චිත්රපටය මත පොහොසත් 'රචනා ධීවර යන්න නැද්ද "

පාසල් දරුවන් බොහෝ විට විවිධ තේමා මත රචනා ලිවීමට ගෙදර කියලා. බොහෝ විට එවැනි ප්රශ්න මෙම සිතුවම් විස්තර කිරීමට ය. දෙමාපියන් හොඳින් එවැනි නිර්මාණ පිළිබඳ තීරණයකට එළඹීමේදී ආදරණීය දරුවා කියන්න සූදානම් විය යුතු සූදානම් කළ යුතුය. චිත්රපටය පිළිබඳ රචනා "ධීවර යන්න නැද්ද" හුදෙක් ආඛ්යානය විය හැක, හා හැඟීම් හා අත්දැකීම් පූර්ණ විය හැක. එසේ මවුවරුන්ට, අම්මට තාත්තට සහ ආච්චිලා සීයලා එම කටයුතු අංශ දැන ගැනීමට අවශ්ය ඕනෑම අවස්ථාවක දී, දරුවා, මෙම කාර්යය සාර්ථකව මුහුණ නොහැක.

නිර්මාණය කිරීම සඳහා සැලසුම් කර ගන්නා ආකාරය

මෙම ගැහැණු ළමයෙක් හෝ පිරිමි ළමයෙක් පහසුවෙන් ", මාළු බාන්න යන්න නැද්ද" චිත්රපටය පිළිබඳ රචනා ලියන්න පුළුවන් දරුවා කර්තව්යය ප්රගුණ කිරීමට හැකි වනු ඇත මත ගමන් කරමින්, සැලසුම් කළ යුතු ය. අනුපිළිවෙල ලියන පහත සඳහන් කළ හැක:

1. හඳුන්වා දීම. එය මෙහි කෙටියෙන් චිත්ර ශිල්පියා සාමාන්යයෙන් ක්රියා දේ ආරක විස්තර කිරීමට අවශ්ය වේ. එවිට සීමා මායිම් නොමැතිව කාර්ය සාධන පොදු චිත්රය සඳහා සංක්රමණය. එය මෙහි කතෘ එහි නිර්මාණය සම්මත දේ විස්තර සඳහා පොදුවේ අනුව අවශ්ය වේ.
2. ප්රධාන කොටසකි. එවිට ශිෂ්ය පරිකල්පනය නිදහස් පාලනය ලබා ගත හැකි අතර, ඔබේ ම වචනවලින් කලා කෘතියක් නිරූපිත වේ සියලු විස්තර කිරීමට. පළමු ඇස කරගත්තොත් බව ගැන ඔබ මුලින්ම ලියන්න යුතුය. එවිට ඔබට පෙරට ආ අතර, දෙවන රූපය තලය තුළ සිදු වන්නේ කුමක්ද කියා විස්තර කිරීමට අවශ්ය වේ.
3. නිගමනය. වැඩ දෙස බලන විට හැඟීම් මතු දේ ගැන මේ තීරු ලිපිය කෙටියෙන් ලියන්න යුතුය. එවිට ඔබ එම චිත්රපටය කතෘ ප්රකාශ හා කලා ඇත්තටම වටිනා අවධානය යන්න දී සිදු වූ දේ මට කියන්න ඕනේ.

මෙවැනි සැලැස්මක් මත වැඩ, Popovich පූර්ණ චිත්රයක් "මම මාළු බාන්න යන්න ඕනේ නැහැ." විස්තර කරනු ඇත ලියන සංතෘප්ත, සහ කතෘ මූලික අදහස සම්ප්රේෂණය කරනු ඇත.

ඔබ කතාව දී ඇති දෝෂාභියෝග දේ හැඟීම් අවශ්ය වන්නේ ඇයි

එය එක් එක් ඔවුන්ගේ හැඟීම ලියන බව පැහැදිලි ය. පොදුවේ ගත් කල, එය කලාත්මක නිර්මාණ ප්රකාශ වී ඇති සියලුම හැඟීම් විස්තර කිරීමට අවශ්ය වේ. එය වෙන්න පුළුවන්:

• අත්දැකීම්.
• දයානුකම්පාව.
• මන්ද, අනුකම්පාව,.
• සංවේදනය.
• පුදුමයක්.
• ප්රීතිය.

