මේසය ද්රව්ය ඝනත්වය. සූත්රය ඝනත්වය භෞතික විද්යාව. භෞතික විද්යාව ඝනත්වය විසින් ප්රකාශ කල පරිදි

උසස් පාසැල් භෞතික විද්යාව ෙම් සඳහා කාරණය ඝනත්වය අධ්යයනය ආරම්භ වේ. මෙම සංකල්පය භෞතික විද්යාව හා රසායන විද්යාව අණුක-චාලක වාදය පාඨමාලා තවදුරටත් සාකච්ඡා මූලික ලෙස සැලකේ. කාරණය ව්යුහය අධ්යයනය කිරීම සඳහා, පරීක්ෂණ ක්රම ලෝකයේ විද්යාත්මක සංකල්ප ගොඩනැගීමට උපකල්පනය කළ හැක.

ලෝකයේ ඒකාබද්ධ චිත්රයක් ආරම්භක අදහස භෞතික විද්යාව ලබා දෙයි. 7 වැනි ශ්රේණියේ පර්යේෂණ ක්රම, භෞතික සංකල්ප සහ සූත්ර ප්රායෝගික භාවිතය සරලතම සංකල්ප පදනම මත කාරණය ඝනත්වය ඒවා අධ්යයනය කරමින් සිටී.

භෞතික පර්යේෂණ ක්රම

එය ස්වභාවික සංසිද්ධි පරීක්ෂණයක් ක්රම අතර නිරීක්ෂණ හා අත්හදා බැලීම් විමෝචනය බව කවුරුත් හොඳින් දන්නා කාරණයකි. ස්වභාවික සංසිද්ධි ප්රාථමික පාසැලේ ඉගැන්වූ නිරීක්ෂණය කිරීම සඳහා: සරල මිනුම් විසින්, බොහෝ විට "ස්වභාවය දින දසුන වේ." පුහුණුව මෙම ආකෘති හේතුව-සහ-ක්රියාත්මක සබඳතා හඳුනා ගැනීම සඳහා, නිරීක්ෂකයා සංසිද්ධි සාපේක්ෂව ලෝකය ගවේෂණය කිරීමේ අවශ්යතාව දරුවා ගෙන ඒමට හැකි වේ.

කෙසේ වෙතත්, එකම පූර්ණ පරීක්ෂණයක් ස්වභාවය රහස් සොයා තරුණ ගවේෂකයා මෙවලමක් අතට දෙනවා සිදු කරන ලදී. පර්යේෂණාත්මක සංවර්ධනය රසායනාගාර කටයුතු සඳහා කුසලතා හා ප්රායෝගික පුහුණුව සිදු කරන ලදී.

භෞතික විද්යා පාඨමාලාව සඳහා අත්හදා සිදු කිරීම වැනි, දිග, ප්රදේශය, පරිමාව වැනි භෞතික රාශීන් නිර්වචනය ආරම්භ වීමත් සමග. මෙය ගණිතමය (අ දරුවා සඳහා ප්රමාණවත් තරම් වියුක්ත) සහ භෞතික දැනුම අතර සම්බන්ධයක් තහවුරු කරයි. දැක්ම විද්යාත්මක ස්ථානයේ සිට කරුණු ද දිගු දන්නා ඔහුට සලකා බැලීම අවශ්ය නිපුණතාව ගොඩනැගීමට දායක, දරුවාගේ අත්දැකීම් ඉල්ලා සිටිනවා. මෙම නඩුවේ පුහුණු කිරීමේ අරමුණ - නව ස්වයං අවබෝධය සඳහා ඇති ආශාව.

ඝනත්වය අධ්යයනය

මෙම පාඩම ආරම්භයේ දී, ප්රශ්නය පුහුණු ක්රමය අනුව, ඔබ දන්නා ප්ර ස්තුතය අර්ථකථනය සඳහන් කළ හැකිය: "කුමක්ද බරින් වැඩි වේ: fluff කිලෝ එකක් හෝ යකඩ කිලෝ එකක්" ඇත්ත වශයෙන්ම, වසර 11-12 ත් අතර සිටින යෞවනයන්ගෙන් පහසුවෙන් ප්රසිද්ධ ඒවා ප්රශ්නය පිළිතුරු දිය හැක. නමුත්, එම කරුණු හදවත වෙත අභියාචනයක්, එහි සැලැස්ම සොයා ගැනීමට අවස්ථාව ඝනත්වය සංකල්පය කිරීමට යොමු කරයි.

