පෙර පාසල් මැද කණ්ඩායමේ විෂය සංවර්ධනය පරිසරය හා එහි සඵලතාවය

මැද කණ්ඩායමේ විෂය සංවර්ධනය පරිසරය පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතන සඳහා භාවිතා වන නව ෆෙඩරල් ආණ්ඩුව දෙවැනි පරම්පරාවේ ප්රමිතීන්ට දැඩි අනුකූල සංවිධානය කර ඇත. අපි මෙම ක්රියාවලිය ලක්ෂණ පරීක්ෂා මෙන්ම, අපේ රටේ තරුණ පරම්පරාව අධ්යාපනය සඳහා කාර්යක්ෂමතාව.

අයදුම්පත්

මැද කණ්ඩායමේ විෂය සංවර්ධනය පරිසරය අධ්යාපන අංශ පහක් භාවිතය අඩංගු වේ:

• කතාව;
• ප්රජානන;
• සුවතාවය,
• සෞන්දර්යාත්මක හා කලාත්මක;
• සමාජ හා සන්නිවේදන.

නිර්මාණ සංකල්පය

එහි ඉදිකිරීම් සැලකිල්ලට නිශ්චිත නීති රීති සහ ක්රියා ගනී. විෂය සංවර්ධනය පරිසරය බාලාංශ මැද පිරිසක් දුර, ක්රියාකාරකම්, නිර්මාණශීලීත්වය, නිදහස, නම්යශීලී කලාපකරණය, තනි සැනසිල්ලේ මූලධර්මය, විවෘතභාවය, මානසික සාධක භාවිතා කර ඉදිකර ඇත.

මෙම ක්රියාවලිය හෝඩියේ එක් එක් නියෝජිතයෙකු මානසික යහපැවැත්ම නිර්මාණය කිරීම ය.

මැද කණ්ඩායමේ විෂය සංවර්ධනය පරිසරය අධ්යාපනික ආයතන හා අධ්යාපන පරිසරයක් තුළ ශාස්ත්රීය හා නව්ය සෞන්දර්යාත්මක අංග සංකලනයක් කිරීමයි.

ක්රියාකාරකම් ප්රදේශ

ප්රදේශ මෙම කාර්යය වර්ගය ඇතුළත් කළ හැක්කේ කෙසේද? මෙම ව්යාපෘතිය පිරිසක් මැද විෂය සංවර්ධනය පරිසරය කටයුතු විශේෂිත වාරණයන් සංවිධානය භාර ගනී වේ.

කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක දිශාව දරුවන් තම ශිල්ප, appliques පෙන්නුම් කිරීමට හැකි වනු ඇත කරන හෝඩියේ "නිර්මාණශීලී ශබ්දාගාර", නිර්මාණය කිරීමයි. කණ්ඩායමේ මැද විෂය සංවර්ධනය පරිසරය මෙම සංවිධානය, පාසැල් ලමුන්ගේ නිර්මාණශීලී ක්රියාකාරකම් ගොඩනැගීමට දායක නව රසවත් කටයුතු සඳහා අදහසක් ලබා දෙයි.

ඇති "නිර්මාණශීලී වැඩමුළුව" අධ්යාපනඥයින් කොටසක් ලෙස ඔවුන්ගේ ඵලදායී කටයුතු වැඩි දියුණු කිරීම කළ හැකි පාසැල් ලමුන්ගේ භාවිතා, මුල් ශිල්ප විවිධ ගැනීම සඳහා පියවර උපදෙස් විසින් පියවර ලබා දෙයි.

එවැනි මධ්යස්ථානයක් දරුවන්, නිර්මාණාත්මක හා කලාත්මක කටයුතු සඳහා අවශ්ය උපකරණ හා ද්රව්ය ඇත:

• ස්ටෙන්සිල්, තුවා, කතුරු, පැන්සල්,
• මැලියම් බුරුසු, කාඩ්බෝඩ්, කඩදාසි, මැටි,
• ගුරු පුහුණු ක්රීඩා.

මෙම වර්ගයේ මැද කණ්ඩායමේ ඩොමේන් සංවර්ධනය වන පරිසරයක් නිර්මාණය පරිත්යාග කළ හා දක්ෂ කදිම අවස්ථාවක් මුල් රෝග විනිශ්චය ලබා දෙයි.

