ය සන්නිවේදන කුසලතා සංවර්ධනය කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති බව ඔප්පු කර ඇත. ඔවුන්ගේ සිතුවිලි නිවැරදිව පැහැදිලිව ප්රකාශ කරන අතර, නිවැරදිව ඔවුන්ගේ දෘෂ්ටිකෝණයට පැහැදිලි කිරීමට දරුවන් ඉගෙනගන්න.
4. ඒකාබද්ධ පන්ති ඔවුන් කිසිවිටෙකත් යන්න හා සංවාදයක් පවත්වාගෙන සතුටු, හොඳ ඉන්නෙ, දරුවන් අධිතේරුමක් නොවන බව එසේ, අසාමාන්ය හා රසවත් ආකාරයෙන් පවත්වනු ලැබේ.
5. අධ්යාපනය ඒකාබද්ධතා කාගේ පුහුණු හෝඩියේ සිට, එනම්, කුඩා කල සිට ආරම්භ කළ යුතුය සුදුසුකම් ලත් විශේෂඥයින් සඳහා නූතන ලෝකය අවශ්යතාව කිරීමට නියමිතය.
6. නිසා ඒකාබද්ධ පාඩම් භාණ්ඩ කිහිපයක් ඇතුළත් වන බව ඇත්ත, දරුවන් සෙල්ලම් කිරීමට වැඩි කාලයක්, සන්නිවේදන සහ නිර්මාණශීලීත්වය ඇත.
7. ළමයි samorealizovyvatsya, එමගින් ආත්ම විශ්වාසය හා හැකියාව ලබා, තම අදහස් ප්රකාශ.

"ශීත ඍතු" යන තේමාව මත නිදර්ශන පාඩම සැලැස්ම

"ශීත ඍතු" යන තේමාව මත මැද කණ්ඩායමේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් ආරම්භ කිරීමට පෙර, ගුරුවරයා සවිස්තරාත්මක සැලැස්ම. එය සංක්ෂිප්තව දක්වන්නේ පහත සඳහන් පරිදි සොයා ගැනීමට හැකි වන පරිදි:

1. අරමුණ - කන්න ඔවුන්ට විශේෂිත වූ ස්වභාවික සංසිද්ධි ගැන ළමා දැනුම පොහොසත් කිරීමට.

2. ගැටලුව - ශීත ස්වභාවය ඇතිවීම වෙනස්කම් ගැන ළමා දැනුම තවදුරටත් තහවුරු විය.

3. අපේක්ෂිත ප්රතිඵල:

• දරුවන් ස්වභාවික සංසිද්ධි ශීත ඍතුවේ දී සිදු මොකක්ද කියලා;
• නිවැරදිව එහි ප්රධාන ලක්ෂණ ශීත නිශ්චය කිරීම සඳහා ද;
• "ශීත ඍතු" යන තේමාව මත ඇඳීම අවසන් කිරීමට විපත්වලට මුහුණපාන හැක.

4. ක්රම: කතාව, දෙබස්, දෘශ්ය ආධාර, විශ්ලේෂණය, අත්හදා බැලීම.

5. පන්ති සඳහා සකස්: දරුවන් සමග ඇවිදින්න, ඔවුන්ගේ අවධානය ඔහු බිමට වැටී ලෙස හිම වැටෙනවා මාර්ගය වෙත යොමු කරන අතර, ගස්, නිවාස, ගුරුවරයා snowman නැත්නම් සෙල්ලම් snowballs කරමින් මගින් දරුවන්ට හා හිම සහ අයිස් ඉවත් සංඛ්යා ගොඩ නගන්න.

ක්රියාකාරකම් 6. සංවර්ධනය:

මම) හැඳින්වීම - ශීත ඇඳුම දී ගුරු ඇඳුම් කණ්ඩායම දරුවන් පිළිගන්නේ ඇතුල්.

II) ප්රධාන කොටසකි:

- ප්රහේලිකා අධ්යාපනඥයෙකු විවිධ භාවිතා ළමයි ශීත ගැන දන්නා බව සොයා;

- දෘශ්ය ආධාර භාවිතා කිරීම, ගුරු ළමා ප්රතිචාර ව්යාපෘතීන්;

- නව තොරතුරු (සමහර චිත්තාකර්ෂණීය අත්හදා පැවති) ම පාහේ විසින් අදාල කරුණ නිවැරදි කිරීමට ඉදිරිපත් ඇත;

- භෞතික කටයුතු සඳහා;

- සිදු වූ ගුරු පුහුණු ක්රීඩා කරන දරුවන් වසර අධ්යයනය කාලය ලක්ෂණ හෙළි යුතුය;

- දරුවන් කැඳවනු ලැබේ පින්තූරයක් අඳින්න "ශීත ඍතු" යන තේමාව මත.

