ආර්ථික පාසල් හා ඔවුන්ගේ සංවර්ධන

සමාජය ද්රව්ය ක්රියාත්මක කිරීම හා ආත්මික මිනිස් අවශ්යතා සමග සම්බන්ධ වීමෙන්. තෘප්තිය කාර්මික සම්බන්ධතා හා ආර්ථික සංවර්ධනය අත්තිවාරමේ ජනතා සහභාගිත්වය ප්රධාන අරමුණයි යුතුය.

වටිනාකම අවශ්යතා

මානව අවශ්යතා ජනතා ක්රියාකාරීත්වයක් සඳහා පදවන්න. අවශ්යතා ඔවුන් තෘප්තිමත් විසින් මාර්ගයෙන් සමඟ එක්ව පවතී. මෙම "මෙවලම්" මෙම කාර්ය ප්රවාහ සෘජුවම පිහිටුවා ඇත. කම්කරු - අරමුණක් ඇතුව කටයුතු. එය, ද්රව්ය නිෂ්පාදනය වස්තු හා ක්රම නිර්මාණය කිරීම සඳහා මානව හැකියාව තමන් මූලික වශයෙන් ද ප්රදර්ශනය කරයි. ශ්රම සම්පත් පැවරුම අනුග්රහය මධ්යම දේපළ ගොඩනැගීමට.

ආර්ථික පොලී

එය විවිධ මත සිදුවන අවශ්යතා. ආර්ථික අවශ්යතා - ඉතා වැදගත් චේතනාවෙන් වැඩ. විට නිෂ්පාදන වැඩි දියුණු කිරීම අවශ්ය සංඛ්යාව වැඩි වේ. ඔවුන්, අනෙක් අතට, ආර්ථිකය තව දුරටත් සංවර්ධනය කිරීමට දායක වී තිබේ. පිහිටුවීම, වෙනත් දේ අතර, අවශ්ය ආත්මීය සාධක මත රඳා පවතී. මෙම මූලික වශයෙන් මනුෂ්ය රුචි අරුචිකම් හා සුරතල්, ජන රේගු පුද්ගලයාගේ අධ්යාත්මික, මානසික හා මානසික ගති ලක්ෂණ, මෙන්ම සහ පුරුදු වේ. මෙම සම්බන්ධයෙන් පුද්ගලයෙකු සේවා හෝ භාණ්ඩ වටිනාකම තහවුරු කිරීමට බල කරන කොන්දේසි සාදයි.

නිෂ්පාදනය ක්රියාකාරකම්

එය ආර්ථික ක්රමය ද සහාය ඇතිව සිදු කරනු ලබයි. අග පොදු විශේෂිත ආයතනික යාන්ත්රණය වේ. ලබා ගත හැකි සීමිත සම්පත්, සමාජයේ සියලුම සාමාජිකයන් අවශ්යතා අත්පත් කර ගත නො හැකි ය නිසා. කෙසේ වෙතත්, ශිෂ්ටාචාරය කදිම ලෙස එම ඉලක්කය කරා යොමු විය. මෙම මෙම කාර්යය ක්රියාත්මක කිරීමට ඉඩ ඇති විවිධාකාර මෙවලම් දියුණු කිරීම සඳහා මිනිස් වර්ගයා හේතු වේ. එවැනි ක්රමවලින් එකක් ලෙස ආර්ථික විද්යාව ක්රියා කරයි.

මූලික අංග

ආර්ථික චින්තනය ප්රථම ලක්ෂණ පැරණි ඊජිප්තු චින්තකයන් ක්රියා හා පැරණි ඉන්දීය treatises දක්නට ලැබේ. කළමනාකරණය ගැන වටිනා ආඥා, බයිබලයේ ද දක්නට ඇත. විද්යාත්මක දිශාව ආර්ථික න්යාය ලෙස පුරාණ ග්රීක දාර්ශනිකයන් ක්රියා දී වඩාත් පැහැදිලිව ඉස්මතු වන්නට පටන් ගත්තේය. Xenophon, ඇරිස්ටෝටල්, ප්ලේටෝ විසින් සකස් පළමු අදහස්. එය ඔවුන් වහල් කොන්දේසි ගෘහ නිර්මාණය කිරීම හා පවත්වාගෙන යාම පිළිබඳ ඉගැන්වීම designating, යන යෙදුම "ඉතුරුම්" හඳුන්වා දුන් ඔවුන් විය. මේ දිශාවට ස්වභාවික කම්කරු හා වෙළෙඳපොළ කොටස් මත පදනම් වී ඇත.