අපේක්ෂිත දරුවා ලෙස, නිර්මාණාත්මක කඩදාසි සඳහා අවශ්ය සියලු ද්රව්ය හා මෙවලම් පිහිටා මෙම කඨින පෙරහර, පිටතට පරිකල්පනය ගත හැකි පැන්සල් සහ ඔවුන්ගේ නිර්මාණ අදහස් යථාර්ථයක් බවට, මුල් අදහස්.

මෙම මැද කණ්ඩායමේ වස්තුව-අවකාශීය පරිසරය සම්පූර්ණයෙන්ම පාරිසරික පහසුකම දෙවන පරම්පරාවේ අවශ්යතාවන් සපුරාලිය සෑම ළමා, ලබා ගත හැකි වේ වර්ධනය වේ.

කතාව සංවර්ධන විශේෂාංග

වෙනම පොත කෙළවරේ වන සංවිධානාත්මක පෙර පාසල් මධ්යස්ථානයක් "පොත් වර්ල්ඩ්", පදනම මත. සැලැස්මක් විෂය සංවර්ධනය පරිසරය ඇති විට, මැද පිරිසක් පාසල් සඳහා සූදානම් වූ පළමු අදියර ලෙස සැලකෙයි. ළමා ලේඛකයන්, ඔවුන් වර්ණවත් දීප්තිමත් උපමා උපරිම සංඛ්යාව බව ඒ නිසා මෙම මධ්යස්ථානය සඳහා තෝරා රුසියානු folktales ක්රියා සමඟ පොත්.

කුඩා පුස්තකාල ගුරුවරුන් පොත් වලට අමතරව දෘශ්ය තම දරුවන් මතක තබා, මෙන්ම ඔවුන්ගේ ජීවිතය හා වැඩ කටයුතු ගැන යම් තොරතුරු ළමා ලේඛකයන් ඡායාරූප පළ.

මැද කණ්ඩායමේ මෙවැනි වසම් සංවර්ධනය වන පරිසරය හා පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සිහින් මෝටර් කුසලතා සංවර්ධනය සඳහා දායක, ගුරු පුහුණු ක්රීඩා ඉදිරියේ හැක.

සාක්ෂරතාව ගොඩනැගීමට

මධ්යස්ථානය "සාක්ෂරතාව" එය අධ්යාපනඥයෙකු දරුවන් සංවර්ධනය කර ගැනීමට ඉඩ සලසමින්, ගුරු පුහුණු ක්රීඩා අත්පත් කර ගැනීම බවයි. මෙහිදී ඔබට ආඛ්යානය පින්තූර, දර්පණ, සෙල්ලම් බඩු විවිධ බලන්න පුළුවන්. මෙවැනි වසම් සංවර්ධනය වන පරිසරය පාරිසරික පහසුකම මැද පිරිසක් යෝජනා කුසලතා, කෙටි කතාව, ප්රශ්න සඳහා පිළිතුරු දීම, විවාද කිරීම කුසලතා පෙර පාසල් සකස් ගොඩනැඟීම සඳහා යෝග්යවේ.

සංජානනයට අදාල වර්ධනය

, සැලකිල්ලට දරුවන් පුද්ගලයා සහ වයස අවුරුදු ලක්ෂණ ගනී ඔවුන්ගේ සංවේදී අත්දැකීම්, බුද්ධිමය සංවර්ධන මට්ටම. ලෝකයේ අඛණ්ඩතාව ගැන අදහස් තරුණ පරපුර ගොඩනැගීමට ඉලක්ක මැද පෙර පාසල් කණ්ඩායමේ මෙවැනි වසම් සංවර්ධනය වන පරිසරය. විවිධ ක්රියාකාරකම් තුල දී දරුවන්, නව දැනුම ලබා ඒවා විශ්ලේෂණය, ඉගෙන ගැනීමට, එදිනෙදා ජීවිතයේ දී අයදුම් කිරීමට.

මධ්යස්ථානය "පරිසර විද්යාව"

බාලාංශ ඕනෑම සාමාන්ය පිරිසක් තමන්ගේ ජීවන පිහිටා ඇත. එය විය හැකිය:

• ගෘහස්ථ ශාක විවිධ වර්ග;
• කැස්බෑවන්, ගිරවුන්, hamsters;
• රූපලාවන අයිතම - හැකි, අත්වැසුම්, ගසා, sovochki, තල, ඒපන්, තෙල් ඉසින ජලය.