කාරණය ඝනත්වය - එහි පරිමාව ස්කන්ධ ඒකකය. පෙළ පොත් සහ සඳහනක් පොත්වල සාමාන්යයෙන් වර්තමාන වගුව ඝනත්වය ද්රව්ය, ද්රව්ය, සමස්ත රාජ්ය ද, අමුද්රව්ය අතර වෙනස්කම් ඇගයීම සඳහා ඉඩ ලබාදේ. ඝන, ද්රව සහ වායු කලාප භෞතික ගුණ වෙනස්, සටහන, මීට පෙර සාකච්ඡා, මෙම වෙනස පැහැදිලි කිරීමක් ව්යුහය හා අංශු අන්යෝන්ය සැලැස්මට පමණක් නොව, එම ද්රව්යය ගණිතමය ප්රකාශනය චරිත ලක්ෂණ වෙනස් මට්ටමට භෞතික විද්යාව පිළිබඳ අධ්යයනය කිරීම අවශ්යයි.

අධ්යයනය යටතේ සංකල්පය භෞතික අර්ථය දැනුම තහවුරු වගුව-ඝනත්වය ද්රව්ය හැක. දරුවා, ප්රශ්නයට පිළිතුරක් ලබා දීම: "? කුමක්ද නිශ්චිත ද්රව්යයක ඝනත්වයෙහි වටිනාකම වේ", මෙම 1 cm ³ (හෝ මීටර 1 ³⁾ මහජන බව තේරුම්ගන්නවා ද්රව්ය.

ඝනත්වය ඒකක ප්රශ්නය ගැන මේ අවස්ථාවේ දී මතු කළ හැකි ය. එය විවිධ සඳහනක් පද්ධති ඒකක මාරු කිරීමට ක්රම සලකා බැලීම සඳහා අවශ්ය වේ. මෙය, ගණනය කිරීම් සහ වෙනත් ප්රශ්න වෙනත් පද්ධතියක් ගෙන එය ස්ථිතික චින්තනය මිදෙන්නට හැකි වේ.

ඝනත්වය

ඇත්ත වශයෙන්ම, භෞතික විද්යාව පිළිබඳ අධ්යයනය කරමින් ගැටලු විසඳීමට තොරව සම්පූර්ණ විය නොහැක. මෙම අදියරේ දී ආදාන ගණනය සූත්රය වේ. 7 වැනි ශ්රේණියේ භෞතික විද්යාව ඝනත්වය සූත්රය, බොහෝ විට, දරුවන් සඳහා පළමු භෞතික විශාලත්වය සම්බන්ධතාවය. ඇය සංකල්ප ඝනත්වය අධ්යයනය කිරීමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස පමණක් නොව, ප්රශ්න විසඳීමේ පුහුණු ක්රම බවට විශේෂ අවධානය.

එය මූලික සූත්ර, අර්ථ දැක්වීම් රටාවන් ඇල්ගොරිතමය විසඳුම් භෞතික පරිගණක කාර්යයන් ඇද්ද මතවාදය අයදුම් මෙම අවධියේ දී ය. , නොදන්නා සෙවුම්, භෞතික විද්යාව සූත්රය ඝනත්වය වැනි සම්බන්ධයෙන් භාවිතා කිරීමට උත්සාහ ස්වාමියා ඒකක විශේෂයෙන්ම භාවිතය සඳහා ක්රමයක් ඇති ගැටළුව පිළිබඳ විශ්ලේෂණය උගන්වන්න.

ප්රශ්න විසඳන පිළිබඳ උදාහරණයක්

උදාහරණයක් 1

540 ග්රෑම් 0.2 dm ³ ක පරිමාව බරැති ද්රව්යයක් නිෂ්පාදනය කැට සිට තීරණය ^{කරන්න.}

ρ? - මීටර් = 540, ග්රෑම් V = 0,2 dm ³ = 200 cm ³

විශ්ලේෂණය

ඇති ගැටළුව පිළිබඳ ප්රශ්නය මත, අපි කරන කැට සිදු කරන සිට ද්රව්ය අර්ථ තේරුම්, අපි වගුව ඝන ඝනත්වයකින් වනු ඇත.

ඒ නිසා, අපි ද්රව්යයක ඝනත්වයෙහි අර්ථ දක්වන්න. වගු, මෙම අගය, g / cm ^{3 දී,} එසේ මාරු dm ³ cm ³ පරිමාව ^වේ.

තීරණය

ρ = m:: වී නිර්වචනය විසින්

අපි: පරිමාව, බර. ද්රව්යයක් ඝනත්වය ගණනය කළ හැක:

ρ = 540 ග්රෑම්: 200 cm ³ = ^2.7, g / cm ^3, ඇලුමිනියම් හා අනුරූප වන අතර.