ආර්ථික පාසල් සංවර්ධනය

පුරාණ ග්රීක චින්තකයන් ක්රියා ඉගැන්වීමේ තවදුරටත් සංවර්ධනය සඳහා පදනම බවට පත් විය. එය පසුව විවිධ දිශාවන් බෙදී. එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස, ප්රධාන ආර්ථික පාසල් පහත සඳහන් පිහිටුවා:

• Mercantilism.
• මාක්ස්වාදය.
• වූ පිසියොකැට් නිකායිකයින්.
• ආර්ථික සම්භාව්ය පාසල්.
• කේන්සියානුවාදය.
• නව සාම්ප්රදායික පාසල්.
• මූල්ය පරිපාලනය.
• Marginalism හා ඓතිහාසික පාසල්.
• Institutionalism.
• නව සාම්ප්රදායික.
• රැඩිකල් පාසල් ගියා.
• Neoliberalism.
• පාසල් ආර්ථිකය න්යාය ඉදිරිපත් කරයි.

සාම්ප්රදායික ප්රදේශවල ගති ලක්ෂණ

ප්රධාන ආර්ථික පාසල් විවිධ විද්වතුන් විවිධ අදහස් බලපා ඇත. සාම්ප්රදායික ධර්මය සංවර්ධනය තුළ කැපී පෙනෙන කාර්යභාරයක් එෆ් Quesnay, විලියම් ලක්වන්නේ, ඇඩම් ස්මිත්, ඩේවිඩ් රිකාඩෝ, ඩී.එස් මයිල්ස්, ජින් බැප්ටිස්ට් පවසනු වැනි පුද්ගලයන් විසින් ඉටු කරන ලදී. විට අදහස් අතර වෙනස ඔවුන් සම්භාව්ය ආර්ථික පාසල් පදනම මත පිහිටුවන ලද කිහිපයක් පොදු අදහස්, හවුල්. පළමුව, මේ සියලු කතුවරු ආර්ථික ලිබරල්වාදය ආධාරකරුවන් විය. එහි සාරය බොහෝ විට තේරුම "කරන්න ඉඩ දෙන්න" යන අරුත ඇති 'යන වාක්ය laissez විඳීමට විසින් ප්රකාශ කර ඇත. මෙම පිසියොකැට් නිකායිකයින් විසින් මෙම දේශපාලන ඉල්ලීම මූලධර්මය සකස් කරන ලදී. අදහස සම්පූර්ණ ලබා විය ආර්ථික නිදහස පුද්ගලයා සහ තරගයේ, අසීමිත රජයේ මැදිහත්වීම. මෙම ආර්ථික පාසල් දෙකක් මිනිසා "ව්යාපාරික ආයතනයක්" ලෙස සලකනු ලබයි. එහි ධනය ගුණ අදාළ පුද්ගලයාගේ ආශාව මුළු සමාජයේ බව දායක වේ. ස්වයංක්රීය ස්වයං ගැලපුම් යාන්ත්රණයක් ( "අදිසි හස්තය" ස්මිත් ඔහුට ලෙස හැඳින්වෙන) සමස්ත ක්රමය දිගු කාලීන සමතුලිතයක් ඇති බව එසේ පාරිභෝගිකයන් හා නිෂ්පාදකයන් වන විසම ක්රියා කෙළේය. මේ අවස්ථාවේ දී, එය underproduction අඛණ්ඩ පැවැත්ම, perevyrabotki නිෂ්පාදනය හා විරැකියාව නොහැකි ය. මෙම අදහස් කරන කතුවරුන් ආර්ථික විද්යා පාසල් පිහිටුවීම සැලකිය යුතු දායකත්වයක් ලබා දී ඇත. ඉන් අනතුරුව, ඔවුන් භාවිතා වැඩි දියුණු කර ඇත. බොහෝ ආර්ථික පාසල් මෙම අදහස් ඔවුන්ගේ එකතු කරන ලද. එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස, අපි සමාජයේ පිහිටුවීම යම් අදියර අනුරූප වන බව පද්ධතියක් පිහිටුවා ගත්හ. ඒ නිසා, උදාහරණයක් විදිහට, සමාජ-ආර්ථික පාසල් ඇති විය.