මෙවැනි වසම් සංවර්ධනය වන පරිසරය පාරිසරික පහසුකම මැද පිරිසක් ස්වභාවය ඇති අරමුණු ප්රවේශම් ආකල්පය තරුණ පරම්පරාවේ ගොඩනැගීමට දායක වේ.

දරුවන් බාල පිරිසක් මැද පිරිසක් උපදේශකයා දී, ගුරුවරයා ක්රියාවන් කෙරෙහි උදාසීන නිරීක්ෂකයන් ලෙස නම් සජීවී ශාක රැකවරණය දරුවන්ට ක්රියාකාරීව කිරීමයි.

මැද කණ්ඩායමේ විෂය සංවර්ධනය පරිසරය පවතින විශ්ලේෂණය පෙර පාසල් පාරිසරික අධ්යාපනය වැදගත්කම තහවුරු කරයි.

පර්යේෂණාත්මක කටයුතු

දරුවන් සීතල සමය තුළ සැබෑ කුඩා උයන නිර්මාණය කරන්න. ගෘහස්ථ ශාක වලට අමතරව, ඔවුන්ගේ රැකවරණය - ජලය, වල් මර්ධනය, බද්ධ, සෝදා, ජීවන කෙළවරේ හා පරිසරය සම්බන්ධ ඉගැන්වීෙම් දව විවිධ තබා.

උදාහරණයක් ලෙස, ස්වරූපය "ශාක හා සත්ව ප්රජාව", "කාල", ස්වභාවික ද්රව්ය පළතුරු සහ එළවළු එකතු ආකෘති වනජීවී අඩවි පාසැල් ලමුන්ගේ අදහස සාදයි. මැද කණ්ඩායමේ පාරිසරික කෙළවරේ ප්රධාන මූලද්රව්ය අතර, එය කාලගුණ ස්වභාවය හා දින දර්ශන සඳහන් කළ යුතු ය. ඔහු ගුවන් උෂ්ණත්වය සටහන, සුළං ඉදිරියේ, විවිධ කන්නවලදී වර්ෂාපතනය බවයි.

එකට දෙමාපියන් හා ගුරුවරුන් යාලුවනේ සමග කුලයේ ශාක, ගල්, බීජ එකතු කර ඇත. කෙළවරේ ජීවත් වීම පාඩම් තුළ, ඔවුන් වීදුරු, අන්වීක්ෂ, මිනුම් කෝප්ප, flasks, ඔරෙලෝසු, කෑන් මෙහෙයේ යෙදී සමඟ වැඩ කිරීමට හැකියාව ඇත.

කුඩා-උයනේ ඇතැම් ශාක වගාව ඉලක්ක පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම් සිදුකරන විට, දරුවන්, නිරීක්ෂණ විශේෂ දිනපොත යොමු ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය හා සිදු කළ කාර්යය මත නිගමනයන් උකහා ගැනීමට ඉගෙන.

මැද කණ්ඩායමේ පෙර පාසල් දරුවන් තොරතුරු ක්රියාකාරකම් සඳහා නිර්මාණය කොන්දේසි, නව අධ්යාපන තත්ත්වයන් අවශ්යතා සම්පූර්ණ අනුකූලතාවය දී. උපදේශක වරයකු, එක් එක් දරුවාට තනි තනි ප්රවේශය ක්රියාත්මක වාට්ටු කටයුතු පිළියෙළ තනි අධ්යාපන උදා වන සංවර්ධන. ළමයි ඔවුන් විසින් පවත්වන ලද පරීක්ෂණ හා අත්හදා බැලීම් තේරුම් ගැනීම හා පැහැදිලි කිරීමට හැකියාව ඇති මෙම පර්යේෂකයන් ඔහුගේ උපදේශකයා මග පෙන්වීම යටතේ හැරී.