III) ෙඡදය ඒකාබද්ධ පන්ති ප්රතිඵලය: ගුරුවරයා සිය පොලී සඳහා දරුවන් ස්තුති, නිවැරදි පිළිතුරු සඳහා ප්රශ්න සහ ප්රශංසා සභාවෙන් ඉල්ලීමක් අසයි.

උදාහරණයක් පන්ති (ඒකාබද්ධ) "වසන්තය" යන තේමාව මත

"වසන්තය" යන තේමාව මත මැද කණ්ඩායමේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් පහත සඳහන් පරිදි සැලසුම් කල හැක:

1. අරමුණු පිහිටුවීම - ඉදිරියට මුල් වසන්තයේ දී ස්වභාවය තුල සිදුවන වෙනස්කම් කිරීමට පාසැල් ලමුන්ගේ හඳුන්වා දීමට.
2. කාර්යයන් - ළමයි වසන්ත දැනුම තවදුරටත් තහවුරු විය.
3. භාවිතා ක්රම: සංවාදය, අදාල විෂය පිළිබඳ සාහිත්ය, නිරීක්ෂණ, විශ්ලේෂණය, සංසන්දනය, ගායනය කියවීම, ඇඳීම.
4. මූලික වැඩ කටයුතු: නැවුම් වාතයේ ඇවිදින්න, ගුරුවරයා දරුවන් ශීත අවසන් ස්වභාවය වෙනස් කිරීමට අවධානය යොමු කිරීමට බලාපොරොත්තු වන කාලය තුළ (හිම, උණු කොට, ඇළ, ධාවනය වන මාර්ග, තණ කොළ හා පළමු මල්, ආදිය ඇති ...).
5. ලුහුඬු සටහන්:

• "වසන්තය" යන තේමාව මත කරන්නන්ද.
• ගුරුවරයා ළමයින් ප්රශ්න අහනවා පසුව වසන්තය, ගැන කවියක් කියවීම.
• වන දරුවන්, ඔබගේ පරිකල්පනය භාවිතා කරන අතර තණ කොළ වර්ධනය වන ආකාරය පෙන්වන්න යුතු මල් හිරිමල් ගුරු පුහුණු අභ්යාස පවත්වනු, හිරු දීප්තිමත් බබළන, රාත්රී වර්ධනය හා දින අඩු වන;
• භෞතික ක්රියාකාරකම්, ඇඟිල්ල තරගය.
• ක්රීඩාවේ සිදු කිරීම "දරුවා අනුමාන": ගුරුවරයා සත්ව සිටී, සහ කාර්ය දරුවන් - තම දරුවා නිසි නම් කිරීමට.
• වසන්තයේ ගීත මතක තබා.

"ටු ඕටම්" යන තේමාව මත උදාහරණයක්-වියුක්ත පාඩම සැලැස්ම

"ටු ඕටම්" යන තේමාව මත මැද කණ්ඩායමේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් පහත සඳහන් ඔස්ෙ, සිදු කළ හැක:

1. ඉලක්කය - පාසැල් ලමුන්ගේ පිළිබඳ දැනුම තහවුරු හා ස්වභාවික සංසිද්ධි මේ කන්නයේ දී නැවත ඇතිවීම වැටීමට.
2. අරමුණු: ළමා ඉගැන්වීම සඳහා සරත් සෘතුවේ ගැන ළමයෙක් දැනුම විසින් අදාල කරුණ නිවැරදි කිරීමට, ස්වභාවය ගැන සැලකිලිමත්.
3. භාවිතා කරන ක්රම: ස්ලයිඩ් දර්ශනයක්ද ස්වරූපයෙන් සංවාදයක්, දරුවන් සහභාගීත්වයෙන් කුඩා රංග කාර්ය සාධනය, කවි හා කියවීම අනුමාන කරන්නන්ද, දෘශ්ය ද්රව්ය.
4. වන බවට වර්ල්ඞ්: පන්ති සඳහා සූදානම්.
5. ලුහුඬු සටහන්:

• අධ්යාපනඥයෙකු වසන්ත ඇඳුමක් තුල ඇඳුම් ඇඳ දරුවන් ප්රසාදය සහ සරත් යන තේමාව මත යම් කරන්නන්ද අනුමාන කිරීමට ඔවුන් ඉල්ලා සිටී.
• ගුරුවරයා සරත් සෘතුවේ ගැන අදහස් ප්රකාශ 1-2 කවිය කියවන, පසුව දරුවන් ප්රශ්න කරයි.
• "ටු ඕටම්" විනෝද විය යන තේමාව යටතේ මැද කණ්ඩායමේ ඒකාබද්ධ, ක්රියාකාරකම, ගුරුවරයා කුඩා නාට සහභාගි වීම සඳහා සිසුන් ඉදිරිපත් කරයි. මේ සඳහා, ඔහු ඔවුන්ට විවිධ සතුන් වෙස් මුහුණු දුන් හා 1-2 වාක්ය කෙටි පෙළ ඉගෙන ගැනීමට උපකාරී වේ.
• අධ්යාපනඥයෙකු දරුවන් පරිගණක යන්න අසයි ඔවුන් විවිධ සංසිද්ධි වැටීම හා වැටීම ස්ලයිඩ දැක්මක් පෙන්නුම් කරයි.

ආදර්ශවත් පාඩමක් සැලැස්ම ගණිත

ඔබ ඒකාබද්ධ වියදම් කළ හැකි ගණිත මැද කණ්ඩායමේ ක්රියාකාරකම් ඊනියා "ගණිතමය දුම්රිය." සරල පාඩම සැලසුම් කරන්න. උදාහරණයක් ලෙස:

1. ඉලක්කය - හඳුනා ගැනීමට දරුවාට ඉගැන්වීමට ජ්යාමිතික හැඩ, රෑ මෙන්ම දිනෙන් උදෑසන හඳුනාගැනීමට, රාත්රිය.
2. කර්තව්යය - ජ්යාමිතික රූප වල දරුවාගේ දැනුම විසින් අදාල කරුණ නිවැරදි කිරීමට.
3. ක්රම: සංවාදයක්, කතාව, නිරීක්ෂණ, හා සසඳන, දෘශ්ය ද්රව්ය.
4. මෙම පන්ති සඳහා සූදානම්: දීප්තිමත් වර්ණ ජ්යාමිතික හැඩතල වලින් සකස් ඉදිරි සැසි සඳහා ගුරුවරයා හැඳි, මේසය පැන්සල්, බුරුසු, gouache, sketchbooks, වැඩපොත්, බිත්ති මැලියම් දවසේ කොටසක් නිරූපණය වන පෝස්ටර්, මත තබයි.
5. ලුහුඬු සටහන්:

• රිදෙන්නේ කාමරයේ ඇතුල්, දරුවන් ප්රසාදය හා වාෂ්ප දුම්රිය චාරිකාවක් ගැනීමට ඔවුන් දිරිමත් කරනවා. මගීන් - මෙම ආකර්ෂණීය ගමනක් ඇති ගුරු හා දරුවන් කොන්දොස්තර වනු ඇත.
• පාසැල් ලමුන්ගේ මේ ඔවුන් යෝජනා ඉලක්කම් (1 සිට 5 දක්වා) අනුකූලව වැගන් ඔවුන්ගේ ස්ථාන තීරණය කළ යුතුය.
• දරුවන් ඇති "වැගන්" ඔවුන්ගේ ආසන ගෙන ඇති පසු, ගුරුවරයා ගරු ගාම්භීර දුම්රිය ඉවත්වන බව නිවේදනය කරයි.
• එකිනෙකාට පිටුපා අල්ලාගෙන, දරුවන් ගුරුවරයා නැවතුම් නිවේදනය කළේ නැත තාක් කල් කාමරය පුරා විහිදී.
• පළමු නැවතුම් "බෝල්ස්" ලෙස ද හඳුන්වනු ලැබේ. ගුරුවරයා ළමයින් පළමු ඉලක්කය බවයි, පසුව සමහර. පන්දු විවිධ වර්ණ සහ ප්රමාණ විය යුතු ය. , දේ වර්ණ, හැඩය කතා, සහ ඔවුන්ගේ සංඛ්යාව ගණන් දරුවන් කැඳවනු ලැබේ.
• දෙවන නැවතුම "දවසේ අමතර කොටස්." ලෙස හැඳින්වේ ගුරුවරයා සිසුන් එය හොඳින් පරීක්ෂා කර එම පෝස්ටරය "Dayparts" වෙත පැමිණ එය මත කෙටි කතාවක් යොමු කිරීමට ඉල්ලයි. දරුවන් මෙම කාර්යය සාර්ථකව මුහුණ ඇත පසු, ගුරුවරයා ඔවුන්ගේ වැඩපොත් විවෘත කිරීමට සහ ඔහුගේ දෙමාපියන් සමඟ සවස ඇවිදින්න ඔවුන් යොමු කිරීමට ඔවුන් ආරාධනා කරයි.
• තුන්වන නැවතුම් "ජ්යාමිතික හැඩ" ලෙස ද හඳුන්වනු ලැබේ. මත ජ්යාමිතික හැඩතල විවිධ වේ මේසය වෙත පැමිණ, මෙම දරුවන් සමග අධ්යාපනඥයා. දරුවන් පෙර කාර්යය නිවැරදිව ගුරුවරයා ඉල්ලා සිටින බව ද එකක් තෝරන්න. මෙම අභ්යාස පොත් වැඩ කරන බවත් සඳහන් වෙනවා. පාසැල් ලමුන්ගේ සියල්ල තම ජ්යාමිතික හැඩතල ඉගෙන තීන්ත ආලේප සහ ඔවුන් සැරසීම යුතුය.
• සිව්වන නැවතුම් "ප්රියතම සමූහ" ලෙස ද හඳුන්වනු ලැබේ. ගුරුවරයා සංචාරය අවසන් විය බව නිවේදනය, හා ඔවුන්ගේ යහපත් හැසිරීම සහ ඔවුන්ගේ පොලී සඳහා දරුවන් ප්රශංසා.