ස්මිත් ගේ අදහස

මෙම සංඛ්යා ආධාරකරුවකු වූ, ආර්ථික විද්යාව පිළිබඳ පාසල් පදනම මත, කම්කරු කුලිය සංකල්පය සකස් කර තිබේ. ස්මිත් සහ ඔහුගේ අනුගාමිකයන් ප්රාග්ධන සම්පාදන පමණක් නොව කෘෂිකර්මාන්තය හරහා සිදු කරන බව විශ්වාස කළහ. මෙම ක්රියාවලියේ දී, විශේෂයෙන් වැදගත් කම්කරු හා ජනගහනයෙන් අනෙකුත් අංශ, සමස්තයක් ලෙස ජාතියකි. ආර්ථික න්යාය මෙම පාසල් නියමුවන් නිෂ්පාදන ක්රියාවලිය සහභාගි, සියලු මට්ටම් කම්කරුවන් සහයෝගීතාව බවට, අනෙක් අතට, ඵලදායී හා "වඳ" ක්රියාකාරකම් අතර යම් වෙනසක් නැති වන එන සම-ක්රියාත්මක තර්ක කර ඇත. වෙළඳ ද්රව්ය වෙළෙඳපොළ ස්වරූපයෙන් සිදු වන විට මෙම අන්තර් වඩාත් ඵලදායී වේ.

ආර්ථික පාසැල: Mercantilism සහ පිසියොකැට් නිකායිකයින්

මේ ඉගැන්වීම්, ඉහත විස්තර කර ඇති ආකාරයට, සියවස් 18-19 තිබුණා. මෙම ආර්ථික පාසල් සමාජ ධනය නිෂ්පාදනය ගැන විවිධ මත ඇත. මේ අනුව, mercantilism වෘත්තීය පදනම පවතී අදහස පැවැත්විණි. සියලු සමාජ ධනය මුදල වැඩි කිරීමට රජය විදේශ කටයුතු වැළැක්වීම, දේශීය නිෂ්පාදකයින් හා අලෙවිකරුවන් සහාය දිය යුතු ය යන්නයි. වූ පිසියොකැට් නිකායිකයින් ආර්ථික පදනම කෘෂිකාර්මික බව විශ්වාස කළහ. හිමිකරුවන්, නිෂ්පාදකයන් හා පලදායක නොවී: සමාජය, ඔවුන් පන්ති තුනකට බෙදා වෙන් කරන ලදී. මෙම වගුවේ කොටසක් ලෙස ධර්මය, අනෙක් අතට, interbranch ඉතිරි ආකෘතිය පිහිටුවීම සඳහා පදනම බවට පත් වූ, සකස් කර ඇත.

වෙනත් ගමනාන්ත සියවස් 18-19

Marginalism - ඔස්ට්රියානු පාසල, ආන්තික උපයෝගීතාවය අදහස බද්ධවී. මෙම ක්ෂේත්රය තුළ ප්රමුඛ චරිතයක් විය කාල් Menger. මෙම ගුරුකුලයේ නියෝජිතයන් පාරිභෝගික මනෝ ඉදිරිදර්ශනය සිට "අගය" යන සංකල්පය පැහැදිලි කළේය. ඔවුන් පදනම විනිමය නිෂ්පාදන පිරිවැය මත නොව, අලෙවි හා මිලදී ගත් භාණ්ඩ වල වටිනාකම පිළිබඳ ආත්මීය තක්සේරු කිරීම මත උත්සාහ කළා. නව සාම්ප්රදායික පාසල්, ඇල්ෆ්රඩ් මාෂල් වූ නියෝජනය, ක්රියාකාරී සබඳතා පිළිබඳ සංකල්පය වර්ධනය විය. ගණිතය ආධාරකරුවෙකු ලියොන් Valras විය. ඔහු ඉල්ලුම සහ සැපයුම අතර අන්තර් විසින් ශේෂ අත්පත් කර ගැනීමට සමත් වී ඇත්තේ බව ව්යුහයක් ලෙස වෙළඳපොල ආර්ථිකය දැකිය හැකි විශේෂ ලක්ෂණයක් විය. ඔවුන් පොදු වෙළෙඳපොළ සංකල්පය තුලනය දියුණු කරන ලදී.