පිළිතුර: කැට ඇළුමිනියම් වලින් සාදා ඇත.

වෙනත් විචල්යයන් මතය නිර්ණය

ඝනත්වය ගණනය සූත්රය භාවිතා කරමින් ඔබ භෞතික රාශීන් නිර්වචනය හා අනෙකුත් කිරීමට ඉඩ දෙයි. ස්කන්ධය, පරිමාව, ගැටලු පහසුවෙන් ගණනය පරිමාව හා සම්බන්ධ ආයතන ෙර්ඛීය මානයන්. ගණිතමය සූත්ර දැනුම ගණිත අධ්යයනය කිරීමේ අවශ්යතාව පැහැදිලි කිරීමට ඉඩ සලසා දෙන අයදුම්පත් භාවිතා ජ්යාමිතික රූප වල ප්රදේශයේ හා පරිමාව තීරණය කරන්න.

උදාහරණයක් 2

එය ආලේපය තඹ 5 ග්රෑම් පරිභෝජනය කළ බව කවුරුත් හොඳින් දන්නා කාරණයකි නම් 500 සෙ.මී. ^2, ක අයිතමය මතුපිට ප්රදේශයේ ආලේප කරන තඹ ස්ථරය, ඝණකම තීරණය කරන්න.

ඌ? - S = 500 සෙ.මී. ^2, මීටර් = 5, ග්රෑම් ρ = 8,92, g / cm ^3.

විශ්ලේෂණය

තඹ ඝනත්වය ප්රමාණය තීරණය කිරීම සඳහා මේසය ඝනත්වය ද්රව්ය.

අපි ඝනත්වය ගණනය කිරීම සඳහා සූත්රය භාවිතා කරන්න. මෙම සූත්රය එක් ෙර්ඛීය මානයන් තීරණය කළ හැකි වන මත පදනම්ව, ද්රව්යයක පරිමාව යි.

තීරණය

අර්ථ දැක්වීම අනුව: ρ = m: V, නමුත් මේ සූත්රය අපේක්ෂිත අගයන් ඇති, ඒ නිසා අපි භාවිතා කරන්න:

V = S x ඌ.

මූලික සූත්රයේ ආදේශ, අපි ලබා: ρ = m: Sh, කොහෙද:

h = m: එස් x ρ.

අපි ගණනය: h = 5 ග්රෑම් ⁽² x 500 cm 8,92, g / cm ³⁾ = 0.0011 සෙ.මී. = 11 ම්ම්.

ඒ: තඹ ස්ථරය ඝනකම මයික්රෝන 11 වේ.

ඝනත්වය පර්යේෂණාත්මක අධිෂ්ඨානය

භෞතික විද්යාව පිළිබඳ පර්යේෂණාත්මක ස්වභාවය රසායනාගාර පර්යේෂණ පෙන්නුම් කර ඇත. මෙම අදියරේ දී මේ පරීක්ෂණයට ද අත්පත් කුසලතා, එහි සොයා ගැනීම් පිළිබඳව කරුණු පැහැදිලි කළා.

කාරණය සමන්විත ඝනත්වය නිර්ණය කිරීම ප්රායෝගික කාර්ය:

• ද්රව ඝනත්වය නිර්ණය. මෙම අදියරේ දී, යාලුවනේ, මේ වන විටත් පෙර සිලින්ඩර, පහසුවෙන් සූත්රය භාවිතා කරමින් තරලයක ඝනත්වය තීරණය කළා.
• නිවැරදි ඝනත්වය ද්රව්ය අධිෂ්ඨානය ශක්තිමත් සාදයි. දැනටමත් ඒ හා සමාන ගණනය කාර්යයන් සහ අත්දැකීම් ශරීරයේ ෙර්ඛීය මානයන් පරිමාව මනින විසින් අත්පත් සාකච්ඡා ලෙස මෙම කාර්යය ද නොවේ, නිසැක ය.
• අක්රමවත් ඝන හැඩැති ඝනත්වය නිර්ණය. ඒ කාර්යභාරය ඉටු කිරීමට අපි beaker මාර්ගයෙන් අක්රමවක් හැඩැති ශරීරය පරිමාව නිර්ණය කිරීමේ ක්රමය භාවිතා කරන්න. එය මෙම ක්රමය ලක්ෂණ නැවත නැවතත් කියා ප්රයෝජනවත් වේ: තරල අතරමං කිරීමට ඝන හැකියාව, ශරීරයේ ප්රමාණය වන පරිමාව. ඊළඟ කාර්යභාරය සම්මත අවසර දී ඇත.