උදාහරණයක් පාඩම් FGT සඳහා සැලසුම්

"Merry ඇවිදින්න" මත FGT මැද කණ්ඩායමේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් පහත සඳහන් සැලසුම් මෙහෙයවෙන සිදු කළ හැක:

1. ඉලක්කය - වීදි අනුගමනය කළ යුතු බව ආරක්ෂක නීති දරුවන් හුරු කිරීම.
2. කර්තව්යය - පාරේ කුසලතා දරුවන් සුරක්ෂිත සහ ශිෂ්ට සම්පන්න හැසිරීම සාදයි.
3. භාවිතා ක්රම: ෙසල්ලම් කාර්, වාහන, විදුලි බුබුලු සහ සුදු කඩදාසි තීරු (පදික මාරුව).
4. මෙම පන්ති සඳහා සූදානම්: නගරය තුළ විනෝද ගමන්, නරඹන ඡායාරූප සහ නඩුව උපමා, දෙබස්, තොරතුරු කතා කියවීමෙන්.
5. ලුහුඬු සටහන්:

• රිදෙන්නේ කණ්ඩායම තුළට එන, සහ දරුවන් සාදරයෙන් පිළිගනී.
• අධ්යාපනඥයෙකු අද උයනේ වී ඔවුන් එක් එක් එක් කතා කියන්න දරුවන් ඉදිරිපත් කරයි. ඒ අතර ම, දරුවන් කර්තව්යය සරල කිරීම සඳහා, ගුරුවරයා ඔවුන්ට මඟ ප්රශ්න අහනවා, වෙනස් උපමා පෙන්වයි.
• ඊළඟට, ගුරුවරයා පාසැල් ලමුන්ගේ රථවාහන පෙන්නුම් සහ එහි වර්ණ එක් එක් අර්ථය පැහැදිලි කරයි. ඊට පසු, දරුවන් ලැබී ඇති තොරතුරු වඩා හොඳ මතක තබා ගැනීම සඳහා ද සිත්ගන්නාසුලු කතාවක් සවන් කිරීමට උනන්දු කරනු ලැබේ.
• එය "මම. - පදික", ක්රීඩාවක් වේ ඒ අතරට දරුවන් ඔවුන්ගේ මේස මත විශාල හා කුඩා වීදි, මාර්ග, මහා මාර්ග, පදිකයින්ට හා ප්රවාහන ආකාර ඇති සැබෑ කුඩා නගරය, ඉදි කර ඇති බව ය. දරුවන් මූලික ආරක්ෂක නීති උල්ලංඝනය නැතුව, "නුවර" පදික සංඛ්යා ගමන් කළ යුතුයි.
• ක්රීඩාව පසු ගුරුවරයා ආලෝකය යොමු කිරීමට සහ එය වර්ණ, පසුව එක් එක් වර්ණ තනතුරු පැහැදිලි සිසුන් අසයි.