මධ්යස්ථානය "ගණිතය"

මැද පිරිසක් නිර්මාණය කරන ක්රීඩා කාමරය, පාසැල් ලමුන්ගේ තාර්කික චින්තනය වර්ධනය පිළිබඳ අවධානය යොමු කරන ලදී. සංඛ්යා සන්සන්දනය කිරීම කාඩ්පත් එකතු, චුම්බක මණ්ඩලය, ජ්යාමිතික හැඩතල අංක, විචිත්ර ප්රහේලිකා සහ කට්ටල සමඟ කැට: මෙම මධ්යස්ථානය සංකේතාත්මක ද්රව්ය ඇත. මීට අමතරව, දරුවන් ඇඟිලි දඩ මෝටර් කුසලතා සංවර්ධනය සඳහා දායක, ක්රීඩා විවිධ එවැනි ගණිතමය ප්රදේශයේ මහා තෝරාගත්.

උදාහරණයක් ලෙස, ක්රීඩාව "Rip වර්ග" Nikitin මෙන්ම, තර්ක කුට්ටි අධ්යාපනඥයෙකු භාවිතා Zoltán Pal Dienes තාර්කික චින්තනය සංවර්ධනය, ඔවුන්ගේ වාට්ටු ජ්යාමිතික රූප මූලික අවබෝධයක් පිහිටුවීම උත්තේජනය කිරීමයි.

කටයුතු සඳහා ප්රමාණවත් ඉඩ උපකල්පනය සම්පූර්ණ සංතෘප්ත පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීමට කටයුතු ගේම් ස්තුති.

එය භූමිකාව-ක්රීඩා ක්රීඩා තුළ වූ අතර, දරුවන් හා මූලික ගණිතය ඔවුන්ගේ පෞරුෂ වර්ධනයට උනන්දුවක් ඉලක්කගත සංවර්ධනය ගොඩනැගීම යනු පාසැල් ලමුන්ගේ ක වීර්යය සහ සාන්ද්රණය වැඩි කරයි.

එක් එක් දරුවාට ඔහු ආකර්ෂණීය කටයුත්ත තීරණය කර ඇත. පෙර පාසල් පද්ධතිය තුළ හඳුන්වා දුන් දෙවැනි පරම්පරාවේ ෆෙඩරල් අධ්යාපන ප්රමිතීන් ඉල්ලීම් තෘප්තිමත් එවැනි පෞද්ගලික නැඹුරු ප්රවේශය.

සදාචාරාත්මක සහ දේශප්රේමී අධ්යාපනය

ඩව් සඳහා පාරිසරික පහසුකම හි නිශ්චිතව දක්වා ඇති ප්රදේශ අතුරින් එකක් හරියටම ඔහුගේ ජනතාව වෙත පෙර පාසල් දරුවන් ප්රවේශම් ප්රතිකාර ගොඩනැගීමට බව ඇත්ත සලකන විට, පෙර පාසල් සමූහයේ මැද මෙම අරමුණ සාක්ෂාත් කර ගැනීම සම්ප්රදායන්, දේශප්රේමී විශේෂ වැඩසටහන් භාවිතා. පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක් වන, ධජ, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආයුධ කබාය, මෙන්ම කලාපයේ ආයුධ කබාය: කණ්ඩායම වෙනම තැනක දී ම රටේ සංකේත තබා තිබෙනවා. මෙහි දරුවන් රටේ විවිධ කොටස් සමග දැන ගැනීමට හැකි වන දෘශ්ය ද්රව්ය, වේ.

පන්ති කාමරය තුළ විශේෂ අවධානය, නොතකා ක්රියාකාරකම් දිශාව, එහි අධ්යාපනඥයෙකු එහි සිසුන් සිවිල්-දේශ හිතෛශී සංවර්ධන, සෙසු ජාතීන් හා ආගම් නියෝජනය දෙසට පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ඉවසීම ගොඩනැගීමට ගෙවනු ලැබේ.

ප්රාදේශීය අධ්යයන

පෙර පාසල් ආයතන සඳහා සංවර්ධනය කරන ලද නව අධ්යාපන ප්රමිතීන් සලකා ඇති බව ක්රියාකාරකම් අතර බන්ධන, විශේෂ ස්ථානයක් ප්රාදේශීය අංගයක් ලබා දී ඇත.

තම ගුරුවරුන් සමග එක්ව දරුවන් කණ්ඩායම් ස්වභාවය පිළිබඳ තොරතුරු ලබා ඇති විශේෂ දේශීය ඉතිහාසය කොන්,, සම්ප්රදායයන්, ඔහුගේ උපන් ඉඩම් ඓතිහාසික ස්ථාන නිර්මාණය කරන්න.