පොදුවේ ගත් කල, පාසල් සෑම ශිෂ්ය සාහිත්ය පිළිබඳ එම පොතේ, එම කැන්වසය මතින් හෝ සිතුවමක් චිත්රයක් දෙස බලා, මුහුණ මොකක්ද ඔහු බියජනක හැඟීම්, ඔබ තේරුම් ගැනීමට හැකි වනු ඇත.

චිත්රපටය මත ලස්සන 'රචනා ධීවර යන්න නැද්ද "

එය මේ කතාව ගැන හිතන කාලය ගත කළ යුතුය. පමණක් මෙම නඩුවේ "ධීවර යන්න නැද්ද" චිත්රපටය සංයුතිය ලස්සන හා සංක්ෂිප්ත වනු ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, සිසුන් පහත සඳහන් අදහස් නිර්මාණ පෙන්වන්න පුළුවන්:

***

ඡායාරූපයේ දෙස බලා, මම කතෘ ඔවුන්ගේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට මෙන්ම හැකි බව මට කියන්න පුළුවන්. හොඳින් තෝරා වර්ණ සහ නිෂ්පාදන තබා අවධාරණය පූර්ණ, එම කැන්වසය මතින් සිදු වන කතාව තමන් කිමිදීමට කිරීමට උපකාරී වේ.

පෙරබිම තුළ කඳුළු කිරීමට තුවාල පිරිමි ළමයා දක්නට ලැබේ. බොහෝ දුරට ඉඩ, ඔහු වන කාලය තුළ ඔහුගේ පියා දඬුවම්, දරුණු ලෙස සිදු වන අතර ධීවර ගමන ගත්තේ නැහැ. ළමයා පසුතැවිලි බවක්, ඔහු ඇත්තටම අඬන්න කැමතියි. එහෙත් ඔහු, අනාගත මිනිසා මෙන් ඔහු පාලනය කිරීමට ඔහු මෙම දඬුවමක් ලැබිය යුතු බව අවබෝධ කර නිසා අරගල. තවමත් ඉතා කණගාටු Maltz. ඇත්තෙන්ම, ඔහු ධීවර වැනි එවැනි ආකර්ෂණීය අවස්ථාවට, සංචාරය කිරීමට දැඩි ආශාවක් තිබුණා.

පසුබිමේ සහෝදරයා හා සහෝදරිය පිරිමි තුළ දක්නට ලැබේ. ඔවුන් "දොස් වහන්සේ ආගන්තුක ය." කියමින්, ඔහුට කවටකම් වගේ සහෝදරිය, ඔහුගේ සහෝදරයා ඇය සමඟ නිවෙසින් කම්මැලි නෑ සමහර විට සතුටු. ඔහු ඔහු පියාගේ දඬුවම් ලැබුණේ නැහැ මෙය කෙතරම් සතුටු පෙන්වීමට උත්සාහ කරන සියලු බලය ඇති සහෝදරයා. තාත්තේ, බොහෝ දුරට ඉඩ, එම උඩ පන්දුව අද දේ සලකා. ඔහු බාල පුත්රයා කෙරෙහි අවධානය යොමු කළේ නැහැ.

මම චිත්ර ශිල්පියෙක්, එම කැන්වසය මතින් මත නිරූපණය කරනු ලබන අයගේ හැඟීම් හා හැඟීම් රාගාදී කිරීමට හැකි බව අප විශ්වාස කරනවා. මම එය මා යන හැඟීම තියෙනවා, දුප්පත් පිරිමි ළමයෙක්, තුවාල ලබා සිටි සහ සිහිනය උදෑසන ධීවර ගමන සඳහා සැබෑ නොවන බව, ඒ මගින් විනාශ.

චිත්රය රචනා-විස්තරයක් පාසල් දරුවන් සඳහා "ධීවර යන්න නැද්ද"

ළමයි ඒමෙනි ගැන ඔවුන්ගේ සිතුවිලි ලියන්න විමසූ විට මෙම නිර්මාණ ප්රභේද කිහිපයක් වැඩ ගැන විය යුතුය දේ ගැන ඔබේ දරුවා කියන්න සටහනක් මත විය යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ "ධීවර යන්න නැද්ද" පින්තූරයක් රචනා ගත හැක:

***

ඔහුගේ වැඩ කටයුතු ගැන කතෘ ඔවුන්ගේ සුපුරුදු පරිසරයේ සාමාන්ය ගම්වාසීන් නිරූපණය කළා. චිත්ර ශිල්පියා වැඩ කටයුතුවල ප්රධාන චරිත සිටින ජනතාවගේ හැඟීම් යන්නයි.