ඉහළ සංකීර්ණ කාර්යයන්

දරුවන් ශරීරය සෑදී ඇති සිට එම ද්රව්යය තීරණය මාස්ටර් විසින් කාර්යය අවුල් කළ හැකිය. මෙම වගුවේ රෝග ඝනත්වය භාවිතා පසුබිම් තොරතුරු සමඟ වැඩ කිරීමට ඇති හැකියාව ඇති අවශ්යතාව අවධානය යොමු කිරීමට ඉඩ දෙයි.

පර්යේෂණාත්මක ගැටලු විසඳීමට සිසුන් භාවිතය අවශ්ය දැනුම කිරීමට නියම කරනු භෞතික උපකරණ හා ස්ථාන මාරු ඒකක. බොහෝ විට, මෙම දෝෂ හා දෝෂ ශ්රේෂ්ඨතම අංකය කරන්නේ කුමක්දැයි වේ. සමහර විට මෙම අදියර භෞතික විද්යාව පිළිබඳ අධ්යයනය වැඩි කාලයක් ලබා දීමට වන අතර, එය අධ්යයනය ජාත්යන්තර දැනුම සහ අත්දැකීම සංසන්දනය කිරීමට හැකියාව ලැබෙනවා.

ඝනත්වය

ඇත්තෙන්ම, ශුද්ධ ද්රව්යයක් පිළිබඳව අධ්යයනය, සිත්ගන්නා, නමුත් කෙසේද බොහෝ විට පිරිසිදු ද්රව්ය සිදු කරන්නේ කෙසේද? එදිනෙදා ජීවිතයේ දී අප මිශණ සහ මිශ ෙලෝහ හමුවීමට. මෙම නඩුවේ විය හැක්කේ කෙසේද? ඝනත්වය, යන සංකල්පය, සිසුන් සාමාන්ය අතින් වැරදි කරුණු ඝනත්වය සාමාන්ය වටිනාකම භාවිතා කිරීමට ඉඩ දෙන්නේ නැහැ.

එය දැකීමට හා පදාර්ථය ඝනත්වය හා ඝනත්වය අතර වෙනස ද මුල් අවධියේ දී සිටී දැනෙනවා අවස්ථාව ලබාදෙන අත්යවශ්ය වේ හොදින් පැහැදිලි. මෙම වෙනස තේරුම් භෞතික විද්යාව පිළිබඳ තවදුරටත් අධ්යයනය කිරීමට අවශ්ය වේ.

ඉතා රසවත් පිළිබඳ පැමිණිල්ලේ දී ඇති වෙනස තොග ද්රව්ය. දරුවා මූලික පර්යේෂණ තුළ මුද්රාව ද්රව්ය, තනි පුද්ගල අංශු (බොරළු, වැලි,. වගේ ඩී) ප්රමාණය අනුව ඝනත්වය අධ්යයනය කිරීමට හැකි ලෙස ඉඩ දෙන්න.

ද්රව්යයන් සාපේක්ෂ ඝනත්වය

ප්රමාණවත් තරම් රසවත් පදනම මත විවිධ ද්රව්ය ගුණාංග සංසන්දනය සාපේක්ෂ අගයන්. සාපේක්ෂ කරුණක් ඝනත්වය - මෙම අගයන් එකක්.

සාමාන්යයෙන්, ද්රව්යයක සාපේක්ෂ ඝනත්වය යනු ආස්රැත ජලයේ සම්බන්ධයෙන් තීරණය වේ. සමුද්දේශ ඝනත්වය සඳහා ද්රව්යයක ඝනත්වයෙහි අනුපාතය ලෙස, මෙම වටිනාකම pycnometer භාවිතා කර තීරණය කළ යුතුය. එහෙත් ස්වාභාවික විද්යාව පාසල් පාඨමාලාව, මෙම තොරතුරු භාවිතා නොවේ, එය (බොහෝ විට විකල්ප) ගැඹුරු අධ්යයනය සමග අපූරු ය.

භෞතික විද්යාව හා රසායන විද්යාව පිළිබඳ අධ්යයන ඔලිම්පියාඩ් මට්ටමේ සංකල්පය කෙරෙහි බලපෑ හැකි "හයිඩ්රජන් සම්බන්ධයෙන් ද්රව්යමය සාපේක්ෂ ඝනත්වය." එය සාමාන්යයෙන්, වායු ආලේප කරයි. ගෑස් සාපේක්ෂ ඝණත්වය තීරණය කිරීමට වෙත පරීක්ෂණය ගෑස් යනු මවුලික ස්කන්ධය අතර අනුපාතය වේ හයිඩ්රජන් යනු මවුලික ස්කන්ධය. භාවිතය සාපේක්ෂ අණුක ස්කන්ධය බැහැර කර නැත.