කේන්සියානුවන් හා institutionalists

කේන්ස් සමස්තයක් ලෙස මුළු ආර්ථික ක්රමය ඇගයීම මත තම අදහස් මත පදනම් වූ. ඔහුට අනුව, වෙළෙඳපොළ ව්යුහය සමතුලිතතාවයේ නොවන මුලින් වේ. මේ සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ඔහු වෘත්තීය දැඩි වන අතර ආණ්ඩුව වෙනුවෙන් පෙනී සිටියේය. ආධාරකරුවන් institutionalism, Earhart හා Galbraith, සැලකිල්ලට පරිසරය ගොඩනැගීමට තොරව කටයුතු ආර්ථික ඒකකයක්, විශ්ලේෂණය කල හැකි නොවන බව සැලකේ. ඔවුන් පරිණාමය ගතිකත්වයන් ආර්ථික ක්රමය, පුළුල් අධ්යයනයක් යෝජනා කළේය.

මාක්ස්වාදය

මේ දිශාවට න්යාය මත පදනම් වේ , අතිරික්ත වටිනාකම් සහ ජාතික ආර්ථිකය සැලසුම් සකස් මූලධර්මය. ඒ ඉගැන්වීම ප්රමුඛ පුද්ගලයෙක් කාල් මාර්ක්ස් වෙනුවෙන් පෙනී සිටියේය. ඔහුගේ පසු ක්රියා ප්ලෙකානොව්, එංගල්ස්, ලෙනින්, සහ වෙනත් අනුගාමිකයන් ක්රියා වර්ධනය කරන ලදී. මාක්ස් විසින් ඉදිරිපත් කළ ප්රතිපාදන සමහර ", සංශෝධනවාදීන්" සංශෝධනය කරන ලදි. ඒවා අතරට ඇතුළත් වන්නේ, විශේෂයෙන්ම, බර්න්ස්ටීන් සොම්බාට්ට, Tugan-Baranovsky, සහ එවැනි අනෙකුත් එවැනි චරිත වේ. සෝවියට් කාලවල, මාක්ස්වාදය පදනම ලෙස සේවය ආර්ථික අධ්යාපන හා එකම නීත්යානුකූල විද්යාත්මක දිශාව.

නවීන රුසියාව: එච්එස්ඊ

විද්යාලයේ ආර්ථික ව්යාපෘතිය, අධ්යාපන, සමාජ-සංස්කෘතික හා විද්වත්-විශ්ලේෂණ කටයුතු සිදු කරගෙන යන බව පර්යේෂණ ආයතනය වේ. එය ජාත්යන්තර ප්රමිතීන් මත පදනම් වේ. විශ්වවිද්යාල ආචාර්ය ප්රජාව, ගෝලීය විශ්ව විද්යාල සහයෝගීතාව, විදේශ ආයතන සමඟ එක්ව සම්බන්ධ යැයි සැළකේ ඔවුන්ගේ වෘත්තියට මූලික අංගයක් කොටසක් ලෙස වැඩ බලන ආර්ථික උසස් පාසල,. රුසියානු විශ්ව විද්යාල, රටට සහ එහි ජනගහනයෙන් හොඳ වැඩ ආයතනයක් වීම. එච්එස්ඊ ප්රධාන දිශාවන් - ආනුභවික හා න්යායික පර්යේෂණ මෙන්ම දැනුම බෙදා හැරීම. විශ්ව විද්යාලයේ උගන්වමින් මූලික විෂය සීමා නො වේ.