දෙමාපියන් ක්රියාකාරී සහයෝගය බඳවාගැනීමේ, දරුවන් සමග එකට ගුරු කලින් කලට පවුලේ සම්ප්රදායක්, සංචාරක කැප ඡායාරූප ප්රදර්ශනය දක්වා කරවයි.

ඉදිකිරීම් මධ්යස්ථානයක්

එහි සාරය විවිධ ව්යුහයන් තනි තනි කෑලි සිට එකතු කරගත්, පාසැල් ලමුන්ගේ තනි තනි හෝ සාමූහික ක්රියාකාරකම් සඳහා ඇතැම් ඉඩක් වෙන් කිරීමට ය. ක්රීඩාව තුළ යාලුවනේ පරිකල්පනය විසින් පමණක් නො පිහිටුවන නිවාස, ක්රීඩා පිටි, රථගාල, තමන්ගේ ම යෝජනා ක්රම හා ආකෘති සමග එනවා, පමණක් නොව, තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීමට බව නිසා.

සංගීත හා රංග දිශාව

වැදගත් පරමාර්ථ සහ බාලාංශ මැද පිරිසක් පිහිටුවන කළ යුතු බන්ධන සංවර්ධනය පරිසරය, ලෙස, නාට ක්රියාකාරකම් හුදෙකලා. ටියුටර් උපකාරයෙන් මුල් අදහස එක් දරුවන් එක්සත් කිරීම සඳහා කළමනාකරණය කරයි. සැබෑ නළු දැනෙන්නේ, වහලුන් නිදහස් ළමයි කිසිවෙකු පවා දැන සිටි එවැනි චරිත නවීන පමණ පෙන්වන්න.

මෙම සමූහ ජංගම තිරය තබා, හිතන්නේ සෑම ළමයෙක් තමන් විසින් ඉටු වනු ඇත කරන සැබෑ රංග නිරූපණය.

නිගමනය

දෙවැනි පරම්පරාවේ ෆෙඩරල් අධ්යාපන තත්ත්වයන් සමාජ පර්යාය සාක්ෂාත් සඳහා, පෙර පාසල් විශේෂ වසම සංවර්ධනය වන පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීමට. පෙර පාසල් නිර්මාණය තත්ත්වය, පෙර පාසල් පෞරුෂත්වය ගොඩනැගීමට බලපෑම් කිරීම ප්රධාන එක් සාධකයක් පමණි.

අද පෙර පාසල් ආයතන මැද පිරිසක් දී එය පරිපූර්ණ වස්තුවක්-අවකාශීය සංවර්ධන පරිසරය සංවිධානය ප්රමාණවත් තරම් වැදගත් හා අදාළ ලෙස සැලකේ ඒ නිසාය.

අධ්යාපන පරිසරය යටතේ පූර්ණ සංවර්ධනය, සහ සංගා අතර තරුණ පරපුරේ අධ්යාපනය ඉලක්ක කරන එම කොන්දේසි, එකතුව බවයි.

පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතන භාවිතා කරන විශේෂ ද්රව්ය, උපකරණ, අමතර උපකරණ, දරුවන්, වයස අවුරුදු ලක්ෂණ පූර්ණ ගිණුමක් ගත ඔවුන්ගේ මානසික හා ශාරීරික සෞඛ්ය ශක්තිමත් කළ යුතුය.

පාරිසරික පහසුකම නව පරම්පරාව වෙනස් අධ්යාපන ප්රදේශවල ඒකාබද්ධ මූලධර්මය, ගිණුමට එක් එක් සිසුවකු වන තනි තනි ලක්ෂණ ගනිමින් කරන, ද්විතීයික පාථමික පාසල් අධ්යාපන හා අධ්යාපනික වැඩසටහන් එවැනි ඉදිකිරීම් උපකල්පනය. ගුරුවරුන්, වෛද්යවරුන් ඔවුන්ගේ වැඩ කටයුතු නව්ය ක්රම, සම්පූර්ණ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන ඔවුන් අමාත්යාංශය ඉදිරියේ තබා ඇති ප්රධාන කාර්යයන් ඉටු කිරීම සඳහා අධ්යාපනය හා පුහුණු ක්රම අයදුම් කිරීමට උත්සාහ කරන්න.