පෙරබිම තුළ ඉච්ඡා පිරිමි ළමයා දක්නට ලැබේ. ඔහු ඇත්තටම ඔහුගේ පියා සහ වැඩිමහල් සහෝදරයා සමඟ ධීවර යන්න කිරීමට අවශ්ය, නමුත් යම් හේතුවක් නිසා ගෙන ආවේ නැත. හැඟීම් යටපත්, වරද හා මාළු ඇදහිය නොහැකි ආශාව හැඟීම්, පිරිමි දරුවා ඔහුගේ හිස සිරීම් හා ඔවුන්ගේ ක්රියා ගැන හිතන්න.

පසුබිම තම සහෝදරයා සහෝදරිය දඬුවම් බව, සතුටු විය. ඔහු මගේ තාත්තා සමඟ ධීවර යන්න යන්නේ, සහ උපහාසාත්මකව බාල සලකා බලයි නිසා ලොකු සහෝදරයා, වීරයෙක් වගේ දැනෙනවා. පියාණන් වහන්සේ මේ සෑම ඉදිරි අවස්ථාවට කෙරීගෙන යනවා. ඔහු gait පොකුණේ වෙත යවනු ලැබේ පවා කුඩා පිරිමි ළමයා දිහා නොවේ විශ්වාසයයි.

කර්තෘ ඔහුගේ, සැබෑ හැඟීම් භාර දී. මම කුඩා පිරිමි ළමයා ගැන මට ඉතා කණගාටු සහ ඔහුගේ වැඩිමහල් සහෝදරයා හා සහෝදරිය විසින් ලක්ෂ්යයක් කිරීමට අවශ්ය විය.

ඔබ ද අඩු මානසික සංයුතිය ලියන්න පුළුවන්. , යන උපකල්පනය තීන්ත ආලේප "ධීවර යන්න නැද්ද" විවිධ කෝණවලින් සම්ප්රේශණය වේ.

***

මේ පින්තූරේ මම ගමේ පවුල් බලන්න. කර්තෘ නිෂ්පාදන ඉතා පහසුවෙන් තේරුම් ගන්නා නිසා, වර්ණ ඇති අයිතිය එකතුවක් තෝරා ගැනීමට. එය හැඟීම් ද පූර්ණ මාරු කරනු ලැබේ බව සඳහන් කළ යුතු ය.

මෙම චිත්රපටයේ ප්රධාන චරිතයට ඔහුගේ පියා දරුවා ඉදිරියේ වරදකරුවන් වේ. තාත්තා, ඔහු වෙනුවෙන් විශාලතම හැකි දඬුවම සමග පැමිණි ධීවර සංචාරය මත ඔහු සමඟ ගෙන නැත. බලාපොරොත්තු සුන් පූර්ණ, දරුවාට බොහෝ විට ඊළඟ වතාවේ දී හැසිරෙන ආකාරය මෙනෙහි. සහෝදරිය සහ සහෝදරයා පවුලේ ලාබාලතම සාමාජිකයාය හිනා. පියා තියෙන්නේ කලින් කලින් තීරණය කරන මාර්ගයේ ගමන් කරයි.

චිත්ර ශිල්පියා පින්තූරය සජීවී කිරීමට, හොඳින් හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට සමත් කුමක් සිදු වන්නේ ද යන්න පෙන්නුම් කර ඇත.

මෙම පින්තූරය මත රචනා ලිවීමට ඔබේ දරුවා ගැනීමට උදව් කිරීම

එය ඔබගේ පුතා හෝ දුව සඳහා මේ කාර්යය කරන්න අවශ්ය නොවේ. පාසල් යන වයසේ දරුවන් හැක තමන් මෙන්ම සිය අදහස් පළ කිරීමට. දෙමාපියන් පමණක් ලද ඉහළම ලකුණු සංඛ්යාව ද යන්න හා අවධාරණය කිරීමට ලබා ගැනීම සඳහා ඉදිරිපත් ලිවීමට නියෝගය කියන්න ඕනේ.