පාසල් ළමුන් විනාශකාරී හැසිරීම: හේතු සහ විසඳුම්

දරුවන් අහිතකර සංවර්ධනය සඳහා හේතුව පෞද්ගලිකත්වයේ ව්යුහය අඛණ්ඩතාව උල්ලංඝනය කරන විනාශකාරී ක්රියාවලිය වේ. එය ඉතා සරළ බව කවුරුත් හොඳින් දන්නා කාරණයකි පෞරුෂත්වය ව්යුහය , බුද්ධිමය, සංවේදීතාව හා හැසිරීම් ගෝල: සංරචක තුනකින් සමන්විත වේ. සියලුම කොටස් තුනක් සාමූහිකව සංවර්ධනය මානව සංවර්ධන සාර්ථකත්වය සහතික කරයි. විනාශකාරී හැසිරීම ඔවුන්ගේ කටයුතු ඔවුන් අයදුම් කිරීමට හැසිරීම හෝ අකැමැත්ත නීති නොතැකීම ප්රතිඵලයක් ලෙස ශිෂ්ය දී පෙනී යා හැකිය.

පාසල් විනාශකාරී හැසිරීම ආරංචි මාර්ග:

1) වැඩිහිටි දරුවා ඉදිරිපත් කිරීම. ස්වාධීනත්වය හා වැඩසටහන මර්දනය, ගුරු දරුවන් පෞද්ගලිකත්වය සංවර්ධනය, ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම්, ගැටුම් නිසා බාධා පමුණුවයි. විචල්ය හැසිරීම මනෝ විනාශකාරී න්යාය මත පදනම් වී ඇති, දැඩි ඒකාධිපති උගන්වන්නට යටතේ තනි පුද්ගල පීඩනය සහ ප්රතිරෝධය ප්රතිඵලයකි.

2) පුහුණු ක්රියාවලිය ක්රියාත්මක කිරීම, දරුවාගේ ජීවිතය තුළ ගැටලුකාරී කාල පමණි. මෙම ප්රවේශය සමඟ, වැඩිහිටි දැනටමත් දෝෂයක් ඇති විය විට පමණක් දරුවාට ක්රියාකාරී අවධානය ගනී. නමුත් ඉක්මනින් ප්රශ්නය එහි වැදගත්කම අහිමි වන්නේ, ගුරු ශිෂ්ය උනන්දුවක්, මෙම ප්රදේශය නොසලකා ඔහුට පිටත් තාක් කල් සියල්ල හොඳින් යනවා ලෙස බව විශ්වාස, කිසිවක් ගැන කරදර නැති. විනාශකාරී හැසිරීම ඔහුගේ පෞද්ගලිකත්වය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමේ මාධ්යයක් බවට පත් වෙයි. ගුරුවරයා ශිෂ්යයෙකු වැඩි වැඩිහිටි ප්රතිචාර දක්වයි සඳහා වැරදි සිදු වනු ඇත ඔබ අවධානය යොමු කිරීම ලෙස සංවර්ධනය මාවත "ගැටලුව" ඔවුන්ගේ කැමැත්තෙන් තොරව එවනු ලැබුහ දරුවා මඟ පෙන්නනවා.

3) පාසල් දරුවාගේ ඒකාධිකාරය. විටක තබා දරුවා, එය පාසල් සේවය කිරීමට "බැඳී" ඇත. දරුවන් හා ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් විශාල ගුරු බර විශාල රැකියා දැනෙන්නේ උදව් කරන්න බෑ විට, විඩාව, භෞතික සහ ස්නායු අධි බර, දරුවාගේ ශරීරය හා මනස සඳහා ශක්තිමත් දැරිය නොහැකි නොවේ. ව්යවස්ථා මූළික යෝජනාවලිය, නොපැමිණෙන, ඇඳුම් ස්වරූපයෙන් වියවුල් තත්වයන්, ආදිය: පාසලේ ස්ථාපිත නීති විනාශ එල්ල විනාශකාරී හැසිරීම ලෙස ප්රකාශ කළ ඒකාධිකාරය, එරෙහි විරෝධතා

එරික් Fromm අනුව, ගති ලක්ෂණ ලෙස විනාශය ලක්ෂණ ජනගහනයෙන් 10-15% සිදුවෙයි. "මානව විනාශය පිළිබඳ ව්යුහ විද්යාව" නමැති ඔහුගේ කෘතියේ දී ඔහු මිනිස් වර්ගයාට වෛර කරන්නේ නැහැ, ආක්රමණශීලී ජනතාව ප්රකාශ කරන විනාශ කිරීම සඳහා ඇති ආශාව, මෙම තත්ත්වය අර්ථ දැක්වේ. ඔවුන් අපරාධකරුවන්, ස්ත්රී දූෂකයන්, arsonists යුද්ධ වේ. කර්තෘවරයාට අනුව, දරුවන් විනාශකාරී හැසිරීම, පැරණි විනාශ එල්ල සාධනීය ආක්රමනික බවට වෙතටද පරිශෝධනය කළ හැක හෝ පරිවර්තනය අනවශ්ය හා නව හා වඩා හොඳ දෙයක් ගොඩ නැගීමට.

මනෝ විද්යාව විචල්ය හැසිරීම් දරුවන්ගේ අධ්යාපන සැලසුම් කිරීම සඳහා විනාශකාරී පෞද්ගලික ආශාව ප්රතිසංස්කරණය සඳහා ක්රම සපයයි:

1) හේතුවෙන් අනාගත රැකියාව එහි ඉල්ලුම් විනාශකාරී ස්පන්දය දිශාවන්. මෙම දන්ත වෛද්ය විද්යාව, පශු වෛද්ය හා ශල්ය වෛද්ය හා ආක්රමනයේ ප්රතිකාර සහ අයකර සඳහා භාවිතා කරනු ඇත, එයද අනෙකුත් විශේෂ, විය හැකිය.

2) එවැනි වෙඩි තැබීම, දැවෙන, කවපෙත්ත විසිකිරීම, මල්ලව පොර ලෙස ක්රීඩා අදහස් ප්රකාශ කිරීම හේතුවෙන්. ආක්රමණශීලී ආවේගයන් විනාශ, සහ ක්රීඩා ජයග්රහණ වෙත යොමු කරනු ලැබේ නැහැ.

3) කලා කෘති විනාශය පිළිබිඹු වන්නේ කිරිමේදී: යුද්ධය ගැන ලියන සිතුවම්, කවි, චිත්රපට පිටපත්, ක්රීඩා. විනාශය සඳහා අභ්යන්තර ආශාව නිර්මාණශීලීත්වය හා සංස්කෘතිය නිෂ්පාදනයක් බවට පත් වේ.

පෙර පාසල් හෝ පාසල් වයස අවුරුදු දක්නට දරුවන් විනාශකාරී හැසිරීම, මර්දනය ක්රම මගින් ඉවත් කළ නොහැකිය. වඩාත් ඵලදායී ක්රමයක් - පරිවර්තනය හා සමාජීය වශයෙන් අර්ථභාරී ඉලක්ක සඳහා නිමැවුම් ශක්තිය දිශාව.